EXAM 21 Diciembre 2015, preguntas y respuestas PDF

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Examen de Psicología de la Personalidad (2º de Psicología), con Susana. El examen es de la convocatoria de 2015, pero están añadidas cosas del examen de 2016....

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Examen final 2015 (corregido) 1ª parte: razonamiento. 1. Identifica 5 mecanismos de defensa y defínelos con un ejemplo: a) Racionalización: Cuando alguien se pone el despertador pronto porque tiene que hacer alguna tarea importante como estudiar o hacer un trabajo, y cuando suena el despertador lo apaga diciéndose a uno mismo frases como: “la verdad es que no es tan importante”, “ seguro que me da tiempo a hacerlo luego en menos tiempo del que creía”, etc. -

La negativa de Laila a ir a Nueva York, junto con las explicaciones que da. Se basa en la RACIONALIZACIÓN ya que trata de ofrecer razones justificables por la sociedad para no acudir a ver a su hija, pero realmente no lo hace porque no soporta el dolor que conllevaría (bloqueo de emociones).

b) Proyección: Cuando se justifica la tardanza diciendo que se ha llegado tarde porque los demás también son impuntuales, cuando en realidad puede que esto sea totalmente incierto. También se puede dar cuando una persona decide reconocer sus errores solo si otra persona acepta tener los mismos errores. -

La afirmación de Laila de que sus hijos siempre le culpan de todo. Este mecanismo de defensa es PROYECCIÓN pues ella proyecta sus propias cualidades inaceptables en sus hijos, en este caso el hecho de no asumir sus responsabilidades.

c) Formación Reactiva: Personas con deseos homosexuales reprimidos que, al no aceptarlos conscientemente, desarrollan actitudes de suma hostilidad hacia los homosexuales, manifestación odiarlos e, incluso, reaccionando agresivamente ante ellos. -

Un ejemplo de FORMACIÓN REACTIVA se encuentra en el hecho de que Tom pretende contener la expresión de un impulso inaceptable, su dolor y sus ganas de llorar por su pasado, de forma que expresa el comportamiento contrario de ausencia de dolor y frialdad emocional.

d) Regresión: Cuando un niño ve como su primer puesto en la familia queda relegado por la llegada de un hermano. Estos vuelven en ocasiones a hacerse pis, regresando a una etapa que ya tenían superada. e) Represión: - Un ejemplo de REPRESIÓN se da cuando Laila quiere borrar todas las huellas de la violación colectiva, incluyendo el no hablar y olvidar lo sucedido, de modo de que relega esa experiencia a la mente inconsciente evitando que alcance la mente consciente y provoque ansiedad y dolor.

f)

Negación: Un ejemplo es la madre que se niega a admitir que su hijo murió en combate y sigue actuando como si estuviera vivo. Son habituales estos mecanismos defensivos en bebedores, drogadictos o en anoréxicos que niegan el tener ningún problema. - Un ejemplo de NEGACIÓN ocurre en Tom pues se niega a aceptar el hecho de que le han violado y de hecho le dice a la psiquiatra que él solo miraba la escena o ni siquiera recuerda bien lo que ocurrió aquel día. Así, evita reconocer una realidad que le provoca una ansiedad extrema.

2. Define interaccionismo, los tipos (nombre y breve descripción) y explica por qué fueron propuestos en la historia de la psicología de la personalidad. Interaccionismo: Concepto propuesto en psicología de la personalidad para destacar la idea de que la personalidad es el resultado de la interacción persona-situación, la cual explica la conducta. -

Selección situacional: Es la tendencia a elegir las situaciones en que uno mismo se encuentra. Ello supone que la personalidad influye en las clases de situaciones en las que las personas invierten su tiempo, lo cual sugiere que se puede analizar la personalidad de alguien estudiando las elecciones que ha hecho en la vida. (Elijo ambiente)

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Evocación: Es la idea de que ciertos rasgos de personalidad pueden provocar respuestas concretas del ambiente. Las personas pueden crear sus propios ambientes al obtener ciertas respuestas de los demás, evocando reacciones en otros y creando ciertas clases de situaciones en sus vidas cotidianas. (Rasgos evocan ambiente/provocan reacciones.)

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Especificidad situacional: En la que la persona actúa de una forma específica bajo circunstancias particulares. (Ante la misma situación, personas con rasgos distintos, conducta distinta.)

