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Introducción Este ensayo describe algunos de los aportes más relevantes de Piaget, hacia la psicología que favorecieron la revolución del estudio del pensamiento y el lenguaje infantil ya que este fue el primero en estudiar sistemáticamente la percepción y la lógica en el niño. La teoría de Piaget es la teoría que hasta la actualidad se sigue utilizando como una de las bases para el desarrollo apropiado del niño, también centró su estudio en las diversas características del pensamiento en el niño ya que se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formación mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez Según A. Chacón (2011): “Se ocupa del análisis de las actividades mentales, del procesamiento de la información, la motivación, la codificación, la memoria, los estilos cognitivos, la solución de problemas., y de su papel en la construcción de la personalidad” (P.30). OBJETIVOS.

Objetivo general. Investigar acerca de lo más relevante del desarrollo del niño bajo la perspectiva del desarrollo según la teoría de Piaget y su aporte a la psicología .

El objetivo de la teoría es explicar los mecanismos y procesos por los cuales el infante, y luego el niño, se desarrolla en un individuo que puede razonar y pensar usando hipótesis.

Objetivo específico. 

Analizar cómo funciona el desarrollo del niño, en las diversas etapas de su aprendizaje



Identificar las características del desarrollo cognoscitivo



Identificar de forma más acertada la etapa en que se encuentra un niño o niña de acuerdo a su teoría.

DESARROLLO Piaget es el primero que nos habla de los estadios y sus sub-estadios que se dan en las diferentes edades del niño en el que busca explicaciones acerca de cómo se pasa de un estado menor a otro de mayor conocimiento, y de cómo se van estructurando los mecanismos de representación de la realidad. El autor pudo explicar la lógica del pensamiento infantil y la continuidad que existe en un largo proceso de construcción hasta la apropiación del pensamiento hipotético deductivo.

Principios del desarrollo a) Organización y adaptación Dos principios básicos, que Piaget llama funciones invariables, rigen el desarrollo intelectual del niño. El primero es la organización que, de acuerdo con Piaget, es una predisposición innata en todas las especies. Conforme el niño va madurando, integra los patrones físicos simples o esquemas mentales a sistemas más complejos. El segundo principio es la adaptación. Para Piaget, todos los organismos nacen con la capacidad de ajustar sus estructuras mentales o conducta a las exigencias del ambiente. b) Asimilación y acomodación Piaget utilizó los términos asimilación y acomodación para describir cómo se adapta el niño al entorno. Mediante el proceso de la asimilación moldea la información nueva para que encaje en sus esquemas actuales. Por ejemplo, un niño de corta edad que nunca ha visto un burro lo llamará caballito con grandes orejas. La asimilación no es un proceso pasivo; a menudo requiere modificar o transformar la información nueva para incorporarla a la ya existente. Cuando es compatible con lo que ya se conoce, se alcanza un estado de equilibrio. Todas las partes de la información encajan perfectamente entre sí. Cuando no es así habrá que cambiar la forma de pensar o hacer algo para adaptarla. La asimilación es el proceso que consiste en moldear activamente la nueva información para encajarla en los esquemas existentes.

El proceso de modificar los esquemas actuales se llama acomodación. En nuestro ejemplo, el niño formará otros esquemas cuando sepa que el animal no era un caballito, sino un burro. La acomodación tiende a darse cuando la información discrepa un poco con los esquemas. Si discrepa demasiado, tal vez no sea posible porque el niño no cuenta con una estructura mental que le permita interpretar esta información. La acomodación es el proceso que consiste en modificar los esquemas existentes para encajar la nueva información discrepante. De acuerdo con Piaget, los procesos de asimilación y de acomodación están estrechamente correlacionados y explican los cambios del conocimiento a lo largo de la vida. Mecanismos del desarrollo Si el desarrollo cognoscitivo representa cambios en la estructura cognoscitiva o esquemas del niño, ¿a qué se deben esos cambios? Piaget es un teórico interactivo para quien el desarrollo es una compleja interacción de los factores innatos y ambientales. Según él, en el desarrollo cognoscitivo intervienen los cuatro factores siguientes: 

Maduración de las estructuras físicas heredadas.



