Entregable 2 Ensayo Programa Sectorial de Educacion PDF

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TRABAJO FINAL DE UN IVERSIDAD PARA LA LICENCIATURA EN EDUCACION PRIVADA DE MEXICO CON EL BENEFICIO DE ENCONTRAR UN EXCELENTE DILEMA OFICIAL Y BENEFICO....

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Universidad Tecnológica de México

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ENTREGABLE 2 Ensayo Argumentativo “Programa Sectorial de Educación”

Materia: Políticas Públicas y Legislación Educativa

Profesora: Rocío Gpe. Jaramillo Flores

Alumno: Guid Seyr Hernández Torres

Matricula: 21253955

Ciclo 21-3

27 de junio de 2021

INDICE DE CONTENIDO

RESUMEN ……….………………………………....………………………………………………………………………………………….3 INTRODUCCIÓN………………………………....………………………………………………………………………………………….3 CAPITULO I: “Descripción de la problemática”………….…………………….…………..………………………………….3 CAPITULO II: “Que es la Educación Inclusiva”…………………..………………………..…………………………………….4 CAPITULO III: “¿Por qué es importante la educación inclusiva?”…..………………………………………………….4 CAPITULO IV: “Enfrentando el Problema”.……………….…………………………………….……………………………….5 CONCLUSIÓN………………………………………………………………………………………………………………………………….5 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………….…………..……………………………………………………………………….7

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RESUMEN Desde la Declaración mundial sobre educación para todos (1990), países participantes se comprometieron a conseguir el acceso universal a la educación para todos los niños, niñas y adolescentes. Ha transcurrido 31 años y esta meta no ha pasado aun de ser una simple declaración política. En nuestro país aun hay muchos alumnos que se encuentran excluidos del sistema educativo nacional. La meta de la educación inclusiva, donde ningún estudiante del país se quede atrás sin importar la condición o barrera del aprendizaje o el tipo de participación que enfrente, se ve al día de hoy como una meta aun no cumplida.

INTRODUCCIÓN La Constitución Mexicana establecida en 1917, estableció la necesidad de la educación pública, creando así una forma para resolver los requisitos académicos del país al principio de siglo. Aunque la Constitución atendía la preocupación de la educación, no ofrecía la guía, ni la instrucción para promover sistemas educativos. México, registra importantes avances, pero también grandes desafíos en materia de Educación. Ha tenido que atender al gran problema de instruir y suministrar un sistema de instrucción para fomentar equidad, excelencia y cobertura integral educativa a todos los niños, niñas y adolescentes. La política educativa del presente Gobierno plantea un gran énfasis en el incremento de la cobertura en la educación con excelencia académica. Ahora la pregunta es, ¿Cómo se puede garantizar el derecho de la población en México a una educación educativa, inclusiva, intercultural e integral, que tenga como eje principal el interés superior de las niñas, niños y adolescentes?, ¿Cómo se vincula el PSE con la Constitución, la Ley General de Educación, las Leyes Educativas y la Reforma Educativa? Con estas preguntas me gustaría abordar mi ensayo hacia el objetivo general del “Derecho a la Educación”: “Garantizar el derecho a la educación laica, gratuita, incluyente, pertinente y de calidad en todos los tipos, niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional y para todas las personas.” (Ley General de Educación). “Garantizar el derecho a la cultura fisca y a la practica del deporte de la población en México con énfasis en la integración de las comunidades escolares, la inclusión social y la promoción de los estilos de vida saludables. (Nueva Escuela Mexicana).

