Evidencia 3. Resumen ejecutivo y reporte de proceso PDF

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Evidencia 3. evaluación y documentación de proyectos de innovación y cambio,
Modulo 2. Implementación, seguimiento y documentación de la innovación
Titulado: Clases híbridas. Aulas interactivas y clase invertida.
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Description

Maestría Reporte

Nombre: Guadalupe Banda Wall Nombre del curso:

Matrícula: 02814417 Nombre del profesor:

Evaluación y documentación de proyectos de innovación y cambio. Módulo:

MTE. Amalia Sánchez Ramírez.

2. Implementación, seguimiento y

Evidencia 3. Resumen ejecutivo y

documentación de la innovación

reporte de proceso

Actividad:

Tema: Clases híbridas. Aulas interactivas y clase invertida. Fecha: 19 de julio de 2021 Bibliografía:    

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Aguilera, C. et al (2017) El modelo flipped classroom. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/3498/349853537027.pdf Anónimo (2020) Flipped Classroom, las claves de una metodología rompedora. Recuperado de: https://www.unir.net/educacion/revista/flipped-classroom/ Carrillo, U. (2019) La clase invertida como una didáctica factible. Recuperado de: https://www.inee.edu.mx/la-clase-invertida-como-una-didactica-factible/ SEP (2021) Estrategia Nacional para el Regreso Seguro a Clases Presenciales en las Escuelas de Educación Básica. Recuperado de: https://www.conaliteg.sep.gob.mx/icons/Baja_Estgia_Nac.pdf SEP (2021) Orientaciones sobre el regreso a la escuela durante el ciclo escolar https://www2.aefcm.gob.mx/gbmx/avisos2020-2021. Recuperado de: comunicados/archivos-2021/2021-05-27/Orientaciones-regreso-escueladurante-ciclo-escolar-2020-2021v2.pdf SEP (2020) Sugerencias para el regreso a las actividades escolares en educación media superior. Recuperado de: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/563404/sugerencias-ems.pdf SEMS (2021) Guía general para el regreso a las escuelas de la EMS. Recuperado de: http://www.sems.gob.mx/en_mx/sems/Guia_General_para_el_Regreso_a_las_E scuelas_de_Educacion_Media_Superior Zambrano, J. (2021) Acuerdan consorcio universitario y SEP regreso a laboratorios con aforo reducido. Recuperado de: https://www.milenio.com/politica/comunidad/acuerdan-consorcio-universitariosep-regreso-laboratorios

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Parte I. Resumen ejecutivo. Descripción:

