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EDUCARE+EDUCERE=MAESTRO

Aldo Yohan Díaz Villanueva

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL Departamento de Tecnología Licenciatura en Electrónica Educación y Sociedad Bogotá 2020

EDUCARE+EDUCERE=MAESTRO (Educare y educare para ser Maestro) La educación básica y secundaría en Colombia es un derecho consagrado en la Constitución Política de 19911, según lo establecen los artículos 44, 45 y 64, para niños, adolescentes y para campesinos, respectivamente; ello no garantiza alcanzar “la necesidad del entendimiento” (Max-Neef, 1986, p42), tampoco establece la obligatoriedad por parte del instructor de promover el razonamiento cognitivo o el pensamiento crítico en el estudiante, lo que con lleva a ver a los estudiantes como alcancías se deben llenar de lo que sea (en el mejor de los casos de datos o información). Así, se crea un pacto de conformismo y mediocridad entre estudiantes y docentes, los primeros renuncian al conocimiento, los segundos al Educere y Educare y, los dos “a la mayoría de edad” (Kant, 1784, p1). Hasta hoy, en el segundo decenio del siglo XXI, el proceso de formación escolar de la mayoría de los estudiantes en Colombia, desde los primeros días de jardín hasta los últimos de secundaría (incluso después), está en marcado en un sistema de educación fruto de la desidia del sistema educativo, la escuela, y los docentes. Sin olvidar las políticas de gobierno en los contenidos curriculares, programas y demás actividades inherentes al sistema educativo en las etapas básicas de formación (primaria y secundaria) que, se abandonaron al gusto de la iglesia católica durante un siglo, desde finales el siglo XIX (formación de la República) hasta 1994 con la promulgación de la Ley 115 "Ley General de Educación", los pilares de está educación fueron: el dogma y no la ciencia, el credo y no el racionamiento, las imágenes (las iglesias están abarrotadas de cuadros, esculturas, grabados y demás) y no la lectura (por eso al principio solo podían leer “La Biblia” y de paso interpretarla los sacerdotes y demás miembros del clero), al recitar y no la comprensión, al dogma y no a la ciencia, a la devoción y no a la razón (véase adjunto 1 “Desarrollo histórico de las políticas de educación en Colombia”)

1 Disponible en: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=4125

Bueno, el párrafo anterior justifica el siglo pasado, pero ¿se puede seguir justificando en la aparente ausencia de lectura crítica, pensamiento racional y desarrollo metacognitivo en los actuales docentes de educación básica primaria y secundaria?, sí no tienen ellos estás habilidades, ¿cómo podrán incentivarlas a los estudiantes?, el docente del siglo XXI debe propender por su propio desarrollo humano, ser ético, actuar bien consigo mismo y con los demás, en especial con los estudiantes que se le han encomendado. Un docente que, se desee considerar ético es humano y, por ende, comprende que la única alternativa para trascender como docente es ser maestro, sí un ser superior, un faro distinguible de la masa, de la plebe2 educacional que le rodea. Este ser se entrega a la virtud del Educare y el Educere, su pasión es la llama del conocimiento racional y del pensamiento crítico, él simplemente intenta contagiar a los estudiantes, y son estos en últimas si aceptan o no ser contagiados. La educación es un derecho, pero cada individuo es responsable de asumirla o no en libertad. El maestro deberá implementar estrategias o competencias profesionales para enseñar, Philippe Perrenoud3 propone diez nuevas competencias para el quehacer profesional de los maestros, estás son: 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje. 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes. 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. 4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo. 5. Trabajar en equipo. 6. Participar en la gestión de la escuela. 8. Utilizar las nuevas tecnologías. 9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión. 10. Organizar la propia formación continua. Por lo anterior, el maestro transcenderá al ser una guía, brindando las herramientas al estudiante para que sea este quien se desarrolle a escala humana y alcance las máximas de: 2 https://dle.rae.es/plebe 3 Philippe Perrenoud. Col. Biblioteca de aula, 196. Ed. Graó. Barcelona, 2007 (5ª edición)

“Educarse para ser productivo y lograr autosatisfacerse”, de: “dignificarse con el fruto del conocimiento, ya que impulsa al estudiante a trabajar por sí mismo y para trascender como ser humano”, y de: “desarrollo crítico del pensamiento”. Sin olvidar que, la educación es un satisfactorio de la necesidad del entendimiento4, se puede tener éxito en alcanzar está necesidad, sin intermediación de la educación formal o informal. Casos de éxito de ello hay muchos, cuantos grandes personajes genios en su oficio fueron aprendices de sí mismos, de la prueba y el error, y de la persistencia infinita para alcanzar la convicción personal del talento propio, se puede ver personajes como: Filiberto Pinzón Acosta “El rollo de Fili”5, Ray Bradbury6 “padre de la ciencia ficción” vendedor de periódicos que se formó en una biblioteca; Woody Allen (Allan Stewart Königsberg), el afamado director de cine, empezó como vendedor de chistes para terceros, nunca asistió a una escuela de cinematografía o similar, fue a la universidad pero la abandonó prontamente, sobre la educación decía: “My problems all started with my early education. I went to a school for mentally disturbed teachers.” 7, “Todos mis problemas empezaron con mi educación a temprana edad. Asistí a una escuela de maestros con problemas mentales”; el padre de Winston Churchill admitió: “El trabajo escolar de mi hijo es un insulto a la inteligencia”, el maestro de primaria dijo de él: “Winston es un elemento que molesta constantemente, siempre está a punto de meterse en líos”. Churchill con respecto a esto respondió: “Estoy siempre dispuesto a aprender, aunque no siempre me gusta que me enseñen.”8. Se podrían llenar varias hojas con otros tantos ejemplos de personajes famosos que alcanzaron peso y renombre mundial.

