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Historia Cultura Sorda Aprendiendo una cultura distinta y necesaria

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En el Torah, Los Hebreos dijeron que había que protejer a las personas Sordas. Año 1,000 AC

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Año 400 AC Platón dijo que los sordos por no poder hablar, no eran inteligentes Grecia

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Agustín dijo que debido a que los sordos no pueden escuchar la Palabra de Dios, no pueden ser salvos. Que la sordera era un castigo por el pecados de los padres. Año 300 DC Religiosos

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Los monjes Benedictinos hicieron voto de silencio y crearon un lenguaje de señas para comunicarse entre ellos. Año 530 DC

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Jerónimo Cardano Médico de Padua, proclamó que las personas sordas podrían hacerse entender por combinaciones escritas de símbolos. Utilizó el lenguaje de señas para enseñar a los estudiantes sordos. Fundó la primera escuela para sordos en Europa. Comprobó que se podía “oir” por la LECTURA y “hablar” por la ESCRITURA. Año 1550, Italia

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1550, España Fray Pedro de Ponce de León, monje benedictino, enseña lenguaje de señas a sordos nobles de nacimiento, para que pudieran recibir su herencia..

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1620, España Juan Pablo Bonet, sacerdote español, escribió el primer libro en Lenguaje de Señas.

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Abecedario

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1760, Alemania Samuel Heinicke Oyente que enseñaba a los sordos, se le conoce como el Padre del Oralismo. Creía que la forma de enriquecer el pensamiento era desarrollar las destrezas para hablar. 1778 abrió la primera escuela para sordos en Alemania.

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1767, Inglaterra Thomas Braidwood (Oyente) Fundó una escuela privada con orientación oralista para niños sordos, iniciada en la ciudad de Edinburgo (Escocia, Reino Unido).

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1760, Francia Abad Charles Michel De L’peé, (Oyente, que no fue ordenado como monje) Como era posible realizar vínculos entre las cosas y los signos, una lengua podía potencialmente expresar cualquier idea. Asumió la responsabilidad educar a dos gemelas sordas muy pobres, lo que convenció a de l`Epée de que era posible enseñar a los sordos a través del uso de señas, y a partir de entonces se propuso abrir una institución para recibir a otros niños sordos e instruirlos en la religión. Debido a que fundó la primera escuela para Sordos en Francia y propulsó a que otros fundaran escuelas para Sordos en otros lugares.fue considerado el Padre de la Educación Sorda La Asamblea Nacional de París declaró que los Sordos tenían los mismos derechos enunciados en la “Carta de los Derechos del Hombre y el Ciudadano”.

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1789, Francia Abad Roch Ambrose Sicard Le sucedió a Charles-Michel De L'pée, luego de su muer te, en París. Fue bajo la administración de Sicard, que la educación de sordos en Francia pasó a ser una obligación pública. Roch Ambrose Sicard, fue el maestro de Laurent Clerc, sordo francés que viajo a Estados Unidos en 1817.

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Francia Jean Massieu (1772-1846) El primer Sordo, maestro de niños Sordos. Se convirtió en el asistente de Sicard. El rey Luis XVY tomó la decisión del nombramiento de Massieu como maestro. Sicard junto a Jean Massieu y Laurent Clerc, ambos maestros sordos, viajó a Inglaterra dar a conocer los métodos utilizados en la Escuela Nacional de Sordos en París.

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Francia Laurent Clerc (Sordo) fue un destacado profesor y pedagogo francés. A los 12 años ingresó a la Escuela Nacional de Sordos en París; su maestro fue Jean Massieu. Después de terminar sus estudios permaneció como maestro. Ante la perspectiva de fundar la escuela en los Estados Unidos, Roch Ambrose Sicard autorizó a Laurent Clerc a acompañar por dos años a Gallaudet. Laurent Clerc nunca regresó a Europa.

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Thomas Hopkins Gallaudet, misionero, pastor y educador que interesado en ayudar a

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su vecina, Alice Cogswell, quien era sorda, a los 27 años viajó a Europa para aprender el lenguaje de señas y los métodos de enseñanza. Regresó con Laurent Clerc. Hartfort, Conneticut, Estados Unidos 18

De Francia a Estados Unidos Thomas Hopkins Gallaudet, pastor y misionero estadounidense, quien viajó a Europa (Inglaterra) buscando información para abrir en su país una escuela para sordos, conoce a Sicard, Massieu y Clerc. Gallaudet los acompañó a París. Jean Massieu le enseñó Lengua de Señas Francesa a Gallaudet y lo entrenó en sus métodos de trabajo. Gallaudet acompañado de Laurent Clerc regresó a Estados Unidos, (el año 1817).

