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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA DE (0-3 AÑOS)

TEMA 1 INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO.

1.- Psicología del Desarrollo. 1.1.-Definición de Psicología del Desarrollo. 1.2.-Tareas de la Psicología del Desarrollo. 1.3.- Tipos de cambios. 1.4.- Ámbitos de estudio en Psicología del Desarrollo. 1.5.- Psicología del Desarrollo. Características diferenciadoras. 1.6.- Controversias en Psicología del Desarrollo. 2.- Metodología de investigación en Psicología del Desarrollo. 2.1.- El método científico. 2.2.- Modalidades metodológicas de investigación. 2.2.1.- Métodos de investigación no específicamente evolutivos. 2.2.2.-Diseños evolutivos para el estudio del cambio.

1. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 1.1.-Definición de Psicología del Desarrollo.

Estudia constantes y cambios en las personas, las estudia desde que nacen hasta que mueren. Estudia cambios normativos y no normativos, cualitativos (cualidades), cuantitativos (cantidad que aumente o disminuya), y cambios evolutivos (progresión) o involutivos. La psicología del desarrollo estudia desde distintos puntos de vista a todas las personas desde que nacen hasta que mueren, y todo ello viene como resultado de diversos factores: biológicos o madurativos y ambientales.

1.2.-Tareas de la Psicología del Desarrollo. Las tareas del psicólogo del desarrollo cuando realiza la investigación de un nuevo tema son: - describir observar y registrar -

analizar las normas de cada edad

-

explicar causas

-

pronosticar que va a suceder

-

intervenir preventivamente o hacerlo a posteriori para aminorar o corregir las anomalías ya producidas

-

optimizar el desarrollo

1.3.- Tipos de cambios. Los cambios pueden ser: -

Cuantitativos: aumento o pérdida de habilidad. Ejemplo: pérdida de memoria, aprender a hablar.

-

Cualitativos: cambio en la forma de proceder. Ejemplo: no es lo mismo sentir amor por tu madre que por tu pareja, las dos cosas son amor pero no el mismo tipo de amor.

-

-

-



Evolutivos: aparecen nuevos comportamientos. Ejemplo: aparece algo distinto a lo que teníamos como utilizar mascarilla, aprender a conducir... 

Involutivos: deterioro o supresión de un comportamiento. Ejemplo: tener miedo a algo, dejar de fumar... 

Continuos: por una mejora cada vez más. Ejemplo: un atleta (cada vez recorrera un espacio en un menor tiempo). Discontinuos: aparece una evolución o involución brusca. Ejemplo: una enfermedad 

-

Dependientes principalmente de la herencia o dependientes principalmente del ambiente: Ejemplo: estatura, los colegios son ambientes de aprendizaje

-

Cambios donde el individuo se muestra activo: Ejemplo: proponer una actividad al niño y este participa en ella, por lo cual va aprendiendo al mismo tiempo.

-

Cambios donde el individuo se muestra pasivo: Ejemplo: un niño que no quiere participar por lo cual algo de lo que escuche se le quedara y le sonara pero no aprenderá lo mismo que el niño que si quiere participar.

1.4.- Ámbitos de estudio en Psicología del Desarrollo. Según diferentes autores, el estudio de la Psicología Evolutiva se desarrolla a partir de tres ámbitos fundamentales: Ámbito biofísico: a nivel motor, sensorial..



-

Ámbito cognitivo: capacidad intelectual, pensamiento, aprender a leer, escribir…



Ámbito socio-afectivo: emociones, relaciones personales

1.5.- Psicología del Desarrollo. Características diferenciadoras. La Psicología Evolutiva o del Desarrollo estudia la conducta humana asociada a cambios progresivos y temporalizados. Por ello, las dos características que permiten diferenciarla de otras disciplinas psicológicas son: a) Su carácter normativo: lo que estudiamos en psicología del desarrollo es aplicable a todos los niños de esa edad. (salvo excepciones). Aquí se estudian las características aproximadas a los niños de 3 años.

b) Edad: los cambios de los que se ocupa la psicología del desarrollo guardan relación con la edad, que es un aspecto que habitualmente no se tiene en cuenta en otras disciplinas psicológicas. El estudio del desarrollo humano es una ciencia y, por tanto, sigue reglas objetivas de la evidencia científica.

1.6.- Controversias en Psicología del Desarrollo. -

Continuidad-discontinuidad. La primera controversia importante es si el desarrollo es continuo, con niños/as que crecen un poco día a día, o discontinuo, con un crecimiento que se produce por etapas o momentos. Los diferentes autores describen el desarrollo atendiendo a estos conceptos.