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Este proyecto nace derivado del retorno a clases para el ciclo escolar 2021-2022, ya que propone una estrategia que pueda auxiliar al personal académico en la logística de esta, sustentado con las guías que propone al Secretaría de Educación Pública (SEP), apoyado con las clases invertidas, la cual facilitaría el reingreso escalonado a las aulas para una población alta de estudiante. Antecedentes: A causa de la pandemia, diversos países tomaron medidas para proteger a su población, lo cual, modificó el estilo cotidiano de vida que se llevaba. Una de las medidas fue enviar a los estudiantes a casa y a prender en una nueva modalidad. México, lleva actualmente un año y medio aproximadamente con sus aulas vacías. Por lo que el actual secretario de educación resaltó la necesidad de reingresar a las aulas para evitar el rezago académico, así como, por salud emocional y social. Por ello inició una prueba piloto con las medidas de salud a trabajar, para posteriormente ingresar presencialmente al nuevo ciclo escolar 2021-2022. Objetivo: Desarrollar una estrategia para la nueva normalidad en educación media superior que permita agilizar la incorporación de los alumnos al 90% dentro de la didáctica sin afectar los temarios institucionales durante el primer semestre del ciclo 2021-2022. Mientras se capacita al personal docente hacia la nueva ruta educativa, a través del proceso, sin sobrecargar sus actividades, desplegando la didáctica de “clases invertidas” en cada área para su efectividad previo al ingreso a las clases del ciclo 2021-2020. Fundamentación: La SEP ha sido muy minuciosa con la guía para el reingreso a las clases presenciales, por lo cual su primer paso fue vacunar a la población docente, posteriormente, el reingreso escalonado como prueba piloto durante el último mes del ciclo escolar, finalmente, desarrollar un manual con las mejores medidas de salubridad, entre las cuales destacan, una carta de responsivas por parte de los padres de familia, así como, dos opciones para manejar a la población estudiantil, ya sea de forma virtual, citando únicamente a los rezagados, si es que la población es menor al 50%, si la población está casi en su totalidad, se reingresará de forma escalonada a los grupos. Es decir, la mitad de un grupo un día, mientras que la otra mitad trabaja desde casa, invirtiendo los papeles al día posterior, finalmente, el viernes solo asistirán los casos de rezago o quienes requieran apoyo adicionalmente. Ínterin que las medidas de salud, están situados en tres filtros, en casa, a la entrada de la institución y a la entrada del salón. Ambas opciones con modalidad híbrida. Por lo cual, es necesario implementar la técnica de aulas inversas, para facilitar la didáctica docente. Cabe mencionar, que esta estrategia es muy funcional para estudiantes cuya maduración en el uso de las Tic’s es más proactiva, por ejemplo, secundaria, preparatoria, así como, algunas materias universitarias. Contexto: El desarrollo de esta actividad se realizará en la ciudad de Matamoros, Tamaulipas, en una institución de educación media superior de reconocimiento en la ciudad. La cual pertenece a la Dirección General del Bachillerato (DGB), así como, dentro del sistema de escuelas federales por cooperación. Esta preparatoria cuenta con poco más de mil alumnos entre los tres grados conformada por diversos niveles socioeconómicos, así como, de diversos estándares educativos, y cuenta con cincuenta y cuatro docentes frente a grupo. Propuesta de solución: Este proyecto redacta la opción para una distribución de estudiantes durante el periodo de adaptación al retorno a las aulas. Considerando los protocolos de salubridad que la SEP y la SEMS han redactado en sus últimos anuncios. Dentro del mismo se analizará la implementación de aulas interactivas en el caso que la población estudiantil no sea tan constante, aunque si la población está en su mayoría, se proyectará el método del aula inversa para adaptarse a la asistencia intermitente de los estudiantes. Conclusiones: Este proyecto tiene el objetivo de apoyar al docente durante su cátedra facilitando su actividad de enseñanza, permitiéndole apoyarse entre sus compañeros para hacer efectivo el material, lo cual, no solo refuerza el compañerismo, si no, que unifica y simplifica el trabajo, pero sobre todo, que los docentes van a la par en los temas dados, esto hace que los estudiantes lleven un solo ritmo, disminuyendo la carga entre ambas partes, así como de coordinación académica, quien llevará el seguimiento de estos. Cabe mencionar que el aula invertida, es un área de ventaja, ya que el alumno tiene acceso directo a material creado por sus docentes, los cuales podrán visualizar las veces que deseen en periodos distintos de tiempo, es decir, que pueda ayudarle como repaso para sus previos exámenes, o como refuerzo en caso de dudas. Recomendaciones:

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Dar seguimiento por parte del departamento de coordinación académica para el apoyo durante la implementación del proyecto. Ya que es necesario que todo el personal se encuentre en la mejor disposición para su perfecto funcionamiento. Preparar un aula donde se pueda proveer al docente los recursos necesarios para grabar su sesión de clase. El departamento de informática debe de capacitar y apoyar al docente en la creación y edición de sus videos, así como, el seguimiento para subirlo a la plataforma institucional. Proveer cambios en un periodo más prolongado de tiempo, ya que los cambios rápidos pueden provocar un desajuste en el horario del docente, así como de su programa.

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Parte II. Reporte del proceso.

Elabora un reporte de proceso en el que incluyas: a. Tus expectativas sobre este curso. Realmente tuve la oportunidad de poder visualizar un aspecto más a fondo de lo que conlleva realizar un proyecto, la parte de los programas para inversión, en saber, que no siempre la institución debe de dar el recurso, si no, que existían programas de apoyo, así como, visualizar las grabaciones escuchar las grabaciones, eran una asesoría increíble, tanto en los tópicos como el leer las retroalimentaciones que ayudaban mucho. b. Análisis del proceso que llevaste a cabo para la realización del proyecto. Se realizó una investigación profunda de todas las medidas que la SEP considera son esenciales para poder reingresar a las clases presenciales en las aulas, pero no solo en educación básica, si no, en media superior. Así como, el investigar lo que es un aula invertida y las diferentes estrategias para llevarla a cabo. c.

Asesoría del profesor. ¿Qué tipo de retroalimentación te otorgó? ¿sirvió para modificar/mejorar tu proyecto?

Fue bastante buena, había puntos donde yo me sentía que faltaba, pero con las retroalimentaciones, sentí que pude aterrizar bien mi idea y darle más forma. Pude reducir mi panorama y complementarlo para la sección que era de mi interés. Así mismo, con su comprensión y apoyo ante la situación presentada en mi ciudad. Muchas gracias. d. Apreciación crítica de tu propio trabajo a través de un ensayo (extensión mínima: 2 cuartillas) que responda a las siguientes preguntas: 

¿Cuál fue tu aprendizaje a partir de los retos presentados en el proyecto?

Aprendí que realizar un proyecto para una población estudiantil amplia es complicado y el desarrollo no es un proceso sencillo, no obstante, es un proyecto noble, con una visión bastante adecuada a la realidad que como docentes nos toca explorar.

