Etimologias Grecolatinas I PDF

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VIGENCIA JUNIO 2014

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS

La materia de Etimologías Grecolatinas introduce al estudiante al conocimiento del verdadero significado de la palabra, herramienta humana por excelencia. A través de la lexicología de origen griego y latino, el estudiante reconocerá las fuentes de la cultura occidental, y de manera específica, del hispanismo, pues su presencia puede notarse en: la medicina, el derecho, los foros y los centros de investigación, las nomenclaturas añejas de las disciplinas humanas y en los elementos formativos de neologismos utilizados para dar nombre a los conocimientos en todos los campos de estudio, por citar solo algunos. Al mismo tiempo comprobará que el léxico resulta accesible por familiar y enriquecedor por útil. Esta convicción le permitirá adentrarse en el estudio de las distintas asignaturas y manejar el lenguaje con más confianza. La palabra permitió al hombre transmitir sus pensamientos, sus sentimientos, sus hallazgos, sus temores y sus aspiraciones. Las primeras palabras antes que nada fueron pensadas, después dichas, y transcurrió mucho tiempo para que fueran escritas: con la escritura nació la historia, los acervos de conocimiento se engrandecieron y los avances en todos los órdenes del quehacer humano se multiplicaron. En el bachillerato general esta materia pertenece al Componente de Formación Propedéutica, y particularmente al grupo disciplinario de Humanidades y Ciencias Sociales. A lo largo de las dos asignaturas el estudiante comprenderá que las etimologías grecolatinas forman parte de la herencia cultural de nuestros ancestros, que se manifiesta en este caso en el idioma. El griego y el latín mal llamadas lenguas muertas, por quienes desconocen que ambas lenguas dan firme sustento a la adquisición de una cultura general básica, las cuales se ven reflejadas no sólo en las Humanidades y las Ciencias Sociales, sino también en la Ciencia y la Tecnología. El joven contrastará el vigor y la vitalidad de las palabras al asomarse a su origen, evolución y diversidad de acepciones, maravillándose ante la complejidad y sofisticación alcanzada por nuestra lengua, el español, al mismo tiempo que logrará mayores avances en el aprendizaje de las diversas asignaturas. Estos conocimientos le serán útiles en cualquier estudio profesional como Biología, Física, Matemática, Literatura, Medicina, Odontología, Arte Dramático, Zoología, Agronomía, Derecho, Filosofía, Astronomía, Ciencias de la Comunicación y muchas otras. Tomará conciencia sobre la inutilidad de afanarse en dominar todas las facetas del lenguaje, pero logrará estar seguro de que a cada paso sabrá más, pensará mejor y se comunicará con mayor claridad. La Etimología, trata del origen y de las formas que adoptan las palabras, permitirá al bachiller adquirir y emplear un léxico abundante y diverso, comunicarse mejor, comprender la jerga de las profesiones, así como los oficios del medio en el que se desenvuelva. Para Lograrlo se pedirá su participación en ejercicios de escritura, traducción y lectura, al mismo tiempo que se fomentarán actitudes de tolerancia, solidaridad, equidad, 2

justicia y respeto. En el material existente es fácil vislumbrar los legados del Mundo Clásico con los que aún convivimos, y , mediante el reconocimiento de tales aportes, resulta relativamente sencillo promover en el estudiante el afán por mejorar la calidad de su actuación en todos los órdenes de la vida. Dadas las circunstancias de constantes cambios en un mundo globalizado y en respuesta a las necesidades de los alumnos, la Subsecretaría de Educación Media Superior inició el proceso de la Reforma Integral de la Educación Media Superior con el propósito de establecer un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, donde participan todas aquellas instituciones que imparten o coordinan la educación media superior en sus diferentes tipos(general, tecnológico y profesional técnico). La Reforma Integral de la Educación Media Superior tiene como propósito fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, a partir del reconocimiento de todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de estos propósitos uno de los ejes principales de la reforma de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo orientado al desarrollo de competencias. A través del Marco Curricular Común se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia: 

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El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a través de las competencias genéricas, las cuales tendrán una aplicación en diversos contextos (personal, social, académico y laboral) y tienen un impacto más allá de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Cabe Señalar que estas competencias, constituyen a su vez el perfil de egreso de la Educación Media Superior. El desarrollo de capacidades académicas que posibiliten a los estudiantes continuar sus estudios superiores, al proporcionarles las competencias disciplinares básicas y/o extendidas, que les permitan participar en la sociedad del conocimiento. El desarrollo de capacidades específicas para una posible inserción en el mercado laboral mediante las competencias profesionales básicas o extendidas.

Con relación al enfoque por competencias es conveniente analizar, sus implicaciones en la conceptualización de estudiante y docente, del proceso de enseñanza y aprendizaje, así como su impacto en el aula. Si bien existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas de la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio.

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Una competencia es “la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas1. Las competencias son procesos complejos de desempeño integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulación y aplicación de diversos saberes, para analizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad y comprensión, dentro de una perspectiva se mejoramiento continuo y compromiso ético2.

