INFORME: METODOLOGÍA DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA. PDF

Preview

Summary

INFORME SOBRE LA METODOLOGÍA DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE
TECNOLOGÍA EDUCATIVA....

Description

APP INVENTOR MÓVIL USANDO SAMR PARA FOMENTAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS EDUCANDOS DE 7 A 10 AÑOS.

MARISELA PICO CÁRDENAS MICHEL RESTREPO RODRÍGUEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER -UDES CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL - CVUDES DOSQUEBRADAS 22/06/2021

1

CONTENIDO Pág.

INTRODUCCIÓN .....................................................................................................5 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO .................................................6 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .........................................................6 1.2 ALCANCE ................................................... ¡Error! Marcador no definido. 1.3 JUSTIFICACIÓN ......................................... ¡Error! Marcador no definido. 1.4 OBJETIVOS................................................ ¡Error! Marcador no definido. 1.4.1 Objetivo general ……………………………………………………...¡Error! Marcador no definido. 1.4.2 Objetivos específicos ………………………………………………¡Error! Marcador no definido. 2 BASES TEÓRICAS .........................................................................................13 2.1 ESTADO DEL ARTE.................................................................................13 2.2 MARCO REFERENCIAL ..........................................................................14 2.2.1 Marco Teórico ……………………………………………………...14 2.2.2 Marco Conceptual ……………………………………………………...15 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................16 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ........................ ¡Error! Marcador no definido. 3.2 HIPÓTESIS...............................................................................................17 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS.................... ¡Error! Marcador no definido. 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ....................................................................................................17 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA .......................................................................18 3.6 PROCEDIMIENTO ...................................................................................18 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............¡Error! Marcador no definido. 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ....... ¡Error! Marcador no definido. 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS........................................................................20 BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................21 ANEXOS .................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

2

LISTA DE FIGURAS Pág. Figura 1: V heurística ..............................................................................................6 Figura 2: Pruebas Saber – Lectura Año 2016 .......................................................... 8 Figura 3: Pruebas Saber – Lecutra Año 2016……………………..…………………..9 Figura 4: Árbol de problemas…………………………………………………………..10

3

LISTA DE TABLAS Pág. Tabla 1. Resultados prueba pisa en ciencias de los países latinoamericanos 2015 y 2018 .................................................................... 8¡Error! Marcador no definido.

4

INTRODUCCIÓN

Las metodologías de investigación deben estar enfocadas hacia la mejora de los diferentes métodos a los que está enfocada. En el caso de la investigación en ambientes académicos, estos deben aportar una mejora en la calidad del servicio pedagógico que se preste. Con esta investigación se pretende que los educandos del grado tercero de la institución ed ucativa Bosques de la Acuarela del municipio de Dosquebradas Risaralda mejoren su resultado final a nivel académico en las diversas pruebas internas y externas en cuanto a la comprensión lectora; obteniendo estos resultados se ayudaría a la contribución y mejoramiento de la calidad educativa de la institución. La investigación está inmersa al campo de indagación sobre el terreno pedagógico. La esencia de esto se evidencia en crear una estrategia pedagógica por medio de la implementación de Apps y así contribuir con el mejoramiento de un problema evidenciado en esta institución educativa, los resultados deben ser proyectados hacia el progreso mismo de nuestra práctica como docentes.

5

1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema de esta investigación está enfocado en el bajo desempeño de la comprensión lectora, que presentan los alumnos de grado tercero de la IE Manuel Elkin Patarroyo del Municipio de Dosquebradas Risaralda

1.1.1 Descripción de la situación problema Los resultados obtenidos en los últimos años en la Institución Educativa Manuel Elkin Patarroyo en el área de lenguaje son bajos para cada uno de los componentes evaluados por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) en la prueba SABER 3ro, 5to y 9no. Esta institución de carácter oficial se encuentra ubicada en zona rural del municipio de Ataco población vulnerable de posconflicto, al sur del departamento del Tolima, cuenta un ciclo regular en la jornada de la mañana. Las causas que originan estos bajos resultados son múltiples: Apatía por los textos, carecen de hábitos de lectura las metodologías tradicionales con que se enseña por parte de los docentes, el poco acompañamiento de las familias en los procesos educativos de los educandos debido a la falta interés o de formación 6

académica de los padres, la cultura imperante por el entorno rural y generacional que impone otros intereses a los jóvenes estudiantes y, debido a la falta de estrategias que los motiven, el poco tiempo que estos dedican a estudiar. El ICFES evalúa tres componentes dentro del área de lenguaje que corresponde a la competencia comunicativa lectora: Pragmático, Semántico, Sintáctico. Debido a la importancia de los componentes y cómo estos están correlacionados son susceptibles a mejorar por un crecimiento integral.

