Enfoque y tendencias en psicología cognitiva PDF

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Todo acerca de la teoría cognitiva y sus mayores exponentes...

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El modelo cognitivo formulo conceptos que pueden utilizarse para describir determinadas capacidades o facetas en la pe personalidad rsonalidad humana.

Psicoanalistas que no se sintieron satisfechos con el psicoanálisis, desarrollaron propuestas teóricas que básicamente pretendían hacer conscientes esque esquemas mas neuróticos que son disfuncionales conductualmente, es decir, retomar asp aspectos ectos psíquicos e identificar como influyen en la condu conducta. cta. -

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Reduccionismo del conductismo: teórico teóricoss amplia ampliaron ron la visión de la conducta como el resultado de aprend aprendizajes izajes y experiencias. Toda experiencia cognitiva tie tiene ne un efecto en el comportamiento . El resultado de la asociación de los procesos cognitivos y la conducta derivo la corriente cognitivo-conductual. Albert Bandura y Vygotsky: proponían que el medio er era a parte importante en el aprendizaje. Procesos cogn cognitivos itivos y el entorno social (humanista).

Él aplica el termino Gestalt para referirse a experi experiencias encias holíst holísticas icas y profundad de aprendizaje. El termino isomorfismo mental para referirse al producto central del aprendizaje, en cuestión de ma mapas pas mentales como representaciones co cognoscitivas gnoscitivas del entorno aprendido. Las leyes de adquisic adquisición ión de Tolman se centran en la práctica que establece signos gestálticos o expectaciones; con el propósito de explicar el aprendizaje por medio de representaciones mentales o mapas cognoscitivos cognoscitivos.. (postulados de Tolman). Anticipó la investigación del aprendizaje y la cognición, que es parte importante de la psicol psicología ogía cognitiva-conductual.

Desarrolló modelos importantes basados en comportamientos re relacionados lacionados con creencias o ideas. Pretendían modificar patrones de comportamiento disfuncional e ideas irracionales. De maner manera a implícita, se encuentran involucradas l as emociones en el proceso. La teoría modifica ideas y comportamientos.

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Ellis desarrolló el modelo de la Terap Terapia ia Condu Conductual ctual Racional Emotiva (TCRE) que correlaciona conductas con iideas deas y la carga afectiva de ambas.

Su objetivo es modificar la conceptualiz conceptualización ación que tiene cada persona de estas ideas (ideas irracionales) sob sobre re todo por que son afirmaciones absolutas o generalizadas que rigidizan el pensamien pensamiento. to.  La letra A (activación de experiencias) todo aquello que haya causado infelicidad o desaliento en la vida.  La letra B está r elacionada con l as creencias, a las ideas irracionales que provocan los sen sentimientos timientos de inf infelicidad elicidad actuales de la persona; estas ideas no tienen una base real, pueden haber sido inculcadas por la familia durante la infancia o por experiencias insatisfactor insatisfactorias ias previas.  La letra C (consecuencias de las experiencias anteriores y de las idea ideass irracionales) el resultado son los sínto síntomas mas neuróticos o las emociones disfuncionales como el pánico, lla a depresión o la rabia.  La l etra D (momento de confl conflicto icto o disputa de las creencias creencias)) el terapeuta realiza esta parte co con n la finalidad de enfrentar a la persona con sus creencias, así como indaga indagarr la validez o la caducidad del conflicto .  La letra E (se relaciona con los efectos positivos de la experiencia) la persona debe confrontar sus ideas y creencias irracionales co con n los beneficios que estas le brinda brindan. n. (las creencias y el afecto relacionado a estas son las generan o provocan la permanencia a largo plazo de las ideas en relación con la experiencia) -

La consecuencia del análisis de las ideas irracionales fue una categorización en doce ideas básicas que ge generan neran o sustentan la neurosis:  Necesidad de ser queridos buscando la aprobación  Existen actos perversos que p provocan rovocan el rechazo de otros  Si las cosas no son como quisiera la perso persona, na, entonces todo esta mal  Factores externos causan la miseria humana  Evitar todo lo que parezca peligroso  Se necesita de algo más gr grand and ande e para apoyarse en eso  Se debe ser siempre competente, inteligente y ambicioso para tener éxito  Es mejor eludir las dificultades  Si algo afectó la vida de una persona en el pasado lo hará el rresto esto de su vida  Se debe tener el control d de e todas las cosas  La felicidad puede lograrse por lla a inactividad  No se puede tener el control de las emocion emociones es

Tres creencias irracionales qu que e menciona Ellis 1. Se debe ser extr extremadamente emadamente com competente, petente, de lo contrario no se tiene un valor soc social ial 2. Es seguro que los demás me consideran estúpido 3. El mundo es el responsable de proveerme felicidad o podría morir.

(L (La a manutención de su vida y la permanencia de la sal salud, ud, lo cual depende de lla a calidad y estructura del si mismo de cada persona. El Ellis lis cons considera idera que la sociedad promueve el desarrollo del sí mismo)

Consideró al ambiente como la causa del comportamiento, pero con la existencia de reciprocidad, es decir, el com comportamiento portamiento también modifica al ambiente, esta relación la denominó determinismo recíproco, el mundo y el comportamiento se causan mutuamente. Su teoría se especializa en como los se seres res humanos ap aprenden renden de su medio y como el medio se or organiza ganiza para que el ser humano pueda aprender. La personalidad se conforma por tres elementos q ue derivan de la interacción comportamiento-ambiente comportamiento-ambiente::  Ambiente  Comportamiento  Proce Procesos sos psicológicos

