Evaluación infantil, Fundamentos cognitivos – Sattler PDF

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Evaluación infantil, Fundamentos cognitivos – Sattler

Definiciones de inteligencia: desde los inicios de las pruebas, los psicólogos han ofrecido definiciones de la inteligencia. Las definiciones de inteligencia enfatizaron atributos como la adaptación al ambiente, procesos mentales básicos y pensamiento de orden superior. No obstante, dieron mayor énfasis a la metacognición, el proceso ejecutivo, el conocimiento y su interacción con los procesos mentales, y el contexto, en particular el valor dado a la inteligencia en una cultura específica. Binet consideraba a la inteligencia como un conjunto de facultades: juicio, sentido práctico, iniciativa y la capacidad para adaptarse a las circunstancias. Este teórico seleccionó sus pruebas de acuerdo con un criterio empírico – su capacidad para distinguir a niños mayores de los menores en niveles sucesivos de edad -. Sin embargo, no se emplearon métodos estadísticos para disponer el orden de los reactivo de la prueba. Terman definía la inteligencia como la capacidad para usar el “pensamiento abstracto”. Estaba muy consciente del peligro de poner demasiado interés en los resultados de una prueba específica. “Debemos ser precavidos al definir a la inteligencia solamente en términos de la capacidad para pasar una prueba dentro de una escala específica de inteligencia”. Para Wechler, la inteligencia está formada por capacidades cualitativamente diferentes. No obstante, afirmaba que la inteligencia no es la mera suma de capacidades, porque la conducta inteligente también se ve afectada por la manera en cómo se combinan las capacidades y por la motivación de cada individuo. Wechler asumió un punto de vista práctico acerca de la inteligencia, declarando que ésta se puede reconocer por aquello que nos permite hacer. Desde su perspectiva, es posible medir diversos aspectos de la capacidad intelectual; sin embargo, las puntuaciones en una prueba de inteligencia no la capturan por completo. Aunque su teoría tenía una base parcialmente empírica, no proporcionó referentes empíricos para los términos – como conglomerado, global, intencionalmente y racionalmente – que empleó en su definición de inteligencia. Varias de las definiciones de inteligencia tienen en común un énfasis en la capacidad para ajustarse o adaptarse al ambiente, la capacidad para aprender o la capacidad para usar el pensamiento abstracto. Algunas definiciones también enfatizan los aspectos del procesamiento de información de la inteligencia, los socioculturales y ambientales, al igual que los de la supervivencia. No todas las culturas tienen la misma perspectiva acerca de la inteligencia. Las culturas occidentales enfatizan los aspectos lógicos, conceptuales y de solución de problemas. En contraste, las culturas orientales destacan la naturaleza holista y social, colocando un énfasis especial en la capacidad para identificar la complejidad y las contradicciones. Introducción a las teorías analítico-factoriales de la inteligencia En un sentido histórico, los teóricos del análisis factorial se dividen en dos facciones. Una de ellas favorece una teoría multifactorial de la inteligencia y sostiene que la inteligencia es una amalgama de varias capacidades independientes, como las facultades matemáticas, mecánicas y verbales. Entre los miembros de esta facción se encontraban Thorndike, Thurstone, Guillford, Cattell y Horn. El otro bando favorecía una teoría de la inteligencia con un factor especial y factores específicos (g, s). Este grupo incluye a Spearman, Vernon y Carroll. El examen de estas teorías rivales se volvió posible en 1927 cuando Spearman introdujo técnicas estadísticas como el análisis factorial. Las denominaciones factoriales son tan sólo categorías descriptivas y no necesariamente reflejan las entidades subyacentes. FACCIÓN DE LA TEORÍA MULTIFACTORIAL Thorndike: teoría multifactorial de la inteligencia