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Situación intensa: Los investigadores usan el término situación intensa para referirse a situaciones en las que casi todas las personas reaccionan de forma similar (Diferencias individuales no visibles (todos reaccionamos igual))

Se propuso al darse cuenta los investigadores (por las críticas de W. Michael) de la poca capacidad predictiva de los rasgos estudiados hasta entonces. Trata de superar la limitación de la idea de que la personalidad está formada únicamente por rasgos.

3. Lee este resumen e identifica nivel de análisis, método de investigación y tipo de datos utilizados. Justifica.

Nivel de análisis: Naturaleza humana (proceso común para todas las personas) Método de investigación: Experimental. Laboratorio, situación controlada, variables manipuladas. Tipos de datos: Datos A (cuestionario) y datos P (ejecución de la tarea) 4. Considerando todo lo aprendido en el dominio biológico, elige una teoría, paradigma, área, tema o constructo que consideras que es un buen ejemplo de respuesta a la pregunta del tema de la estructura de la personalidad. Haz lo mismo para el tema de dinámica/proceso de la personalidad y de personalidad ajustada-no ajustada. Justifica. Estructura de la personalidad: Teoría de SIC-SAC, teoría de los tipos corporales, dimensiones basadas en fisiología (búsqueda situacional, ritmos matutino-vespertino, personalidad tipo A... Unidades estructurales (el qué) Proceso de la personalidad: Selección sexual (cómo/por qué) Personalidad ajustada-no ajustada: Teoría de Grey (impulsividad (SAC) y agresividad (ansiedad= SIC)), teoría evolutiva (funcionamiento desajustado y agresión) 5. Define los tres tipos de estudios posibles y el concepto de coeficiente de estabilidad, explicando su significado. Longitudinal: Transversal/croseccional (incluye estudios de cohorte): Retrospectivo: -Coeficiente de estabilidad (pág. 135): índice basado en la correlación de las medidas de una misma variable en dos momentos distintos. Si es significativa, quienes puntúan alto en la 1º, siguen en los primeros puestos en la 2º. Estabilidad en el orden de las puntuaciones. Si no lo es, se da un cambio en el orden, sin saber su naturaleza ni dirección. 2ª parte: aplicación. 6. Extracto situación de terapia. Descripción y explicación psicológica de la persona usando los conceptos más útiles. Subraya los conceptos analizados

El terapeuta le cuestiona sus creencias (variables cognitivas): dominio más adecuado = cognitivo-experiencial. Autoconcepto, conflicto/deficiencia de identidad, locus de control externo, poca autoeficacia, apego ambivalente, indefensión aprendida, necesidad de intimidad, constructos personales (sin él no soy nada, constructo mujer =casada/nada), estilo explicativo pesimista (procesamiento de la información negativo, catastrofismo, sobrecategorizacion), Maslow (anclada en necesidades de seguridad y pertenencia). 7. Da una breve caracterización de Savannah usando conceptos intrapsíquicos 1º: Esquema de los datos sobre Savannah 2º: Identificar conceptos del dominio. Emociones, cognición, conducta, motivaciones. Escribir literatura y poesía, Eros-Tánatos (suicidio), represión, apego evitativo (irse del pueblo), ansiedad neurótica, teoría conflicto ello-yo-superyó (yo débil, incapaz de gestionar demandas). Contenido inconscientes, Maslow, (necesidad y pertenencia), confusión de identidad (pseudónimo para firmar, inventa ser judía y superviviente del holocausto), crisis no resuelta de Erikson, Rogers (rechazo experiencia como parte de sí mismo. 8. Evalúa el dominio cognitivo- experiencial en función de los 5 criterios propuestos para la evaluación de teorías. Muy bien, bien, aceptable, pobre o muy pobre. Da razones y ejemplos que ilustren tu valoración. Amplitud: Aceptable. Se basa en conceptos que no son observables y comprobables, y en el pensamiento y la conciencia, no puedes llegar a comprobar realmente lo que piensa cada uno. Aunque bastante abarcativo (self, cogniciones…) Valor heurístico: Aceptable. Abre el campo de la cognición para explicar la personalidad. Ilustra

la relación entre cognición y afecto. Comprobación: Aceptable. Método experimental replicable. Parquedad: Poca. Multitud de conceptos distintos. Integración de dominios y niveles: Bien. Integra el dominio disposicional (rasgos), busca respuestas a la naturaleza humana, diferencias individuales y grupales y a singularidad (todos los niveles) 9. Identifica al menos 2 puntos fuertes y 2 débiles de la perspectiva evolutiva de la personalidad teniendo en cuenta los objetivos principales de la Psicología de la Personalidad. Puntos fuertes: Describe diferencias individuales (selección de pareja) universales. Celos (universales), principios de agresividad. Puntos débiles: Dificultad para demostrar relación directa entre genes-conducta, sólo posible hacer inferencias del pasado. Mejor respuesta a la naturaleza humana que a la singularidad. No comprobable.

