Informe DE Evaluación Pedagógica PDF

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Informe de una niña de tercero básico de análisis psicoeducativo...

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INFORME DE EVALUACIÓN PEDAGÓGICA I.- IDENTIFICACIÓN Nombre Fecha de Nacimiento Rut Edad Fecha de informe Diagnóstico:

: : : : 9 años, 1 mes. : Febrero 2021 : Dificultad del aprendizaje (dislexia y discalculia) y trastorno del lenguaje (Dislalia)

. II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN Realizar una evaluación diagnostica y pedagógica, con el fin de determinar los contenidos y aprendizajes que posee la estudiante en las diferentes áreas de desempeño de acuerdo al currículo educativo adecuado para su edad, estableciendo un programa educativo de trabajo integral. Establecer una evaluación semestral (cada 6 meses) contextualizada para valorar el progreso de la estudiante, a partir de la respuesta educativa y de los apoyos especializados implementados, a partir de la participación activa de la familia como agentes fundamentales de la generalización de los aprendizajes. III.- TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICOS: Los instrumentos aplicados, durante el proceso de evaluación, son los siguientes: Batería Evalúa 1, pruebas y actividades no estandarizadas de observación y trabajo con la estudiante en terapia. IV.- CONTEXTO FAMILIAR Y EMOCIONAL. Ignacia presenta varios vínculos importantes que le permiten desarrollar confianza y lograr cierta autonomía, para su aprendizaje. Ella proviene de una familia nuclear que está compuesta por su madre, con quien exhibe un vínculo bien estrecho. Y sus hermanos (23 y 16 años), con quiénes presenta una relación ambivalente. Su Padre trabaja en otra ciudad, impidiéndole en este contexto de pandemia, estar con él de forma periódica, sin embargo según el discurso de la niña y de la madre, éstos se intentan comunicar vía internet e Ignacia comenta que ama a su papá y lo extraña, evidenciando que presenta evidente apego por él. Por su parte, los padres logran llevar una buena relación permitiendo, que ambos se involucren y reconozcan la situación educativa de Ignacia. Por lo que emocionalmente se encuentra contenida y logra entender la dinámica de su núcleo familiar. La estudiante, durante las horas de trabajo se muestra como una niña muy, alegre, conversadora, creativa, imaginativa y extrovertida. En ciertos momentos, se percibe ensimismada, sin embargo se mantiene en estado alerta durante todo el horario de terapia.

Según lo observado y lo comentado por su madre, Ignacia presenta dificultad para tolerar la frustración, se evidencia dificultad para confiar en sus conocimientos y tiende a auto-agredirse de forma verbal cuando se equivoca o si algo le sale mal o bien, pide perdón cuando se equivoca. La madre infiere, que ésto es producto de experiencias escolares anteriores inhibitorias, poco estimulantes y hostiles que mermó la autoestima de la estudiante en el ámbito cognitivo. Pese a lo anterior, en cuanto a pruebas adaptativas y referentes a su autoestima, ella se percibe con muchos atributos, indicando que le encanta aprender cosas nuevas y que hoy, se lleva muy bien con sus profesores de aula, presenta en su discurso la importancia de tener amigos y de ser solidaria con otro. Es una niña muy empática con lo que le sucede al resto En ocasiones, presenta movimientos y sonidos estereotipados, para lograr la auto-regulación (en el caso que se presenta una tarea difícil para ella). Si bien es cierto es casi imperceptible, éstas son conductas en las que el individuo refiere la emoción a una sensación corporal para lograr regularse y es de importancia, que la niña se exponga a situaciones difíciles con explicación de la tarea paso a paso (encadenamiento), con tal de encontrar una guía, comprenda lo que se le solicita y logre perseverar sin invadirla, ayudándola anticipar que finalmente lo que resultará puede ser positivo. Ignacia no presenta responsabilidades específicas en su casa, sin embargo su madre se encarga que realice tareas domésticas al azar, con el cuidado que se desenvuelva con autonomía en su espacio. En el ámbito psicosexual aún no hay desarrollo en el aspecto físico de la sexualidad, se reconoce a sí misma como mujer, se identifica con algunas conductas asociadas al rol masculino o femenino de su contexto social, presenta gustos específicos en cuanto a colores, música y ropa. Se vincula de forma afectiva. V.- DESEMPEÑO EN LOS AMBITOS DE APRENDIZAJES Ignacia presenta clara iniciativa para explorar y actuar en situaciones nuevas en presencia o no, de sus adultos significativos, se presenta con muy buena disposición para trabajar y muy colaborativa en lo que se le solicita. En cuanto a sus procesos cognitivos básicos, presenta periodos de atención acotados, por el aparente cansancio de seguir una rutina continua de trabajo de más de 20 minutos y además, ante cualquier tarea se le ocurren ideas o temas para conversar en el momento, impidiéndole terminar lo que realiza de forma fluida, sin apoyo. Por lo anterior su concentración se ve mermada por los estímulos externos que se le presentan, olvida la instrucción que se le solicita en el momento o bien, comienza a realizar la tarea antes de que termine la directriz, provocando errores en su quéhacer y posterior, frustración. Presenta dificultad en su memoria semántica, al retener datos u otro tipo de información que no le es significativo. En cuanto a su memoria episódica, logra recordar acontecimientos significativos, pero se le dificulta relatarlos de forma ágil. No presenta dificultades sensoriales aparentes. En el área de Lenguaje, reconoce Vocales, reconoce el sonido y la letra m, p, s, presenta buena comprensión de lectura. Escucha y comprende cuentos respondiendo preguntas implícitas y explícitas del texto. Logra explicar diferentes situaciones, de forma creativa aunque en ocasiones