-

Diferencia normal-déficit perjudicial. La segunda gran controversia se sitúa en la concreción de si las diferencias entre las personas son variaciones normales o déficits problemáticos. Surge del proceso investigador de los teóricos evolutivos, ya que hasta la última década e incluso en algunos casos, hasta el momento presente, los modelos orientados al déficit y los estudios comparativos han dominado la investigación. La mayoría de las investigaciones se centraban en niños/as blancos, de clase media, nacidos en países ricos, mientras que los niños/as de otras culturas o muy pobres eran categorizados como deficientes, porque se desviaban de la norma.

-

Herencia-medio : desde el inicio de la psicología, incluso desde la filosofía ha existido la polémica de si la herencia es la causante del cambio en la persona o si por el contrario es el ambiente. Los innatistas, son los defensores de la biología como factor fundamental del cambio en el sujeto. La información que se encuentra en el código genético se transmite de padres/madres a hijos, y por ello la herencia juega un rol fundamental. Desde esta perspectiva, desde el nacimiento existe una información heredada que se desarrolla a medida que avanza el proceso madurativo, y esa es la única causa de que las personas cambien, por ello con el paso del tiempo se irán produciendo los cambios en la persona de forma secuencial. Por otro lado, están los ambientalistas, los cuales opinan todo lo contrario, y fundamentan el desarrollo humano únicamente debido a la influencia del ambiente. El niño evoluciona a causa de su relación con el contexto vital en el que se desenvuelve; formado por las influencias familiares, el colegio, los amigos… y las circunstancias que cada persona vive. Modifican de forma fundamental su propio desarrollo. Se puede decir que el niño al nacer es una hoja en blanco sobre la cual el ambiente y los demás van escribiendo su vida. Esas posturas se han suavizado bastante en la psicología actual, y la mayoría de los investigadores opinan que ambas causas son necesarias para el desarrollo del niño. Una parte del cambio es producida por la herencia, mientras que otra lo es por el ambiente, por lo que existe una interacción entre ambas. Muchas habilidades psicológicas tienen origen biológico, y por tanto genético y heredado. Pero estas habilidades están presentes como competencia, y es solamente la interacción del niño con el ambiente las que la pone en marcha convirtiéndolas en realidad.

2.- Metodología de investigación en Psicología del Desarrollo. 2.1.- El método científico. Según Córdoba y Lafuente (2010), el método científico es el procedimiento general que se lleva a cabo en la investigación científica en cualquier campo. Tiene como objetivo el conocimiento de la realidad. La Psicología Evolutiva o del Desarrollo se considera una ciencia, ya que puede seguir los principios del método científico de racionalidad, objetividad y comparabilidad, pese a que sus objetivos no permiten la experimentación en igual medida que otras ciencias. La Psicología Evolutiva cuenta con un problema adicional ya que el desarrollo se encuentra en continuo cambio, por lo que se complica la interpretación de los resultados y la comprobación empírica de sus investigaciones. Una variable, en sentido general, es cualquier factor que puede tomar diferentes valores a lo largo de una dimensión. Toda investigación implica el uso de variables.

Se utiliza el método hipotético-deductivo, caracterizado por los siguientes pasos: •

Planteamiento del problema.

• Construcción de un modelo teórico que pueda explicar los hechos a partir de las variables relevantes del problema. •

Formulación de hipótesis.

•

Elaboración de un plan de recogida de datos para poner a prueba las predicciones.

•

Análisis estadísticos de los datos recogidos.

• Toma de decisiones sobre las hipótesis basadas en los resultados de los análisis, indicando el grado de probabilidad de que las hipótesis pueden ser confirmadas o rechazadas. • Introducción de las conclusiones en la teoría, de modo que si los resultados no apoyan la teoría, ésta deberá modificarse y dará lugar a nuevas hipótesis.

2.2.- Modalidades metodológicas de investigación. En Psicología del Desarrollo no existe un único método de investigación ni uno más apropiado, sino una pluralidad de métodos cuya aplicación dependerá del fenómeno que se pretenda estudiar o investigar. Los diferentes métodos se distinguen por su validez y por

las conclusiones que se extraen de su aplicación, que pueden variar desde la mera descripción hasta la explicación de los distintos fenómenos.