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Analice la perspectiva como docente para mostrar los procesos más sencillos en el sumario de enseñanza aprendizaje del retorno a las clases. Esto con la finalidad de no saturar aún más su trabajo. 

¿Cómo fue tu primera propuesta de solución? ¿Cómo cambió tu propuesta después de realizar la fundamentación conceptual?

Realmente no cambio, ya que estaba la idea era la misma que en un principio, ya que lo primordial era sustentar un proyecto donde equilibrara el trabajo docente con su cátedra para las clases presenciales y virtuales a través del método de aula inversa. Activando el compañerismo entre los miembros de la academia con la finalidad de rendir más y de ir al mismo ritmo entre los mismo. 

Después de esta experiencia, ¿te sientes competente para realizar esta actividad en las demandas profesionales que pudieras tener como experto en este tema? Analiza tus fortalezas y debilidades.

Soy capaz de llevarlo a cabo, mi inconveniente pudiera ser que el personal académico de la institución escucha opiniones, pero la desorganización de la misma no permite ver un plan más allá de los beneficios que se pudieran lograr. Creo en la estabilidad del proyecto y en los grandes aportes que estos pudieran tener, ya que la comunicación entre docentes de las mismas ramas curriculares puede facilitar su catedra, pero, sobre todo, disminuirían su trabajo. Esto no solo refuerza un equipo, si no, que reduce la supervisión del área académica. Mi debilidad recae, en que mi voz no es tan insistente, pese a mostrar las ventajas del proyecto. 

¿En qué manera las destrezas adquiridas te permiten ofrecer tus servicios profesionales con mejor oportunidad de obtener empleo?

Vaya, esa pregunta es complicada. Tengo la habilidad de poder hablar sin problema, para desenvolverme, incluso para mostrar lo mejor del proyecto, ya que, sé que puedo ofrecer esta capacitación; mi debilidad está en que aún no puedo pulir mi habilidad para entablar una negociación. Para dudar, en cuestión de costos, ya que, como dice un dicho el mundo es de los astutos.

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¿Cuál es el nivel de calidad de tu proyecto? ¿Qué puedes hacer para

mejorarlo? El proyecto es noble y bueno. Podemos ayudar a diversas instituciones que aún no lograron obtener lo mejor de sí mismos en estas clases virtuales, como algunas primarias locales, que se quedaron rezagadas ante la capacitación docente, sobre todo en el área de las instituciones particulares. Podemos ampliar el proyecto con el uso de pizarras digitales en computadora para trabajar el área de matemáticas. 

Incluye una conclusión general con aprendizajes personales sobre todo el proyecto.

Herramientas para poder realizar un proyecto completo, con toda la gestión que representa, es decir, te muestra las oportunidades del proyecto, los programas para financiar un proyecto dependiendo de su enfoque, de la documentación que se requiere, entre otros puntos más. Esto me ayuda para poder visualizar desde una mejor perspectiva las ventajas que mi proyecto tiene y la forma en la que puedo apoyar a la institución a financiar las herramientas para grabar las clases, par la modalidad en línea. Este proyecto desde mi punto de vista no requiere una inversión grande, si no, una correcta administración de tiempos y espacio, así como, de comunicación entre el personal.

Referencias bibliográficas:    

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Aguilera, C. et al (2017) El modelo flipped classroom. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/3498/349853537027.pdf Anónimo (2020) Flipped Classroom, las claves de una metodología rompedora. Recuperado de: https://www.unir.net/educacion/revista/flipped-classroom/ Carrillo, U. (2019) La clase invertida como una didáctica factible. Recuperado de: https://www.inee.edu.mx/la-clase-invertida-como-una-didactica-factible/ SEP (2021) Estrategia Nacional para el Regreso Seguro a Clases Presenciales en las Escuelas de Educación Básica. Recuperado de: https://www.conaliteg.sep.gob.mx/icons/Baja_Estgia_Nac.pdf SEP (2021) Orientaciones sobre el regreso a la escuela durante el ciclo escolar https://www2.aefcm.gob.mx/gbmx/avisos2020-2021. Recuperado de: comunicados/archivos-2021/2021-05-27/Orientaciones-regreso-escuela-duranteciclo-escolar-2020-2021v2.pdf SEP (2020) Sugerencias para el regreso a las actividades escolares en educación media superior. Recuperado de: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/563404/sugerencias-ems.pdf

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SEMS (2021) Guía general para el regreso a las escuelas de la EMS . Recuperado de: http://www.sems.gob.mx/en_mx/sems/Guia_General_para_el_Regreso_a_las_Esc uelas_de_Educacion_Media_Superior Zambrano, J. (2021) Acuerdan consorcio universitario y SEP regreso a laboratorios con aforo reducido. Recuperado de: https://www.milenio.com/politica/comunidad/acuerdan-consorcio-universitariosep-regreso-laboratorios...