Fuente:

Es de anotar que todos los países latinoamericanos se encuentran en el Nivel 2 en cuanto al desarrollo de sus competencias, lo cual indica que todos se encuentran muy por debajo de la media que se ubicó en el 2018 en 490 puntos, donde China fue el país mejor ubicado con 590 puntos de 600 posibles y República Dominicana ubicada en el peor lugar con 3 42 de 300 que sería el mínimo resultado. Como conclusión se puede ver que Colombia ocupa de todos modos un lugar desfavorable dentro de sus vecinos latinos y que falta mucho por hacer; para lo 7

cual procesos de investigación como estos pueden resultar provechosos por contribuir al mejoramiento de los resultados de los alumnos en el desarrollo de las competencias lectoras. No menos problemático son los resultados de las pruebas saber; se ha observado a través de los años que del grado quinto hay un mayor número de estudiantes en desempeño insuficiente y mínimo comparado tanto con la entidad territorial certificada (Risaralda) como con el desempeño general del país. PORCENTAJE DE EDUCANDOS CON

RESPECTO A

SU

NIVEL DE

RESPECTO A

SU

NIVEL DE

DESEMPEÑO EN LECTURA.

PORCENTAJE DE EDUCANDOS CON

DESEMPEÑO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA. ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADA (ETC) CORRESPONDIENTE AL PAIS. LECTURA.

8

lustración 1. Pruebas Saber – Lectura Año 2017. La gráfica anterior permite evidenciar el estado de las apropiaciones conceptuales y aplicaciones de estas para resolver situaciones cotidianas. A pesar de que la gráfica es del año 2017, ya que no se cuenta con registros de años posteriores por falta de ejecución de la prueba, podemos evidenciar internamente igual tendencia en años recientes. De igual forma la ejecución de otras pruebas exteriores como lo son la de supérate con el saber y aprendamos, que ayudan a la contribución y al “mejora de la calidad de vida y a la generación de oportunidades para el progreso social en todos los municipios de Colombia” (Ministerio de educación nacional, s.f.) proceso que se desarrolla “por medio de una metodología tecnológica virtual que permite ponerse en sincronización con los requerimientos de un niño y joven estudiante que se ha desarrollado rápidamente y que se halla actualmente en la exploración de alternativas a los métodos cotidianos de enseñanza” (Ministerio de educación nacional, s.f.), evidencian igual tendencia en relación al desempeño del área de español Este problema también queda forjado en el resultado interno de las pruebas bimestrales en donde se evidencia que el nivel de desempeño logrado por el estudiante es inferior en su ejecución, derivado de la falta en la apropiación de los contenidos.

9

Por otro lado, los problemas a mediano y corto plazo son: básicos resultados en las pruebas externas como la PISA, Supérate, Saber, entre otras; un rendimiento académico bajo en el área de español a nivel de la institución, desmotivación de los educandos en el proceso de aprendizaje gracias a las experiencias pedagógicas convencionales, separación y retraso en la implementación de las TIC en el proceso de aprendizaje monótono y poco innovador, gran mortandad académica y por consiguiente crecimiento de las actividades de nivelación y superación en el área de español, falencias en el desarrollo de competencias lectoras en los educandos lo cual se vuelve monótono y repetitivo en los bajos niveles de desempeño conseguidos en las diversas valoraciones realizadas a nivel interno y externo.

1.1.2 Identificación del problema

Ilustración 1 Árbol Problema EFECTO

EFECTO

EFECTO

EFECTO

Bajo resultados en las pruebas externas

Bajo rendimiento académico en el área de español a nivel institucional

Desmotivación de los alumnos hacia el proceso de aprendizaje

Alta mortalidad académica

EL PROBLEMA El problema de esta investigación está enfocado en el bajo desempeño en la comprensión lectora, que presentan los alumnos de grado tercero de la IE Manuel Elkin Patarroyo del Municipio de Dosquebradas Risaralda. CAUSA

CAUSA

La falta de recursos adecuados en la IE

Carencia de equipos tecnológico por parte del alumnado

CAUSA Las prácticas de enseñanza bajo el modelo 1 pedagógico

CAUSAS Desarticulación en la malla del área de español Naturales

El problema de esta investigación está enfocado en el bajo desempeño de la comprensión lectora, que presentan los alumnos de grado tercero de la IE Manuel Elkin Patarroyo del Municipio de Dosquebradas Risaralda.