- 2.2.1.- Métodos de investigación no específicamente evolutivos. 1•Metodología  descriptiva: Son estrategias de recogida de datos. a) Observación sistemática: se caracteriza por tener un objetivo definido, planificada para conseguirlo, estructurada para mayor control , y es objetiva.

b) Estudio de casos: implica un análisis completo del desarrollo a lo largo del ciclo vital de las influencias que afectan al cambio del individuo o pequeño grupo. Se realiza a partir de la combinación de entrevistas, observaciones, test… Se tratan temas como por ejemplo violencia, alcoholismo, delincuencia..

c) Autoinformes: son instrumentos en los que los participantes detallan sus pensamientos, habilidades, percepción de las cosas, actitudes, sentimientos, experiencias pasadas…Se utilizan (entrevistas, cuestionario y tests).

d) Métodos psicofisiológicos: se utilizan para medir la relación entre procesos fisiológicos y la conducta. Miden la actividad del sistema nervioso autónomo que regula acciones involuntarias del cuerpo humano. Es útil en niños de corta edad. ( ritmo cardiaco, respiración, presión sanguínea, dilatacion pupila…).

e) Técnicas proyectivas: se trata de presentar a la persona imágenes ambiguas que tiene que comentar e interpretar. A partir de ahí se analizan sentimientos y emociones de la persona que proyecta vivencias en las imágenes. Son interpretaciones subjetivas por parte del experimentador.

2•

Metodología correlacional.

La metodología correlacional se utiliza cuando el objetivo es descubrir si existe o no, relación estadística entre dos variables. Las variables objeto de análisis se observan y anotan sin ningún tipo de manipulación o interferencia por parte de los investigadores. Se recoge la información tal  cual se da en el contexto natural, sin  alterar de forma alguna las conductas.

3•

Metodología experimental.

Es la metodología más representativa del método científico, ya que intenta constatar relaciones causales generalizables en condiciones de aleatoriedad, manipulación y control. Parte de la manipulación de una variable que funciona como causa y que se denomina variable independiente, con el fin de observar los efectos o consecuencias que produce sobre la variable o variables denominadas dependientes, en condiciones de riguroso control de las variables extrañas. Las variables extrañas son cualquier variable distinta a la independiente que puede influir sobre las variables dependientes y, por tanto, confundir los resultados y de la investigación. En una investigacion es fundamental el control de las variables extrañas. Esquema de tipos de variables:

En la mayoría de las investigaciones experimentales, con el fin de controlar las variables extrañas, se compara la conducta de dos o más grupos de personas: o Grupo experimental: grupo de personas en las que se manipula la variable independiente para ver los efectos de esta sobre la variable dependiente.

o Grupo control: grupo de personas similar al experimental, en los que no se manipulan las variables independientes, de forma que los cambios en la variable dependiente no estan relacionados con la investigación; son debido a otras causas.

- 2.2.2.-Diseños evolutivos para el estudio del cambio. Son diseños de investigación sensibles a los procesos de desarrollo, es decir, a los cambios que se producen en el comportamiento a lo largo del tiempo. Estos diseños son descriptivos cuando intentan describir el desarrollo, pero también pueden actuar como determinantes de la conducta, cuando se trata de analizar los efectos de un programa de intervención sobre el desarrollo. Existen distintos tipos de diseños: 1· Diseños descriptivos simples. Controlan una variable temporal (edad, generación, intervalo temporal).

-Diseño transversal simple. Recoge información de grupos de personas que han nacido en diferentes años (pertenecen a diferentes generaciones), en un solo momento temporal para comparar cada grupo de edad respecto a una dimensión a analizar. -Diseño longitudinal simple. Observar a las personas nacidas en un mismo año (pertenecen a la misma generación), en diferentes momentos de su vida. -Diseño de intervalo temporal. Se comparan personas de la misma edad pertenecientes a distintas generaciones. Se toman medidas en diferentes momentos históricos. 2·

Diseños secuenciales. Controlan dos variables temporales

PRINCIPALES HUMANO.

TEMA 2 TEORÍAS

DEL

DESARROLLO

ÍNDICE:

- 2.1.-Antecedentes de la Psicología Evolutiva.

- 2.2.-Los modelos evolutivos más importantes hasta la década de 1970.

- 2.3.-Controversias actuales.

INTRODUCCIÓN Con el fin de comprender los cambios que se producen a lo largo del ciclo vital de una persona, han surgido diferentes teorías científicas. En términos generales, se puede afirmar que todas ellas son complementarias, bien porque se centran en aspectos distintos del desarrollo o porque abordan un determinado aspecto desde una perspectiva diferente al de otras teorías.