CAPITULO I: “Descripción de la problemática” En todo el mundo, los niños están excluidos de las escuelas a las que pertenecen debido a su discapacidad, raza, idioma, religión, género y pobreza. Pero todo niño tiene derecho a ser apoyado por sus padres y la comunidad para crecer, aprender y desarrollarse en los primeros años y, al llegar a la edad escolar, ir a la escuela y ser bienvenido e incluido por maestros y compañeros por igual. Cuando todos los niños, independientemente de sus diferencias, se educan juntos, todos se benefician; esta es la piedra angular de la educación inclusiva. 3

CAPITULO II: “¿Qué es la educación inclusiva” La definición de educación inclusiva ha sido representada por diversos autores, según la UNESCO (2005), la educación inclusiva se puede entender como el afrontamiento y la respuesta a las necesidades de todos los estudiantes, por medio de la participación en el aprendizaje, en eventos de carácter cultural y comunitarios y minimizando la exclusión educativa dentro y fuera del sistema educativo. Según Simón y Echeita (2013) definieron la Educación Inclusiva como el derecho de niños y niñas, en el que implica el desafío del cambio educativo hacia sistemas de calidad, equitativos y para todos. Por su parte, Blanco (2010) considera la eliminación de la exclusión social, creada por la diversidad racial, la sociedad clasista, diferencias étnicas o religiosas, diferencias entre hombres y mujeres y otras competencias, con el objetivo final de la Educación Inclusiva. Por tanto, la Educación Inclusiva significa que estudiantes diferentes y diversos que aprenden uno al lado del otro en el mismo salón de clases. Disfrutan juntos de las excursiones y las actividades extraescolares. Participan juntos en el gobierno estudiantil. Y asisten a los mismos encuentros deportivos y juegos. La educación inclusiva valora la diversidad y las contribuciones únicas que cada estudiante aporta al aula. En un entorno verdaderamente inclusivo, todos los niños se sienten seguros y tienen un sentido de pertenencia. Los estudiantes y sus padres participan en el establecimiento de metas de aprendizaje y toman parte en las decisiones que los afectan. Y el personal de la escuela tiene la capacitación, el apoyo, la flexibilidad y los recursos para nutrir, alentar y responder a las necesidades de todos los estudiantes.

CAPITULO III: “¿Por qué es importante la educación inclusiva?” Para entender la importancia de la Educación Inclusiva, se parte de una idea generada por el artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948), donde de manera explícita se expone que la educación es un derecho de la persona. Los sistemas inclusivos brindan una educación de mejor calidad para todos los niños y son fundamentales para cambiar las actitudes discriminatorias. Las escuelas proporcionan el contexto para la primera relación de un niño con el mundo fuera de su familia, lo que permite el desarrollo de relaciones e interacciones sociales. El respeto y la comprensión aumentan cuando los estudiantes de diversas habilidades y orígenes juegan, socializan y aprenden juntos. La educación que excluye y segrega perpetúa la discriminación contra los grupos tradicionalmente marginados. Cuando la educación es más inclusiva, también lo son los conceptos de participación cívica, empleo y vida comunitaria.

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CAPITULO IV: “Enfrentando el Problema” A la Secretaria de Educación Publica le corresponde dirigir la elaboración del Programa Sectorial de Educación (PSE) a partir de la meta nacional “Mexico con educación de calidad” para todos los niños, niñas y adolesventes, en todas las líneas de acción transversales que le corresponde a dicho sector. De acuerdo con Echeíta y Ainscow (2010), toda educación inclusiva debe contener cuatro elementos: a) Una búsqueda constante b) La participación y el éxito de todos los estudiantes. c) La identificación y la eliminación de barreras que impiden el ejercicio pleno del derecho a la educación d) Se enfatiza en los grupos de alumnos que podrían estar en riesgo de marginalización, exclusión o fracaso escolar.