Bandura se aleja del cond conductismo, uctismo, incluyendo en el aprendizaje aprendizaje,, modelos de imitación imitación,, aprendizaje soportado por el ambi ambiente ente y procesos psicológicos que soportan el aprendizaje. La personalidad de cada individuo se determina por los apr aprendizajes endizajes en su vida, l os procesos psicológicos inte internos rnos e individuales, así como el ambiente que proporcionó la información y los modelos de aprendizaje. Metodologías de Bandura – recompensa o el castigo. Aprender por medio d del el modelaje. Estas variantes están rrelacionadas elacionadas con el proceso de adquisición del aprendizaje y so son: n:  Atención: es necesario focalizar l a met meta a de lo que se desea apr aprend ender er.. La relación en entre tre el sujeto y la meta de aprendizaj aprendizaje e debe ser estrecha y libre d de e distraccio distracciones nes nes,, por lo tanto, entre mayor sea la aten atención ción mejor es el ap aprendizaje. rendizaje. El modelo al cual se pretende brindar atención debe ser atractivo, de lo contrario se perderá con mayor facilidad lla a atención y en consecuencia el aprendizaje.

 Retención: una vez se haya puesto atención al modelo y se aprenda de este, es importante recordarlo o almacenarlo, la memoria se involucra dura durante nte este proceso psicológico qu que e incluye elementos qu que e apoyan la retención como la imaginación y el lenguaje. El comportamiento forma parte del proceso de memorización porque no todos los aprendizajes son exclusivamente cognit cognitivos. ivos. Por ejemplo, el ap aprendizaje rendizaje o memoria kinestésica: mejora la re retención tención de la información al trabajar (l (la a atención) con los movimie movimientos ntos musculares.  Reproducción: es la acción posterior al aprendizaje, es deci decir, r, la com comprobación probación del mismo aprendizaje. Que la información grabada en la memoria se replique o reproduzca.  Motivación: las razones que tiene alguien para hacer o dejar de hacer algo ((según según Bandura) y estas razones vienen del pasado, es decir, antes fu funcionó ncionó o no funcionó (motivos pasados). Tambié También n ut utiliza iliza el termino incentivo com como o una especia de “promesa promesa” ”; el termino motivo vicar vicario io (motivacio (motivaciones nes visualizadas con base en la experiencia de ot otro ro y no personal).

– como dirigen su atención al aprendizaje en la medida en que se desarrolla en el ser humano Menciona los estadios del ser humano, por lo que se desarrollan determinadas habilidades y el niño aprende ciertas cosas; estos son:  Etapa sensoriomotora: (0 a 24 meses de edad) apr aprende ende mediante la experiencia; aprende mediante las sens sensaciones aciones y experim experimenta enta la realidad con su cuerpo.  Eta tapa pa preoperacional: (2 a 7 años) el niño empieza a organiza organizarr el lenguaje y a pensar de manera lógica y simb simbólica. ólica.  Etapa de las operaciones concr concretas: etas: (7 a 11 años) el niño emp empieza ieza a desarrollar y solucionar problemas lógicos y r eales; el desa desarrollo rrollo social se hace crucial para su aprendizaje.  Etapa de las operaciones formales formales:: (11 años en ad adelante) elante) la lógica y los problemas reales incrementan su grado de dificultad dificultad,, ahora el joven tiene la capacidad de abst abstraer raer la realidad, además presenta sentimientos complejos, ideales fut futur ur uros os e iincluso ncluso desarrolla ideas propias.

(No todos los seres humanos pasan exactamente por esos est estadios, adios, esto dependerá de las características individuales de cad cada a persona y del l ugar en donde se desarrolla, es decir, el contexto forma una parte importante en el proceso de adquisición de conocimiento)

como abstrae o introyecta el m mundo undo externo comprende los procesos superiores de pensamiento humano, en los ccuales uales el ser humano internaliza su ambiente, este proceso depende de las características particulares de cada persona; la internalización implica la percepción del mundo del ser humano, su aprendizaje y des desenvolvimiento envolvimiento.  La internalización utiliza procesos psicológicos básicos como los sentidos y la percepción, así com como o los procesos psicológicos super superiores iores como la memoria, la ate atención nción o el l enguaje en abstraer el contexto inmediato externo hacia el interior.  La manera en la q que ue cada persona integre el mundo externo en un mundo interno, y la manera en la cual lo conciba y sse e enfrente a este, d depende epende d de e las características individuales de la personalidad.

significado que tiene cada apre aprendizaje ndizaje Propone conc nceptos eptos relacionados al ap aprendizaje rendizaje en relación co con n el medio, con los que sse e pueden relacio relacionar nar factores de personalidad en el p procesos rocesos de adquisición adquisición.. Para el existen tres tipos de ap aprendizajes rendizajes sign significativos ificativos porque implican una relación importante para quien lo aprende aprende.. - Aprendizaje mecánico: simple conexión de hechos o datos lo que se puede aprender. - Aprendizaje significativo: implica una conexión de hechos complejos y emocionales, además de que lo aprendido tiene un significado personal. Estos son:  Rep epresentación: resentación: se at atribuyen ribuyen significados a eventos, situaciones o elementos utilizando determinados símbo símbolos, los, por ejemplo, aprender el significado de las cosas por medio de su imagen.  Conceptos: aprendizaje de determinados objetos, situaciones o propiedades, este aprendizaje se adquiere por l a asimilación o formación de las características particulares de cada ob objeto jeto o situación.  Proposición: este es un aprendizaje significativo e n la manera en que pue pued de relacionarse con otros aprendizajes, crear crear vínculos y estrategias para conocer otras cosas en l a medida que cada situación aprendida pueda combinars combinarse e y apoyarse en otros aprendizajes. El componente implícito es la personalidad, porqu porque e de este componente depende la manera en como apr aprende ende o deja de aprender cada persona....