éstas explicaciones no son atingentes al contexto (Se intuye, que en ocasiones a la estudiante se le dificulta organizar el discurso, lo que provoca este discurso descontextualizado). Entiende que al leer debe hacerlo de izquierda a derecha, presenta muy buena motricidad fina, organización perceptiva y coordinación óculo-manual, logrando copiar dibujos, completar siluetas, pintar con lápiz y témpera, moldear con plasticina diferentes objetos y animales y realizar trabajo grafomotriz de forma óptima. Escribe y reconoce su nombre (sin reconocer todos los fonemas que lo componen), mamá y papá. Reconoce categorías semánticas y logra encontrar con facilidad los “intrusos”, presenta un vocabulario reducido respecto a su edad. Presenta dificultad al expresarse claramente de forma oral (aunque logra hacerse entender), No reconoce consonantes por su nombre ni sonido. Logra juntar fonemas para formar sílabas (M, P y S) y que éstas formen palabras, sin embargo se le olvida a medida que se va agregando más información o no se entrena. No reconoce la diferencia una palabra de una frase u oración aunque logra identificar la cantidad de palabras que hay. En cuanto a la conciencia fonológica y según lo observado, Ignacia logra reconocer que las palabras se descomponen en sílabas (porque segmenta las palabras en sus sílabas correspondientes), presenta dificultad en descomponer las palabras y convertirlas en una unidad superior (omisión de sílaba final, inicial e inversión silábica), por ejemplo, quitar la sílaba final de PIÑATA y transformar la en la palabra PIÑA. Presenta dificultad para reconocer la sílaba inicial: logra reconocer la división, pero al explicitar con qué sílaba termina o empieza, en ocasiones dice cualquier sílaba al azar. Presenta dificultad para reconocer la sílaba medial cuando corresponde. En cuanto a la conciencia fonémica (provenientes de fonemas, sonidos de las letras) logra reconocer sonidos vocálicos, no así con los sonidos consonánticos (excepto, M, S y P). En el área matemática, con dificultad reconoce visualmente, escribe y relaciona con cantidad de forma concreta, simbólica y abstracta números desde el 1-10. Logra ordenar números del 1-100 de mayor a menor o de menor a mayor, comprende algunas seriaciones de forma espontánea (2-2, 5-5, 10-10), comprende el proceso de quitar o agregar de forma exclusivamente concreta (se debe sistematizar). Reconoce secuencias temporales (antes-ahora-después,causa-consecuencia), reconoce conceptos pre-matemáticos (como arriba-abajo, cerca-lejos, muchos-pocos, dentro-fuera). Describe algunas semejanzas y diferencias al comparar objetos, agrupa elementos por atributos que tienen en común (como forma, color, tamaño, función, masa o materialidad, entre otros), logra utilizar frases "más que", "menos que", "igual que" al comparar la cantidad de dos o más grupos de elementos, ordena secuencias temporales de tres escenas o situaciones, determina la frecuencia de acciones cotidianas usando conceptos como siempre/a veces/ nunca. Presenta dificultades para reconocer números (desde el 5) de forma desordenada, cuando no los cuenta de forma continua 1-1 (Es decir, ver el número 5 solo y reconocerlo), no relaciona números ordinales con los números cardinales. Ignacia presenta gran conocimiento de sí misma, sabe lo que no le gusta y lo que le gusta, reconoce que tiene amigos y que cada uno presenta distintas características. Reconoce su unidad familiar y como está compuesta. Presenta conocimiento de secuencias temporales como: Antes-ahoradespués. Conoce los nombres de los días de la semana y fin de semana, pero no logra contextualizarlo en el día a día. Presenta dificultad para reconocer meses y estaciones del año (con sus características), no logra recordar su fecha de nacimiento (cumpleaños), ni la edad de sus personas significativas. Aún no presenta noción de ubicación en mapas y planos. Reconoce el clima y asocia a ropa qué usar. Reconoce algunos animales, sin embargo olvida su nombre (por ejemplo, la