DICIEMBRE 2016 (examen italiana) 1. Mecanismos de defensa de la película “El príncipe de las mareas”. 2. 8 niveles de la teoría de Erikson Confianza frente a desconfianza: si desde que nacen los niños son bien cuidados y sus necesidades básicas son satisfechas desarrollarán un sentido de confianza en sus cuidadores, el cual forma la base de relaciones futuras; los niños crecerán con la creencia de que otras personas son abordables, confiables y en general buenos y amorosos. Sin embargo, los niños que no estén bien cuidados es posible que desarrollen un sentido de no poder confiar en los demás, suspicacia y sentimientos de alejamiento, aislamiento o simplemente una incomodidad social. Autonomía frente a vergüenza y duda: alrededor de los dos años los niños comienza a experimentar con sus nuevas capacidades. Un buen resultado es cuando un niño tiene un sentido de control y dominio sobre las cosas y desarrolla seguridad en sí mismo y un sentido de autonomía que les permite explorar y aprender. Si los padres inhiben dicha autonomía (ej. siendo estrictos o a través de castigos), el niño puede sentir vergüenza y duda respecto a las metas que está contemplando. Los padres sobreprotectores también pueden causar problemas ya que obstaculizan el impulso natural del niño de explorar y encontrar una variedad de eventos y experiencias de la vida. Iniciativa frente a culpa: esta etapa se da alrededor de los tres años de edad, cuando los niños

con frecuencia imitan a los adultos. Aprenden a trabajar juntos, a seguir líderes y resolver disputas mediante el juego. Si todo va bien, en esta etapa se desarrolla el sentido de iniciativa (ambición y búsqueda de metas). Si por el contrario las cosas no van bien, los niños pueden resignarse al fracaso o ni siquiera tomar la iniciativa para perseguir metas. Laboriosidad frente a inferioridad: alrededor de los cuatro años, los niños empiezan a compararse entre sí y muchos (no todos) desarrollan un sentido de competencia y logro. Si tienen suficientes experiencias de éxito, creerán en su fuerza y capacidades asumiendo que trabajando duro pueden lograr lo que deseen. Sin embargo, con suficientes experiencias de fracaso los niños pueden desarrollar un sentido de inferioridad, sintiendo que no tienen talento o capacidad para progresar en la vida. Identidad frente a confusión de roles: en este periodo ubicado en la adolescencia, se da el logro de la identidad, una de las metas más importantes del desarrollo. Es una etapa en la que experimentar con identidades es normal, los adolescentes buscan su identidad de todas las formas posibles. Las personas que fallan en esta etapa desarrollan confusión de roles y entran en la adultez sin un sentido sólido de quiénes son y sin tener claro el significado de sus vidas. Estas personas, por lo general, son inestables en sus relaciones, en sus empleos, metas y valores. La mayoría de las personas pasarán por un periodo de confusión de la identidad, lo que se refiere a no tener un sentido sólido de quién es uno en realidad. Algunas culturas instituyen un rito de paso. Una vez resuelta la crisis de identidad, algunas personas desarrollan una identidad negativa, es decir, una identidad encontrada en roles sociales indeseables (ej: integrante en pandilla callejera). Intimidad frente a aislamiento: esta etapa se da en la última mitad de los años de adolescencia y se caracteriza por la necesidad de formar relaciones mutuamente satisfactorias e íntimas. En tales relaciones, las personas maduras en lo emocional y de desarrollan como adultos que brindan cuidados, afecto y son proveedores. El resultado de un fracaso en encontrar o mantener la intimidad es el aislamiento lo que con frecuencia conlleva un deterioro grave para la felicidad y la satisfacción en la vida personal. Generatividad frente a estancamiento: esta etapa ocupa la mayor parte de la adultez y se refiere a si la persona ha generado o no algo que le interesaba en la vida. La crisis en esta etapa es que cuando las personas se detienen y ven sus años adultos, podrían tener la sensación de que están estancados, sin algo que les interese en realidad, puede sentir que sus vidas “van pasando” y que no les interesa cómo resulten (ej. Profesor sin interés que se limita a dar las clases).