4 Max-Neef; (1986), Desarrollo a escala humana Opciones para el futuro, Chile: Cepaur Fundacion Dag Hammarskjold, pg.44. 5http://elrollodefili.com/ 6 https://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/bradbury.htm 7 Disponible en: https://img.culturacolectiva.com/content/2013/10/Allen-autodidacta-cultura-medium.jpg 8 Disponible en: http://www.qfrases.com/winston-churchill/3

De allí surge un problema más grande, cuando la escuela (en términos generales) se queda corta ante el talento e inteligencia del estudiante, ¿cuántos estudiantes no han mal logrado, profesores por no saber “lidiar” con estos genios?, y no solo les pasó a ellos, ¿Cuántos Einstein, Newton, Tesla, Darwin, Steve Jobs, Llinás, etc., se ha perdido la humanidad por culpa de los “docentes?, los anteriormente mencionados alcanzaron el esplendor de la genialidad gracias a la fortaleza, persistencia de ellos mimos e impulsados o animados por un tercero (generalmente un familiar), por ejemplo: Albert Einstein el profesor de griego una vez le regañó y le dijo que: “nunca llegaría a nada en la vida.”, sobre la educación Einstein concluyó “La educación es lo que queda después de que uno ha olvidado lo que aprendió en la escuela.” ; Newton fue mal estudiante hasta que recibió una paliza por parte de némesis y mejor estudiante de la clase (hijo de protector con quien vivía), a lo que Newton respondió con una paliza peor y se consagro al estudio convirtiéndose en el mejor estudiante; a Tesla, debido a las habilidades matemáticas los profesores lo acusaban de hacer trampa, a Darwin (Sánchez, 2015)9 "Mi padre y todos mis maestros me consideraban un chico del todo ordinario, más bien por debajo del estándar intelectual"; Steve Jobs (Sánchez, 2015)10 “nunca fue un buen estudiante: en primaria le suspendían con frecuencia por mal comportamiento y desinterés”; el doctor Rodolfo Llinás (Londoño, 2015) 11 “Llinás llegaba a las 10 de la mañana al colegio -hora del recreo- y se iba cuando éste acababa (media hora después). No le gustaban las materias y en casi todas le fue mal. Pero el recreo siempre fue un espacio que disfrutó. Allí, sentía que podía interactuar y expresarse. Por eso, él cree que el recreo es el espacio idóneo para que los estudiantes intercambien ideas y aprendan.”; reitero la pregunta: ¿Cuántos genios se han perdido por la falta de compromiso o la desidia o la falta de ética de los docentes para con ellos? Complementando lo que se expuso anteriormente (párrafo uno de la página cuatro), el docente que desee trascender y convertirse en maestro deben ser: decente, dedicado, íntegro, interesados en formarse como humano, generoso, apasionado, locuaz, dispuesto a romper el molde una y otra vez, y así llegar a ser un profesional en educación ético.

9 Disponible en: https://magnet.xataka.com/idolos-de-hoy-y-siempre/inadaptados-en-el-colegio-geniosfuera-de-el 10 ídem 11 Disponible en: https://eligeeducar.cl/5-cosas-aprendizaje-no-deberiamos-olvidar-segun-neurocientifico

Ser ético es el principal requisito para ser maestro, para ello no se pueden seguir repitiendo las malas propuestas educativas del siglo pasado; el maestro debe adaptarse a la condición del estudiante, debe saber leer la realidad del mismo, debe descubrir el talento del estudiante e incentivarlo para que la desarrolle y afiance, debe buscar que el estudiante sea feliz en clase y que él busque la felicidad a través del conocimiento, debe enseñar de libertad, debe dar lo mejor de sí mismo, sin olvidar que él es solo la guía, pero no el camino. En mi caso espero pronto ser maestro, para poder desarrollar mis dos máximas: 1) enseñar que: “la voluntad es el aspecto más valioso del individuo, por eso; nono se presta, no regala y mucho menos se vende a nada ni a nadie”. 2) Llevar a aquellos que a mi responsabilidad concedan, la pasión por: la ciencia, la técnica, el arte, la educación, la lectura, y sobre todo la humanidad, sé que en esta empresa tendré más: obstáculos, peros, negativas, etc., que apoyo, realmente no importa… Lo que importa es propender por la curiosidad y la motivación del estudiante.

Referencias Consultadas Bibliográficas 

Max-Neef M., 1986, Desarrollo a Escala Humana una opción para el futuro, Cepaur Fundación Dag Hammarskjöld.

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Perrenoud P., 2000, “Las 10 Nuevas Competencias Docentes Para Enseñar” , Editorial Artmed.

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Savater F., 1991, Ética para Amador, Editorial Ariel.

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Constitución Política de Colombia 1886, disponible en: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=7153

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Constitución Política de Colombia 1991, disponible en: https://dapre.presidencia.gov.co/normativa/normativa/Constitucion-PoliticaColombia-1991.pdf

Internet 

Entrevista al profesor Julián de Zubiría, disponible en:

https://www.facebook.com/ACEUNacional/videos/246169939835464 

Entrevista al doctor Rodolfo Llinás, disponible en: https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=QsBOGnutXc&feature=emb_logo

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https://prezi.com/pbrv_-zsa9gr/modulo-4-unidad-8/...