2.1.- ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Según Navarro y Pérez (2011), a lo largo de los siglos XVII y XVIII, surgen los primeros filósofos que aportan diferentes concepciones sobre la naturaleza humana y su desarrollo, convirtiéndose pasados los siglos, en teorías evolutivas de gran impacto. Algunos de los representantes más destacados son: - Locke J. (1632-1704), considerado padre del empirismo, fue el primero en desarrollar dicha teoría, sosteniendo que todo conocimiento en general deriva de la experiencia. Fue el autor que propuso la famosa comparación entre la mente y un trozo de papel en blanco, sobre el que la experiencia escribe las ideas. Locke defendió el principio del descubrimiento, según el cual los estudiantes debían mantener sus mentes abiertas, descubriendo la verdad a través de la experiencia, y mediante sus capacidades intelectuales. - Rousseau (1712-1778) destacó que desconocer las diferencias fundamentales entre el niño/a y el adulto conlleva a que los educadores cometan dos errores: ➔ Atribuirle al niño/a conocimientos que no posee, lo que deriva que se intente razonar con ello, ideas que no está capacitado para comprender, ya que para Rousseau el niño/a es aún incapaz de emplear la razón. ➔ Intentar que el niño/a aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes o ininteligibles. Según este autor, el proceso educativo debe partir del entendimiento de la naturaleza del sujeto, del conocimiento de sus intereses y características particulares. Asume que el niño/a, conoce el mundo que le rodea por medio de sensaciones, y se presenta la observación y experimentación, como el camino por el cual realiza el proceso de aprendizaje sobre el mundo que le rodea. A partir de esta experimentación y observación, el niño/a será capaz de desarrollar el sentido del discernimiento, cualidad que le permite diferenciar entre el yo y el mundo que le rodea.

Para Rousseau, desarrollar en esta etapa el sentido de discernimiento prevalece sobre la acumulación de conocimientos. La educación debe adaptarse a cada una de las etapas de desarrollo, estableciéndose tres postulados que deben guiar la acción educativa: ➔ Considerar los intereses y capacidades del niño/a. ➔ Estimular el deseo de aprender. ➔ Analizar qué y cuándo debe enseñarse al niño/a en función de su etapa de desarrollo.

- Darwin C.(1809-1882) fue el científico evolucionista más importante del siglo XIX, que mediante la publicación de El origen de las especies por medio de la selección natural , desarrolló su teoría de la selección natural y la supervivencia de los organismos, que mejor se adaptan a los cambios ambientales . La obra de Darwin fue muy influyente, sentando las bases de la biología evolutiva moderna.

2.2.- LOS MODELOS EVOLUTIVOS MÁS IMPORTANTES HASTA LA DÉCADA DE 1970 En el siglo XX, reaparecen las teorías de Locke en Estados Unidos y Rousseau en Europa, lo que propicia la aparición de diferentes corrientes psicológicas muy diferenciadas entre sí:

Modelos mecanicistas. Características: enfatizan la importancia de los procesos de aprendizaje en el desarrollo. Se sitúan en el empirismo, en el que lo importante no es el interior del organismo sino aquello que desde fuera influye y le moldea. La evolución psicológica de un sujeto puede reducirse de este modo a la historia de sus experiencias. Para los mecanicistas el hombre y la máquina reacciona a las fuerzas y estímulos externos y no se desarrolla cualitativamente. Sus autores trabajan en las variables del individuo que pueden ser definidas en términos operacionales, y que son susceptibles de ser medidas y cuantificadas. No se estudian, conceptos relativos a procesos internos de las personas que escapan de la lógica y de la posibilidad de verificación. El cambio evolutivo, por tanto equivale al cambio conductual. Frente al cambio de estimulación el sujeto cambia de respuesta. En la actualidad este modelo queda representado por las teorías conductistas del aprendizaje.

-En la actualidad este modelo queda representado por las teorías conductistas del aprendizaje, tal y como señala Martí (1991), bajo esta denominación se agrupan una gran diversidad de enfoques teóricos de los que destacan: ❏ ❏ ❏ ❏ ❏

La teoría del condicionamiento clásico de Watson(1928). La teoría del condicionamiento instrumental (Skinner,1938). La teoría de las jerarquías de aprendizaje de Gagné (1968). La teoría del desarrollo de Bijou y Baer(1978). La teoría del aprendizaje social de Bandura (Bandura y Walters,1974).

Modelos organicistas. Características: Se destaca la importancia de los procesos internos de la persona sobre los estímulos externos para explicar el desarrollo. El desarrollo psicológico de las personas no se efectúa de forma aleatoria sino que se realiza siguiendo una serie de determinados estadios, constituyendo importantes momentos evolutivos de la especie, con una clara influencia de la teoría de Darwin. El modelo organicista explica el cambio evolutivo mediante las siguientes características: El cambio evolutivo no ocurre de cualquier modo, es secuencial y en esa secuencia no se producen retrocesos, es decir es irreversible. El desarrollo se produce cuando desde una estructura se consigue otra jerárquicamente superior que integra a la anterior manteniéndola y que es más compleja y cualitativamente distinta. Se def...