1.1.3 Pregunta problema

¿Cómo usando el modelo SAMR a través de una app móvil puede fomentar la comprensión lectora en los educandos de 7 a 10 años del grado tercero de la Institución Educativa Manuel Elkin Patarroyo del Municipio de Dosquebradas Risaralda? 1.2

ALCANCE

En este proyecto de investigación se encuentra inmerso en la renombrada discusión pedagógica en torno a las aplicaciones móviles en el campo educativo; se desarrollará durante el segundo semestre del año 20 21; permeando a la población objeto de estudio, optimizando los niveles de progreso y cobertura en la comprensión de textos y su interpretación. • Con esta proposición de investigación se pretende diseñar una herramienta didáctica mediada por el uso de una APP, que permita el mejoramiento y progreso en la solución de problemas concernientes con los procesos de aprendizaje de los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de quinto tercero de la institución Educativa Manuel Elkin Patarroyo del Municipio de Dosquebradas Risaralda, planteando metas que se podrán alcanzar partiendo de un análisis de la recolección de datos que permitirán establecer diagnósticas y variables de los causales que presentan los educandos en la solución de problemas en la comprensión lectora. • Fomentar en los educandos el uso de APPS que les favorezca el progreso en la resolución de dificultades relacionadas con los procesos de comprensión lectora. • Apoyar las competencias digitales individualmente , aproximando a los estudiantes al correcto uso de las TIC • Fortificar el trabajo en grupo por medio de labores prediseñadas para laborar adentro y afuera del aula de clase. • Promover el trabajo entre docentes, en busca de la unión de criterios en la implementación de recursos TIC dentro de los currículos sobre la comprensión lectora. • Hacer que los padres de familia se motiven a acompañar a sus hijos en casa, como guías del proceso pedagógico propuesto en esta investigación. 11

• Fomentar la implementación de herramientas tecnológicas que ayuden en la innovación de los métodos de aprendizaje en resto de áreas del conocimiento y estar en un constante progreso de las nuevas tecnologías educativas a nivel nacional. 1.3

JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo de investigación se hace necesario debido a que, en la actualidad, los educandos de grado tercero de la institución educativa Manuel Elkin Patarroyo del municipio de Dosquebradas en el departamento de Risaralda muestran cierta dificultad en el área de español debido a que algunos de los temas que se trabajan durante este año lectivo, requieren de una buena comprensión lectora, pero al no hacer un buen uso de ella. Estos temas son un poco abstractos, es decir, aunque son de uso cotidiano, no son perceptibles fácilmente y por tanto conlleva a una deficiente apropiación de conceptos, por ende, un bajo resultado tanto en pruebas externas como internas. A su vez se encontró que los maestros no utilizan métodos adecuados e innovadores para mejorar la comprensión lectora. Por esta razón la investigación busca mejorar las habilidades de análisis e interpretación textual primordiales en diferentes áreas del conocimiento teniendo en cuenta esta problemática es conveniente realizar una secuencia didáctica bajo el modelo de SAMR a través de la app inventor siendo de fácil uso, flexible, permitiendo tener una participación activa y transformando los ambientes tradicionales de aprendizaje, además usando la herramienta app inventor facilita la creación de apps para smartphone que son el recurso tecnológico de mayor alcance, motivador, de fácil uso y accesibilidad, dando la posibilidad a los estudiantes de mejorar su comprensión lectora, siendo estas actividades interactivas y audiovisuales que ofrecen más oportunidades de desarrollar sus habilidades. Las cuales pueden realizar por su propia cuenta fomentando la autonomía en el aprendizaje, influyendo en el futuro del estudiante ya que le ayuda a mejorar sus conocimientos en las diferentes asignaturas. en el recorrido por los temas tratados durante la básica primaria y la secundaria, lo cual puede llevar a que los productos de este trabajo puedan ser fácilmente aprovechados en otras áreas y por estudiantes de otros grados de la institución. El desarrollo de esta APP beneficiaría inicialmente a los estudiantes del grupo de grado tercero de la institución educativa Manuel Elkin Patarroyo del municipio de Dosquebradas Risaralda. Sin embargo, podrá repercutir también en estudiantes