En este programa se da especial atención a las Líneas de Orientación Curricular de nuestro Plan de Estudios referentes a la Metodología, el Desarrollo de Habilidades del Pensamiento, los Valores y la Comunicación. Metodología. Conviene transitar de lo fácil a lo difícil; de lo conocido a lo desconocido; de lo simple a lo complejo; de lo particular a lo general, para que el ascenso a los niveles superiores del conocimiento se base en la confianza de un camino seguro, porque los pasos estarán planteados de manera progresiva. Desarrollo de Habilidades de Pensamiento. Mediante la participación en ejercicios y la presentación de trabajos elaborados en equipo, el estudiante expondrá sus planteamientos, que retroalimentarán las aportaciones del profesor y de sus condiscípulos. Valores. La satisfacción de empeñar un esfuerzo loable, conociendo que el buen éxito o el fracaso son eventuales, antepondrán lo valioso a lo superfluo. Comunicación. La Etimología, al proporcionar el conocimiento verdadero de los vocablos y la capacidad de analizar los componentes de los mismos para comprender la formación de nuevos términos, facilitará al estudiante la valoración de las diversas acepciones de las palabras y el logro de una mejor comunicación, que a su vez le permitirá un mejor desenvolvimiento en sus relaciones, dado que expresará mas claramente sus ideas. Quedará claro que a mayor léxico, mayor claridad de pensamiento; a mayor participación grupal, mejor y más rica comunicación humana; a mayor esfuerzo por exponer y sostener argumentos, mayor abundancia de puntos de vista, quizá contrarios, pero igualmente valiosos.

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Plilippe Perrenoud, “Construir Competencias desde la escuela” Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.

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Interpretación realizada por la DGB con relación a la propuesta realizada por Sergio Tobón 4

Temáticas generales consideradas para la materia Etimologías Grecolatinas Bloque I. Introducción al estudio de las Etimologías Latinas. Bloque II. La lengua latina Bloque III. La lengua griega. Cabe resaltar que el enfoque metodológico del programa, corresponde al que plantea la reforma curricular del bachillerato general, es decir, la educación centrada en el aprendizaje, de tal manera que, el presente programa está encaminado a desarrollar un aprendizaje dentro de un marco teórico constructivista que plantea principios orientados a que el aprendizaje sea significativo para el estudiante, entendiéndose como un proceso individual y subjetivo que debe estar contextualizado para recuperar su sentido objetivo que debe promoverse de manera socializada para intercambiar y validar significados que permitan desarrollar un trabajo colaborativo. Tiene un componente afectivo, donde co-existen factores que influyen en el aprendizaje como el autoconocimiento, metas y motivación, que debe partir de los conocimientos previos del aprendiz y de su nivel de desarrollo, tomando en cuenta las etapas cognitiva, emocional y social para establecer vínculos significativos entre las estructuras cognoscitivas y socio-afectivas del estudiante así como las del contenido por aprender. Por lo anterior, se requiere que en el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor cumpla sus funciones como un mediador en el andamiaje entre la cultura y el individuo; en cuanto al estudiante, se propone que no sea solamente un receptor de información, sino que interactúe con los contenidos programáticos y logre desarrollar aprendizajes significativos que lo vinculen son su diario acontecer.

De lo anterior se desprende la promoción del desarrollo de las siguientes competencias genéricas y disciplinares de acuerdo con el Marco Curricular Común para la participación en el Sistema Nacional de Bachillerato COMPETENCIAS GENÉRICAS

Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.  Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.  Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.  Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 5

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.  Participa en prácticas relacionadas con el arte. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.  Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.  Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.  Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.  Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 6

 Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.  Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.  Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.  Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.  Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.  Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.  Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.  Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.  Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.  Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.  Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.  Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.  Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.  Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.  Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. 7

Comunicación Las competencias de comunicación están referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos_ Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer críticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito. Además, usarán la tecnología de la información y la comunicación de manera crítica para diversos propósitos comunicativos. Las competencias de comunicación están orientadas además a la reflexión sobre la naturaleza del lenguaje, a su uso como herramienta del pensamiento lógico, y a su disfrute. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un textos, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos. 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 6. Valora la función de las expresiones artísticas y de los medios de comunicación, en la recreación y transformación de la cultura 7. Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramientas para comunicarse en diversos contextos. 9. Analiza aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 10. Desarrolla y aplica las habilidades de lectura, escritura, oralidad y escucha para comunicarse en una segunda lengua. 11. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la topología textual, la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación.

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PROMOVER EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Para poder lograr la concreción del MCC, es necesario que se realicen las adecuaciones necesarias que permitan que los diferentes actores que intervienen en este proceso de aprendizaje, verdaderamente coadyuven a la conformación del perfil de egreso acorde a lo planteado en el SNB respecto al desarrollo de competencias Genéricas, Disciplinares y Extendidas, se debe considerar lo siguiente en la concreción a nivel del aula.  

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El alumno es el protagonista del hecho educativo y el responsable de la construcción de su aprendizaje. El docente es un mediador entre los alumnos y su experiencia sociocultural y disciplinaria, su papel es el de ayudar al alumno a generar los andamios que le permitan movilizar sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores, promoviendo el traspaso progresivo de la responsabilidad de aprender. La función del docente es promover y facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseño y selección de secuencias didácticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, selección de materiales, promoción de un trabajo interdisciplinario y acompañar el proceso de aprendizaje del estudiante. Se promueve el desarrollo de las competencias mediante actividades que permitan a los alumnos enfrentarse a situaciones reales o lo más cercano a la realidad. El desarrollo de las competencias se realiza durante todo el proceso educativo, dentro y fuera del ámbito escolar La actividad de aprend...