Entendiendo la gran importancia de La Ley General de Educación, Las Leyes Educativas y La Reforma Educativa, cabe mencionar que el objetivo es favorecer el desarrollo integral y sustentable en los estudiantes, desarrollando competencias educativas, establecer lazos interinstitucionales para realizar actividades conjuntas que estimulen el desarrollo humano en los alumnos NEE, alentar, impulsar y promover la participación e integración socio-educativa en la formación de las niñas, niños y adolescentes. Así mismo la Secretaría de Educación Pública y Cultura (SEPyC, 2011), crea el Programa Sectorial 2011-2016 para la Educación. En él, se hace un diagnóstico del sistema educativo, se vincula el programa con el marco internacional, nacional, local y normativo, se crea una matriz estratégica, se muestran los instrumentos de gestión y política pública y se hace un seguimiento y evaluación para la transparencia y rendición de cuentas. Según SEPyC (2011), el Programa Sectorial tiene como cuadro de referencia las nuevas inclinaciones educativas internacionales y situar su política educativa según los fundamentos en el Plan Nacional de Desarrollo y en el Programa Sectorial de Educación (PSE). Estas políticas se enfocan en el crecimiento de oportunidades para que la población pueda acceder a la educación, enriquecimiento de la calidad del logro educativo y la renovación del desarrollo administrativo y de las infraestructuras educativas. En el apartado diagnóstico del PSE de la SEPyC (2011), se notifica el avance en Educación Preescolar, en lo que se refiere a la orientación de educandos para una formación ante la diversidad y equidad, la igualdad de género, la prevención de violencia y el desarrollo y diversificación de competencias.

CONCLUSIÓN Haciendo un análisis, creo que muchas instituciones no se tiene una infraestructura para atender en términos de los elementos de las estrategias necesarias para hacer un cambio radical y realmente atender a nuestros alumnos con cualquier necesidad de inclusión e integración. La falta de 5

preparación profesional para atender estos casos y la cultura general de aceptación se desarrollaría ese cambio real en nuestras instituciones. Aunque lo componentes críticos en los esfuerzos continuos para construir sociedades mas equitativas e inclusivas, el liderazgo hace el cambio. Teniendo como principal referente la obligación que México asume ante la educación para todos, por trabajar para la consecución de una Educación Inclusiva, equitativa y de calidad, y una educación para todos a lo largo de toda la vida, como quedo expuesto en la Declaración de Incheon (Incheon, 2015). México asume la responsabilidad para formar un sistema educativo inclusivo de calidad. Pero en su marco referencial legislativo, se puede observar practicas inclusivas de primera generación, por lo que se debe avanzar a practicas actuales mas propias para las siguientes generaciones de la Educación Inclusiva que ponen su objetivo en lo que estudian y aprenden los estudiantes desde una perspectiva del diseño universal de un currículum. El PSE es un documento político y declarativo, que contiene buenos propósitos con los que cualquiera pueda identificarse. El problema es que a los planes y programas y los modelos educativos hay que evaluarlos no tanto por la nobleza de sus propósitos, sino por los resultados que obtiene, muy particularmente en la materia de los aprendizajes. (Luri, 2015). “En la educación no hay un modelo, no hay recetas únicas. El éxito de la educación inclusiva es en las voluntades y las actitudes”.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Simón, C., Echeita, G. (2013). Comprender la educación inclusiva para intentar llevarla a la práctica. En Rodríguez, H., & Torrego, L. (Coords), educación inclusiva, equidad y derecho a la diferencia. Transformando la escuela (pp. 33-65). Madrid: Wolters Kluwer España. Blanco, R. (Coord.) (2010): “El derecho de todos a una educación de calidad”. Revista Latinoamericano de Educación Inclusiva. 4 (2), 25-153. De Derechos Humanos, D. U. (1948). Organización de las Naciones Unidas. Adoptada y proclamada por la Resolución de la Asamblea General, 217. De Educación, L. G. (2015). Ley general de educación. Recuperado de De Educación, L. G. (2015). Ley general de educación. Recuperado de http://www.ordenjuridico.gob.mx/Documentos/Federal/pdf/wo39036.pdf Echeíta, G., y Ainscow. M. (2010). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. II Congreso Iberoamericano de Síndrome de Down. Granada, España. Recuperado de: https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/DOCUMENTOS,%20ARTICULOS,%20PONE NECIAS,/Educacion%20inclusiva%20como%20derecho.%20Ainscow%20y%20Echeita.pdf Luri, G. (2015). La escuela contra el mundo. Barcelona: Ariel. Secretaria de Educación Pública y Cultura (2011). Modelo de atención de los servicios de educación especial. México: Gobierno de México. Secretaria de Educación Pública y Cultura (2011). Programa Sectorial 2011-2016 Educación. Sinaloa: Gobierno del estado de Sinaloa.

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