La teoría multifactorial de la inteligencia de Thorndike postula que la inteligencia es el producto de muchas capacidades intelectuales interrelacionadas, pero diferentes. Ciertas actividades mentales tienen elementos en común y se combinan para formar agrupamientos. Tres de tales agrupamientos son inteligencia social (trata sobre personas), inteligencia concreta (trata sobre los objetos) e inteligencia abstracta (trata sobre los símbolos verbales y matemáticos). Los conceptos de Thorndike se basaron en su teoría y no en métodos estadísticos. Thurstone: teoría multidimensional de la inteligencia La perspectiva de Thurstone acerca de la inteligencia humana fue, de inicio, la más diferente respecto de la teoría de Spearman. Thurstone afirmaba que la inteligencia humana posee cierta organización sistemática y no puede considerarse como un rasgo unitario. Guillford: teoría de la estructura del intelecto Desarrolló un modelo de la Estructura del Intelecto recurriendo a 3 dimensiones como un medio para organizar los factores intelectuales. Una dimensión representa las operaciones implicadas en el procesamiento de información; la segunda, el contenido y la tercera dimensión, a los productos. Cattell y Horn: teoría de la inteligencia fluida y cristalizada Cattell y Horn propusieron dos tipos de inteligencia: fluida y cristalizada. Inteligencia fluida se refiere a la eficiencia mental que, en esencia, no es verbal y está relativamente libre de la influencia cultural. Implica las capacidades adaptativas y de aprendizaje novedoso, y se relaciona con las operaciones y procesos mentales. Ejemplos de las tareas que miden inteligencia fluida son clasificaciones de figuras, análisis figurativos, series de letras y números, matrices y pares asociados. La inteligencia fluida va en aumento hasta algún momento de la adolescencia en el cual alcanza una meseta; después comienza a declinar debido a la degeneración gradual de las estructuras fisiológicas. La inteligencia fluida es más sensible a los efectos de la lesión cerebral que la inteligencia cristalizada. La inteligencia cristalizada se refiere a las habilidades y conocimientos adquiridos que dependen, en términos del desarrollo, de la exposición a la cultura. Implican las funciones cognitivas sobreaprendidas y bien establecidas y se relaciona con los productos y logros intelectuales. Ejemplos de tareas que miden inteligencia cristalizada son vocabulario, información general, analogías verbales abstractas y mecánica del lenguaje. La inteligencia cristalizada tiene fuerte influencia de la instrucción educativa formal e informal a lo largo de la vida. También es menos sensible a la lesión cerebral y, por ende, se emplea para estimar la inteligencia premórbida cuando no se conoce. La inteligencia fluida es la base para el desarrollo de la inteligencia cristalizada. Horn se pronunció en contra del concepto de inteligencia general, afirmando que la investigación no apoya una teoría unitaria. En lugar de ello, expresó que la capacidad intelectual está formada de varias funciones diferentes que probablemente tienen bases genéticas y pueden seguir cursos diferentes de desarrollo a lo largo de la vida. Horn y Blankson propusieron 87 capacidades mentales primarias, y 8 capacidades de segundo orden. FACCIÓN DE LOS FACTORES GENERAL Y ESPECÍFICO Spearman: teoría bifactorial de la inteligencia Spearman fue uno de los primeros defensores de un enfoque analítico-factorial para la inteligencia. Al estar en desacuerdo con la teoría multifactorial de Thorndike, Spearman propuso una teoría bifactorial de la inteligencia para explicar los patrones de las correlaciones observadas entre las pruebas grupales de inteligencia, la teoría de Spearman afirmaba que un factor general (g), además de uno o más factores específicos por prueba, explicaban el

desempeño en las pruebas de inteligencia. Spearman consideraba al factor g como una energía mental general y propuso que las actividades mentales complejas requieren la mayor cantidad de g. los aspectos clave de g son la capacidad para determinar la relación entre 2 o más ideas y para encontrar una segunda idea asociada con la anterior. Spearman consideraba al factor g como un índice de la capacidad mental general (o inteligencia), que representa el aspecto “inventivo”, por el contrario del “reproductivo”, de la capacidad mental. Las pruebas con altas cargas de g requieren esfuerzo mental consciente y complejo, como el implicado en el razonamiento, comprensión y la prueba de hipótesis. Ejemplos son las pruebas de matrices, generalizaciones, analogías verbales, problemas aritméticos, comprensión de párrafo y analogías perceptuales. Vernon: teoría jerárquica de la inteligencia Vernon propuso una teoría jerárquica de la inteligencia. En el nivel más alto se encuentra g o capacidad general. En el siguiente nivel se encuentran dos factores grupales importantes – verbal educativo y espacial-mecánico. En el nivel inferior inmediato existen subdivisiones (o factores grupales menores) de los dos factores grupales principales. El factor verbal-educativo se subdivide en los factores de capacidad creativa, fluidez verbal y numérico; el factor espacialmecánico se subdivide en los factores espacial, psicomotor y de información mecánica. El nivel más bajo contiene factores especializados exclusivos de ciertas pruebas. Los factores inferiores en la jerarquía se refieren a rangos muy limitados de comportamiento, en tanto que los superiores en la jerarquía se relacionan con el rango más amplio de conducta. Vernon creía que debemos considerar un factor grupal general (g) en cualquier intento por comprender o medir la inteligencia. Carroll: teoría analítico-factorial de los 3 estratos de las capacidades cognitivas Carroll propuso una teoría analítico-factorial de 2 estratos de las capacidades cognitivas basada en una revisión de 465 estudios de investigación. La teoría postulaba que existen muchas diferencias individuales distintas en la capacidad cognitiva y que las relaciones entre estas diferencias individuales se pueden clasificar en 3 estratos, o niveles. Todas las capacidades cubiertas por la teoría se suponen “cognitivas” en el sentido de que los procesos cognitivo son esenciales para la comprensión y ejecución exitosa de tareas que demandan estas capacidades, de manera más particular en el procesamiento de información mental. Los 3 niveles de la teoría de Carroll son los siguientes: 1. limitado (estrato 1): este nivel consta de 65 capacidades limitadas que incluyen niveles de dominio en diversas áreas cognitivas, como razonamiento secuencial general, comprensión de lectura, capacidad de memoria, visualización, discriminación de sonidos del habla, originalidad/creatividad, facilidad numérica y tiempo de reacción simple. 2. Amplio (estrato 2): este nivel consiste de 8 factores amplios: inteligencia fluida, inteligencia cristalizada, memoria y aprendizaje general, percepción visual amplia, percepción auditiva amplia, capacidad de recuperación amplia, velocidad cognitiva amplia y velocidad de procesamiento (velocidad de decisión). 3. General (estrato 3): este nivel, el más alto, consta sólo de un factor general, o g....