Integridad frente a desesperación: es la última etapa del desarrollo que se da en hacia el final de la vida. Comienza el proceso de retirarnos de la vida dejando atrás roles de adulto. En esta etapa se hace un repaso de la vida y se juzga. Si se está satisfecho, se puede enfrentar la muerte con una integridad. Sin embargo, las personas insatisfechas con su vida, experimentan desesperación, se vuelven amargadas y fácilmente irritables. 3. Inconsciente motivado y cognitivo -

Inconsciente motivado: Los pensamientos, conocimientos, sentimientos e impulsos inconscientes pueden cobrar vida propia y lo denominó inconsciente motivado. Con motivado, se refería a que podía crear comportamientos, pensamientos y sentimientos particulares y el cognitivo reconoce que la información puede entrar en la memoria sin que no percatemos de la información (ej. Percepción subliminal) y que es más fácil que entre aquello que ya conocemos (imprimación).

4. Caso: establecer nivel de análisis, tipo de estudio y tipo de datos -

Niveles de análisis: Naturaleza humana (proceso común para todas las personas), diferencias individuales (son formas en las que cada persona es como algunas otras personas)/grupo (las personas de un grupo pueden tener en común determinadas características que hacen a ese grupo diferente de otros) y unicidad individual (cada persona tiene algunas características que no comparte con el resto de individuos).

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Tipos de estudio: Correlacional (se emplea un procedimiento estadístico para determinar la relación entre dos variables. Se intenta identificar directamente la relación entre dos variables, sin necesidad de manipulación), experimental (se usan para determinar causalidad: averiguar si una variable influye en otra, mediante manipulación) o de caso (se utiliza cuando se está interesado en explorar la vida de un individuo en profundidad)

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Tipos de datos: Autorreporte (se obtienen a través de distintos medios, como entrevistas, cuestionarios o informes prácticos) Observador (se basan en el hecho de que la personas tienden a hacer evaluaciones de los individuos con los que entran en contacto) Prueba (T) (se pretende ver si personas distintas reaccionan de forma distinta a una misma situación, la cual es diseñada para generar un comportamiento que permita inferir alguna variable de personalidad) Vida (se refieren a información que se obtiene de los eventos, actividades y resultados de la vida de un sujeto).

5. Establece la estructura de los 4 dominios: un concepto que explique la estructura y no la dinámica de cada dominio.

Estructura: Dominio disposicional Rasgos. Medir las diferencias entre individuos. Dominio biológico Se estructura según la teoría de Sheldon (ectoformo, mesoformo y endoformo), evolución, rasgos psicológicos. - Genética de la personalidad/Psicofisiología de la personalidad/Psicología evolutiva Dominio intrapsíquico Teoría psicoanalítica de Freud (ello, yo, superyó). Tipos de apego. 8 etapas del desarrollo Erikson. Dominio cognitivo-experiencial. Cognición. Emoción. Autoconcepto. Percepción= locus de control Dinámica y desarrollo: Dominio disposicional Interacción persona-situación (selección situacional, evocación, manipulación) Dominio biológico Heredabilidad/genes + ambiente/ambientalidad Dominio intrapsíquico Fijación Dominio cognitivo-experiencial Propósitos 6. Explica si está bien o no la teoría de los 5 grandes factores de la personalidad explicándolos a través de las 5 normas científicas. (EN ESTA CREO QUE PUSO PARA ANALIZAR EL DOMINIO COGNITIVO EN NUESTRO EXAMEN) -

Amplitud: Poca, es una teoría de la personalidad que pertenece al dominio disposicional, el cual carece de datos empíricos ya que se basa en un enfoque léxico, teórico y estadístico.

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Valor heurístico: Bien, ya que ha guiado a otros científicos a seguir investigando acerca del tema.

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Comprobación: Baja, porque es muy subjetiva (Sí, mediante correlación)

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Parquedad: Baja ya que contiene muchas premisas

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Compatibilidad/integración: Sí, ya que otros dominios la integran

- Hizo una pregunta de los diferentes tipos de estudios: transversal, longitudinal… y había que poner preguntas que harías en cada estudio para analizar los tipos de apegos....