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Estados Unidos Thomas Hopkins Gallaudet, cuando regresó a Estados Unidos, solicitó al gobernador que se realizara un censo para saber la cantidad de sordos que vivían en ese estado. Se encontró que habían 84 personas sordos, esto le permitió recibir fondos para abrir el primer Asilo para la Educación de Personas Sordas en la ciudad de Hartford, Connecticut, (el año 1817).

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Columbia Institution for the Instruction of the Deaf and Dumb and Blind en Washington, DC En el 1850, Gallaudet y Clerc habían abierto más de 15 escuelas en Estados Unidos.

21 1 http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102006000200020 22

Puerto Rico En el año 1902 un grupo de Hermanas del Sagrado Corazón, procedente de Estados Unidos, se trasladan a Puerto Rico y fundan en Aguadilla la primera escuela de sordos. Las Hermanas del Sagrado Corazón se trasladan a Santurce en el barrio Cangrejos de Santurce se funda el Colegio San Gabriel en el 1913 para sordos. Utilizaron la enseñanza del lenguaje de señas en inglés. Ya que el apostolado de estas religiosas no era el educar a los niños sordos y tenían la barrera del idioma surge, en el 1956, el cambio de administración del colegio donde integran a las Hermanas Franciscanas de la Inmaculada Concepción, procedentes de España para hacerse cargo de la educación de los sordos. Desde 1965 está ubicado en Puerto Nuevo.

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En los 1959 misioneros americanos establecieron en el barrio Yuquiyú de Luquillo la Escuela Evangélica para sordos. Es el único colegio para los sordos en PR que habla inglés; los profesores han sido

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adiestrados para trabajar con los sordos. A veces los maestros y los trabajadores son sordos. En esta escuela se hace uso de la comunicación total en inglés. Se prepara al niño sordo para la vida en un mundo auditivo. Los estudiantes aprenden American Sign Language (ASL), señas puertorriqueñas, el inglés y el español escrito. 25

En 1970, cambia a Misión Mundial para los Sordos (World Mission to the Deaf) cuya sede se encuentra en Whitby, Ontario, Canadá, con el nombre de Christian School and Chapel for the Deaf Inc. 2002 – Sra. Marisol Matos inicia el Coro de Campanas, actualmente dirigido por personal y estudiantes de la escuela. 26

Sociedad Pro Niños Sordos de Puerto Rico 1970 Fray Pedro Ponce de León, el único centro enfocado en la educación de niños con impedimentos auditivos en la región Sur del país. Ofrece cursos gratis a los familiares de los estudiantes sordos.

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Puerto Rico La Educación Especial surge en Puerto Rico en el 1958, en Bayamón con 18 estudiantes en una escuela regular integrados en los ser vicios de comedor, eventos sociales y culturales (Nieves, 2005) En 1964, hubo un aumento significativo de 18 a 1,500 estudiantes de educación especial, divididos en 11 grupos de retardación mental repartidos por toda la isla. Desde 1966 se asignaron fondos federales para adiestrar y capacitar a los maestros en el área de Educación Especial. 1970, se desarollaron programas de capacitación ocupacional para personas con discapacidad, a través de Educación Vocacional. Hubo 4,772 alumnus con discapacidad que participaron.

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1971 Departamento de Instrucción Pública establece el salón de Educación Especial en las escuelas públicas.

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Puerto Rico 1975 EU aprueba la Ley 94-142 IDEA, Acta para Todos los Niños con Impedimentos, que garantiza el derecho a la educación pública, gratuita y apropiada. 1977 en Pueto Rico se aprueba la Ley #21, Ley del Programa de Edcación Especial, que la dada al Instrucción Pública la responsabilidad para localizar, inscribir, evaluar e identificar a todos los niños con discapacidades en toda la isla. 1990 Ley E 101-406 IDEA, Acta para la Educación de Inviduos con Impedimentos

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1990 Ley ADA Ley de Americanos con Discapacidades 2002 Ley 107-110 NCLBA, Que ningún niño se quede rezagado

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1990 - Ley ADA La ley ADA prohíbe la discriminación de personas con discapacidades en áreas como empleo y la provisión de servicios públicos. Para ello, establece que toda agencia tiene que garantizar el acceso de índole físico (estructura), de transportación, de comunicación y la provisión de acomodos razonables.

