Fiche sur le conflit PDF

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Fiche de cours sur le conflit en EPS...

Description

‘’Rencontre d’éléments, de sentiments contraires qui s’opposent’’ Petit Robert.

Programme lycées B.O n°6, Août 2000 : ‘’Se confronter à l’application et à la construction des règles de vie et de fonctionnement collectif’’

Différents conflits : Affectif Cognitif PsychoMoteur

Mission du professeur, B.O n°22 du 29/05/97 : ‘’Il favorise les situations interactives et sait mettre en place des formes collectives de travail et d’apprentissage’’ ‘’L’enseignant aide les élèves à développer leur esprit critique’’.

- Socio affectif - Socio cognitif - PsychoSocio-moteur

Conflit socio cognitif : ‘’Interaction cognitive entre des sujets ayant des points de vue différents’’ MEIRIEU ‘Apprendre, oui mais comment’ 1990 , paris ESF

Cadre théorique : La réussite et les progrès ne peuvent se faire sans l’émergence de conflits entre l’apprenant et les contraintes de la tâche. C’est pourquoi l’enseignant d’EPS cherche à créer ces conditions tout en encourageant ses élèves à franchir ces obstacles  Apprendre c’est rentrer en conflit avec la situation d’apprentissage : Le conflit responsable de la mise en activité de l’élève Le conflit responsable des transformations des représentations cognitives existantes. La tâche motrice, lieu de dépassement des conflits  Les interactions avec autrui aident l’élève à dépasser ces conflits : Les procédures de guidage aident l’enfant à résoudre les obstacles de l’apprentissage, source de conflits. Les interaction entre apprenants également (Conflit sociocognitif) La coopération en classe comme une réduction des conflits. L’apprentissage n’est également possible que si les élèves se sont appropriés les savoirs faire sociaux responsable du dépassement des conflits.  Apparaissent à l’école des conflits dont l’origine est interne à l’individu (capacité, comportement)  Conflits qui sont amplifiés par certaines pratiques d’APSA  L’apprentissage des savoirs faire sociaux comme moyens de résolution de ces conflits : La négociation La répression La construction de la règle

Références scientifiques

Définition :

Références institutionnelles : Programme 3ème ( BO n° 10 du 15 Octobre 1998) : Occuper différents rôles sociaux

MEIRIEU ‘Apprendre, oui mais comment’ 1990 , paris ESF  ‘’Pour que l’interaction ait réellement lieue, il faut que chaque sujet prenne en compte le point de vue d’autrui et intériorise le conflit Socio Cognitif. Il y a alors conflit de centration, contradiction et si cette dernière est surmontée, progression intellectuelle. .  ‘’Le rôle de l’école est moins d’imposer des vérités aux enfants que de créer les conditions pour que devenus adultes, ils les trouvent ensemble’’ Linda ALLAL ‘Stratégies d’évaluation formative’ 1979 : ‘’Le décalage est optimal lorsque les infos fournies par la tâche peuvent être assimilées par l’élève, mais font surgir en même temps des contradictions et des conflits qui sollicitent un déplacement de son mode de fonctionnement actuel’’ Doise et Mugny ‘le développement de l’intelligence’, 1981 : La théorie du conflit socio-cognitif considère l’interaction sociale comme l’un des éléments clés du développement intellectuel de l’individu. Elle insiste sur la supériorité de la résolution collective des problèmes par rapport aux démarches individuelles Axe de traitement : 1)

Enjeux :

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Pour la société : Amener les futurs adultes à la citoyenneté en les aidant à formuler des choix pour dépasser des conflits.

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Pour l’école : Permettre à chacun de dépasser les difficultés et de résoudre les problèmes inhérents à la progression scolaire

2) -

Pour l’EPS : Favoriser des apprentissages en développant l’intervention de l’élève qui cherche à résoudre un conflit

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Pour l’élève : Auto-Regulation pour dépasser le conflit Transformer ses modes de penser face à un conflit Les affirmer lors de conflits sociaux cognitifs Transformer ses modes d’actions Amener à développer une certaine autonomie de décision face au conflit.

Concepts sous jacents : - Autonomie - Apprentissage - Relations sociales - Perception de problème - Dépassement de soi

3)

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Les conflits cognitifs ( et psycho moteurs) sont indissociables de l’acte d’apprendre. Les situations mises en place bousculent les manières de faire et de penser des élèves. les conflits sont inhérents à tout apprentissage et les apprentissages ne sont possibles que si les conflits sont résolus. (SRP) L’enseignant cherche à créer les conditions d’émergence de ces conflits tout en aidant les élèves à franchir les obstacles. (Décalage optimal) D’autres conflits apparaissent, étrangers aux apprentissages (affectifs et relationnels). Conflits internes à l’individu (développement physiologiques et psycho) et constituent des freins à l’apprentissage. L’enseignant s’appuie sur le respect des règles. Cet apprentissage des savoirs faire sociaux aide les élèves à acquérir des méthodes pour dépasser les conflits. (Construction de la règle) Eduquer au jugement et au partage du pouvoir pour un apprentissage à la citoyenneté (juger rationnellement par soi même). Prévenir certains conflits c’est rendre davantage responsable les élèves. (rôles et arbitrage par ex.) En leur permettant d’exercer leur esprit critique et leur participation à l’organisation de la leçon, certains élèves se confrontent moins à l’autorité professorale. (évaluation formatrice par ex.)

- Elève actif - Rôles - Citoyenneté - Prise de conscience - Guidage (le conflit comme moyen de guider l’élève vers un autre mode de fct)...