oveja). Conoce las estaciones del año, sin embargo no recuerda sus características asociado al nombre. VI.- NECESIDADES EDUCATIVAS a.- Personal: Ignacia necesita instaurar rutinas específicas, en las que participe activamente, esto va incidir en su tolerancia a la frustración, discriminación visual y por ende a su óptima resolución de problemas (buscar algo a pesar, que no lo encuentre y arreglar ese “problema” de forma autónoma). En primera instancia se realizarán tareas en rutinas de alimentación como poner y sacar las cosas de la mesa, hacer la cama, barrer algún día específico de la semana. Así mismo es importante tener horarios que sean amigables con el descanso, juego y tiempos de aprendizaje de Ignacia (como juegos más didácticos, al leer un cuento, jugar juegos respetando turnos). b.- Educativa: Necesita la aplicación de rutinas de trabajo en los que cumpla responsabilidades pequeñas y logre terminar tareas de forma autónoma. Por las circunstancias es evidente, que la estudiante no ha estado en formación regular, por lo que por la evaluación los momentos de atención, concentración y memoria debieran estimularse en las horas de terapia y en casa, a medida que pase el tiempo. Se enseñará la lectoescritura con método silábico y método global, se trabajarán habilidades de lenguaje y a su vez, contenidos matemáticos, ubicación temporo-espacial y estimulación de la expresión oral. Se aplicarán habilidades transversales como la comprensión de lectura, estimulación de procesos básicos, aprendizaje de nuevo vocabulario. Se pondrá énfasis en reevaluar periódicamente, para observar cómo va el progreso. En horario de terapia, se realizarán juegos, que estimulen habilidades cognitivas básicas y aspectos de la personalidad como tolerancia a la frustración, pensamiento abstracto o resolución de problemas. Además se tendrá comunicación directa con la madre, cuidadora principal de la estudiante. En cuanto a la estimulación del lenguaje se requiere que Ignacia comience a intentar hilvanar su discurso de forma aprendida, que significará aprender a describir desde las categorías semánticas, realizar disertaciones o relatar cuentos. c.- Familiar y social: Necesita que su familia participe activamente en las actividades pedagógicas o no pedagógicas que realiza. Que se otorgue tiempo de juego exclusivo en los que desarrolle la tolerancia de la frustración o pensamiento abstracto, a partir de juegos didácticos como jenga, cranium, monopoly, juego de mímica, memoria, asociación de imágenes, lectura de cuentos y narración de cuentos. Además que se le otorgue tiempos de estudio y tareas funcionales que propicien su independencia, la adquisición de rutinas claras y autonomía. Establecer lazos con pares comunes, para fortalecer sus habilidades sociales. Sin más que informar, saluda atentamente:...