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1990 Ley IDEA Ley 101-406: Acta para la educación de individuos con impedimentos (“Individuals with Disabilities Education Act” Asegura que a todos los niños con discapacidades reciban una educación pública gratis y apropiada que enfatice servicios de educación especial y servicios relacionados diseñados para cumplir con sus necesidades únicas y prepararlos para el empleo y para vivir independientemente, entre otros.

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1998 Ley #51 Ley de Ser vicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos Se establece que Puerto Rico tiene la necesidad de elaborar una legislación integral y abarcadora que viabilice, hasta donde los recursos del Estado lo permitieran, un sistema de prestación de servicios adecuados y necesarios para estas personas. Por tal, crea la Secretaría Auxiliar de Servicios Educativos Integrales para las Personas con Impedimentos (SASEIPI).

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1998 Ley de Asistencia Tecnológica Ley Pública Federal 100-407 de 1998: Ley de Asistencia Tecnológica para Personas con Discapacidad Determina que un impedimento es un componente natural de la experiencia humana, el cual no afecta en forma alguna el derecho de las personas a vivir en forma independiente, ejercer la auto determinación, tomar decisiones, ejercer profesiones, participar e integrarse plenamente en las corrientes económicas, políticas y sociales, culturales y educativas de la sociedad. Por lo que se le tiene que proveer de las herramientas necesarias para su integración.

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2002 NCLBA Asegura que las escuelas satisfagan las necesidades educativas de todos los estudiantes, sin tomar en consideración su sexo, raza, origen étnico, limitación en el idioma inglés o español, estatus migratorio, estudiantes con impedimentos comparados con estudiantes sin impedimentos y estudiantes de bajo nivel de pobreza comparados con estudiantes que no están bajo el nivel de pobreza..

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La Sección 504 de la ley de Rehabilitación de 1973 (Rehabilitation Act of 1973) El Titulo II del Acta para Estadounidenses con Discapacidades (Americans with Disabilities Act (ADA)), 1990. Los ajustes académicos que un estudiante recibe son determinados por la

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discapacidad y las necesidades del estudiante. Leyes de Estados Unidos relacionadas a las personas con Discapacidades 36

Cuando el estudiante sordo se gradúa de Escuela Superior, se transfiere su caso a la Oficina de Rehabilitación Vocacional.

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La universidad donde estudia el sordo a través de la Oficina de Acomodo Razonable, le provee un anotador para las clases. RV le provee un interprete para las clases únicamente. Fuera de las clases el sordo no recibe apoyo alguno para las otras actividades.

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Aquellos sordos que no estudian pueden conseguir trabajos en fábricas o en la construcción. Por ley el Sordo debe tener un interprete en su área de trabajo. Esto no sucede en PR.

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Muy pocos consiguen trabajo, un pequeño número estudia. La mayoría son desempleados, en la casa, dependiendo de la familia y/o ayudas financiera que pueda recibir.

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Diferencias dentro de la cultura Sorda 1 Cuando la persona nace sorda, su primer idioma es el lenguaje de señas, su forma de

comportarse y manera de pensar y tener sus creencias son diferentes, a estos se les menciona como Sordos con mayúscula 2 Si la persona nace con acceso al idioma oral, pero por alguna razón adquiere una

discapacidad auditiva severa, desde el punto de vista médico, a estos se les denomina como sordo con minúscula. 41

Similitudes dentro de la cultura Sorda 1 El uso de una lengua de señas como primer lenguaje.

La modalidad visual de estas lenguas impone un modo similar de percibir y representar el mundo. 2 La actitud discriminatoria que existe hacia las personas sordas por parte de los colectivos

oyentes: la sordera es considerada una enfermedad; el sordo, un enfermo que debe ser curado. 42

La Federación Mundial de Sordos (FMS) es una organización internacional no gubernamental Establece que en el mundo hay cerca de 70 millones de personas con deficiencias auditivas. Es reconocida por la Organización de las Naciones Unidas (ONU) FMS trabaja en la promoción de los derechos humanos de las personas sordas

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