Experiencias físicas con el ambiente



Transmisión social de información y de conocimientos



Equilibrio

El equilibrio es un concepto original en la teoría de Piaget y designa la tendencia innata del ser humano a mantener en equilibrio sus estructuras cognoscitivas, aplicando para ello los procesos de asimilación y acomodación. Piaget sostuvo que los estados de desequilibrio son tan intrínsicamente insatisfactorios que nos sentimos impulsados a modificar nuestras estructuras cognoscitivas con tal de restaurar el equilibrio. Así pues, en su teoría ésta es una forma de conservar la organización y la estabilidad del entorno. Además, a través del proceso de equilibrio alcanzamos un nivel superior de funcionamiento mental.

Estadios de desarrollo del niño Durante el proceso evolutivo del niño, Piaget diferenció cuatro etapas de desarrollo cognoscitivo:

1. Periodo sensoriomotor (de 0 a 2 años) En esta etapa, el niño interacciona con el medio a través de los reflejos innatos que va modificando y perfeccionando por ensayo y error. Según detecta que sus acciones modifican el entorno, se despierta en él una clara intención exploradora (por ejemplo: gatea para alcanzar un objeto que le llama la atención) e, incluso, es capaz de anticiparse a los hechos (por ej., tira un juguete de la trona para captar la atención de sus padres).

2. Periodo preoperatorio (de 2 a 7 años) Es en esta etapa cuando el pequeño desarrolla la capacidad de representación. El niño crea imágenes mentales de la realidad, imita las acciones de los adultos y sus iguales, muestra claros signos de juego simbólico y sus competencias lingüísticas mejoran notablemente.

3. Periodo de las operaciones concretas (de 8 a 12 años) Lo más característico de esta fase del desarrollo es que el niño utiliza la lógica para hacer sus inferencias sobre los sucesos y realidades. Esto se debe a que sus conocimientos anteriores se han organizado en estructuras más complejas, unificadas. Por ejemplo: un niño prepúber deduce por sí mismo que si cambias el agua de un tazón a un vaso alargado, la cantidad de agua es la misma, aunque en el segundo recipiente aparentemente parezca que hay más cantidad. En el estadio anterior habría incurrido al error. 4. Periodo de las operaciones formales (de 12 a 16 años) Es en la adolescencia cuando el niño desarrolla una operación compleja: el razonamiento hipotético deductivo. Esto significa que el adolescente, ante un problema, analiza todas las premisas y valora diferentes hipótesis sobre su causalidad o efecto. En el anterior estadio de desarrollo el niño hacía inferencias sobre la experiencia real. Ahora, los problemas pueden presentarse de manera figurada, sin necesidad de que el adolescente tenga ninguna experiencia sobre el hecho. En esta etapa también es característica la metacognición: la capacidad de poder reflexionar sobre nuestro propio razonamiento. Conclusiónes

Piaget es el primero en estudiar sistemáticamente la percepción y la lógica en los niños y también el estudio del pensamiento y lenguaje infantil basándose en observaciones para poder realizar y al mismo tiempo tener como validar sus investigaciones, con ellas hacer estas grandes aportaciones a la psicología como el aporte que hace al decir que el naturaleza intermedia del pensamiento del niño es hipotético al igual que las actividades del niño para entender su pensamiento, y éstas son incuestionablemente egocéntricas y egotistas. La teoría epistemológica-genética o evolutiva del pensamiento piagetiano, ha permitido considerar al autor como un «constructivista» aunque él nunca se auto declaró como tal. Sin embargo, como él considera que los niños y niñas deben ser activos en cuanto a la adquisición de sus aprendizajes, se considera su teoría como un aporte al constructivismo. Además, las ideas de Piaget proponen que la enseñanza se debe orientar más hacia el desarrollo de determinadas capacidades, que hacia la adquisición de una gran cantidad de contenidos.

