Evaluatiefiche reflectieverslag volgens Korthagen PDF

Preview

Summary

samenvattingen, college aantekeningen school werk 2018...

Description

Student:…………………………………………………………….

Evaluatiefiche reflectieverslag volgens de reflectiecyclus van Korthagen Fase 1 Handelen

Zwak

Eerder zwak

Eerder sterk

Sterk

Zwak

Eerder zwak

Eerder sterk

Sterk

Zwak

Eerder zwak

Eerder sterk

Sterk

Zwak

Eerder zwak

Eerder sterk

Sterk

De situatie is adequaat gekozen in de context van persoonlijke/professionele groei als ergotherapeut De student kadert ter inleiding de situatie waarover het reflectieverslag gaat, zonder onnodige details. De student maakt duidelijk wanneer en binnen welke context de situatie zich voordoet. (Indien vervolgverslag) De student geeft aan binnen welk ontwikkelingsdoel hij zich ontwikkeld heeft. Wat wilde hij/zij bereiken? Waar wilde hij/zij op letten? Wat wilde hij/zij uitproberen? Fase 2 Terugblikken De student geeft concrete voorbeelden van gedrag. De interactie die plaatsvond tussen de actoren is duidelijk omschreven. De situatie is voldoende afgebakend. De student beschrijft de eigen gedachten, gevoelens en gedrag op een correcte manier, vanuit het ‘ik’. De student beschrijft de eigen gedachten, gevoelens en gedrag met voldoende diepgang. De student staat ook stil bij de gedachten en gevoelens van de ander. Fase 3 Bewustwording van essentiële aspecten De student omschrijft welke aspecten van het eigen gedrag problematisch of sterk waren. De student analyseert het probleem of de sterke aspecten correct naar mogelijke oorzaken, omstandigheden en/of gevolgen De student stelt zijn eigen inbreng in vraag. Er is sprake van kritische zelfreflectie (niet enkel externe attributie) De student trekt (een) conclusie(s). De student doet een positieve of negatieve ontdekking. De conclusies zijn consistent, zonder tegenstrijdigheden. Fase 4 Alternatieven formuleren en daaruit kiezen De student formuleert gedragsalternatieven: oplossingen of manieren om gebruik te maken van zijn ontdekking. De student maakt een grondige denkoefening op zoek naar meerdere oplossingsmogelijkheden. De student formuleert meer dan één gedragsalternatief. De student formuleert voor -en nadelen, obstakels die hij kan ontmoeten bij de gedragsalternatieven en wat hij daar tegenover moet inzetten.

Fase 5 Uitproberen

Zwak

Eerder zwak

Eerder sterk

Sterk

Zwak

Eerder zwak

Eerder sterk

Sterk

In orde

Aandachts punt

Onvoldoen de

In orde

Aandachts punt

Onvoldoen de

De student formuleert concrete, haalbare ontwikkelingsdoelen/actiepunten op basis van voorgaande fasen. Enkel invullen indien vervolgverslag De student vergelijkt hoe het eerst ging en hoe het later ging. De student analyseert de beginsituatie en de gewijzigde situatie. De student geeft aan waardoor hij zich ontwikkeld heeft. (Bv. toepassing gedragsalternatieven, externe factoren,…) Taal De student gebruikt formeel taalgebruik. (Geen spreektaal, correct gebruik van vakjargon) De student gebruikt een voldoende gevarieerde woordenschat. (Variatie in woordkeuze en gebruik van synoniemen) De student hanteert correcte spellingsregels en DTregels. (Geen spellingsfouten, foutieve werkwoord vervoegingen). De student hanteert een correcte zinsbouw. (Geen te lange zinnen, goed opgebouwde zinnen) Andere De student houdt rekening met deontologie (bv. privacy van patiënten, medestudenten,…) De student volgt de structuur van het model (Korthagen). De student brengt een samenhangend verhaal (niet van de hak op de tak, de alinea’s volgen elkaar logisch op) Opmerkingen:...