La teoría de Jean Piaget, ha tenido una enorme influencia en el campo de la educación y psicología la cual sigue utilizada actualmente. La teoría cognitiva permite entender cómo funciona el desarrollo del niño, en las diversas etapas de su aprendizaje, las cuales son fundamentales para lograr conocer y entender al niño. Sin embargo, esta teoría no siempre cumple con los rangos de edades que estima, ya que, depende de los estímulos que reciba el niño y los procesos que este tenga en cada etapa. Para poder conocer bien, en forma individual, a los niños y niñas, Jean Piaget construyó diversos test y así poder definir de forma más acertada la etapa en que se encuentra un niño o niña de acuerdo a su teoría.

La teoría epistemológica-genética o evolutiva del pensamiento piagetiano, ha permitido considerar al autor como un “constructivista” aunque él nunca se autodeclaró como tal. Sin embargo, como él considera que los niños y niñas deben ser activos en cuanto a la adquisición de sus aprendizajes, se considera su teoría como un aporte al constructivismo. Además las ideas de Piaget proponen que la enseñanza se debe orientar más hacia el desarrollo de determinadas capacidades, que hacia la adquisición de una gran cantidad de contenidos. Coincido en esta última idea en cuanto a que éste es uno de los grandes dilemas actuales de la enseñanza en la sala de clases. Hoy el volumen de contenidos es tan amplio en cada subsector de aprendizaje, que los profesores y profesoras se desviven buscando formas de enseñarlo todo, tal como lo pide el MINEDUC. Sin embargo, esta acumulación de

contenidos, muchas veces sin sentido, no debiese ser el foco de la enseñanza, sino el desarrollo de competencias para desenvolverse en la vida. No obstante, mientras los instrumentos de medición formales de calidad de la educación en nuestro país (entiéndase SIMCE, PSU), tengan como eje central la medición de contenidos, en desmedro de las competencias, es muy difícil que las escuelas, liceos, universidades, cambien el foco de su enseñanza.

Para terminar, una frase que a mi parecer sintetiza el pensamiento de Piaget: “Cualquier conquista es necesariamente dependiente de las conquistas anteriores, pero no llegaría a existir sino mediara una actividad del sujeto” J.

Piaget

Bibliografía

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Bibliografía

. En base al objetivo de Piaget de descubrir las raíces de los distintos tipos de conocimiento, desde sus formas más elementales hasta el pensamiento científico se logró identificar que el conocimiento se va formando conforme en infante va creciendo y que el termino genético no se refiere al sustento de genes si no al génesis u origen del conocimiento que lo vamos adquiriendo desde lo reflejos hasta lograr la formulación de hipótesis mentalmente para dar solución a problemas de la vida cotidiana.

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Piaget, J. (2007). Psicología del niño. Madrid: Ediciones Morata. 160 páginas. Delval, J. (2008). El Desarrollo Humano. Madrid: España Editores. 631 páginas.

Alphandery, G. ( 1984). Tratado de psicología del niño. Madrid: Ediciones Morata. 192 páginas.

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La Teoría de Piaget, además de explicar las diferentes etapas de desarrollo en los niños de una forma muy completa, también describe la magia de los niños, con su pensamiento egocéntrico, su curiosidad por el mundo que les rodea y su inocencia, y esto nos podría hacer reflexionar en que, somos los adultos los que debemos aprender a comprender a los niños , a apoyarlos, a estimularlos y a disfrutar de ellos en cada etapa.

Paulina A. Arias-Arroyo Milton M. Merino-Zurita Carmen R. Peralvo 2017.Análisis de la Teoría de Psico-genética de Jean Piaget: Un aporte a la discusión. file:///C:/Users/Franc/Downloads/DialnetAnalisisDeLaTeoriaDePsicogeneticaDeJeanPiagetUnApo-6326679.pdf

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