12

del mismo plantel educativo ubicados tanto en la misma sede como en otras sedes y, porque no, en aprendices de otras instituciones educativas del municipio. 1.4

OBJETIVOS

1.4.1 Objetivo general Mejorar los procesos de comprensión lectora en los estudiantes de 7 a 10 años de la institución Manuel Elkin Patarroyo con la metodología de apps móviles (app inventor) y el modelo SAMR.. 1.4.2 Objetivos específicos 1. Diagnosticar fortalezas y debilidades en la comprensión lectora usando un test virtual, para el diseño de actividades pedagógicas de apoyo en la APP. 2. Diseñar una secuencia didáctica que fortalezca las habilidades de análisis e interpretación textual. 3. Demostrar que los que el modelo SAMR y el uso de las apps motiva el aprendizaje de los estudiantes 4. Evaluar la estrategia pedagógica a través de un postest virtual, que facilite mejoras en el currículo. 5. Construir una APP utilizando app inventor que facilite la interacción entre estudiantes y contenidos dentro y fuera del aula de clase.

2

BASES TEÓRICAS

2.1 ESTADO DEL ARTE Recientemente datos aportados por la organización de las Naciones Unidas para la educación la ciencia y la cultura se pueden estimar alrededor de 30 millones de personas como analfabetos adultos en América Latina cantidad en la que no se tiene a consideración aquellos analfabetos funcionales estos últimos siendo aquellos que se graduaron de la escuela pero realmente no adquirieron habilidades de lectoescritura únicamente, logrando la decodificación de textos y reproducción de los mismos.(ficha 02) por esto los procesos de enseñanzaaprendizaje, son indispensables, desde el punto de vista psicológico, la competencia lectora. La razón se debe a que es un proceso que determina el éxito o fracaso en las demás áreas académicas, puesto que es necesaria para la comprensión de los contenidos asumidos en ellas, de manera que, si una persona 13

no tiene las competencias suficientes para realizar la comprensión de textos, esto afectaría directamente al resto de las áreas curriculares. (Ficha 03) Para la elaboración de materiales multimedia que faciliten la participación del estudiante en su propio proceso de aprendizaje a través de la realización de actividades y tareas con el ordenador. En este sentido, Viñals y Cuenca (2016: 106) señalan que: El aprendizaje de la Era Digital se puede definir como un aprendizaje diverso, desordenado y lejos del tradicional conocimiento perfectamente empaquetado y organizado. El conocimiento en red se basa en la co -creación, lo que implica un cambio de mentalidad y actitud. Pasar de ser meros consumidores de los contenidos elaborados por otras personas, a ser los expertos y aficionados los propios cocreadores del conocimiento. (ficha 05) El nivel de composición y uso pedagógico de los materiales didácticos digitales es heterogéneo entre el profesorado. Uno de los principales aspectos comunes es que en cada uno de los ejes estudiados poseen diversidad en los estilos docentes e incluso docentes que juegan distintos tipos de roles, observándose que la transición entre lo analógico y lo digital en los centros estudiados depende, en buena medida, de los criterios, las habilidades y los conocimientos de cada docente y las TIC pueden desarrollar ciertos puntos clave que nos permitirán contemplar al estudiante como protagonista de su aprendizaje: aumentan su motivación a aprender y comprender; permiten la inmediatez de transmisión y recepción de información; y aportan flexibilidad de ritmo y de tiempo de aprendizaje.(ficha 05) 2.2 MARCO REFERENCIAL 2.2.1 Marco Teórico La realidad es que la escuela en la que se instruyó a muchas generaciones anteriormente debe ser transformada; lo cual se denomina escuela tradicional debe avanzar hacia la escuela nueva, dinámica, renovada; que cree procesos liberadores entre sus participantes; debe enfocarse rumbo a la pedagogía liberadora. A lo que se denomina educación tradicional según este contexto. También llamado por otra educación “bancaria”, en el cual los papeles entre estudiantes y docentes está completamente establecida por la superioridad y autoridad entre estos. Al respecto leemos: El educador no comunica, sino que hace comunicados que los estudiantes, recogen a su debido tiempo, graban y repiten. Tal es la concepción “bancaria” 14

de la educación, en que el único margen de acción que se ofrece a los educandos es el de recibir los depósitos, guardarlos y archivarlos. Margen que solo les permite ser coleccionistas y fichadores de cosas que archivan (Freire, 2004, p.52) Si observamos este caso, el estudiante es un personaje paciente, calmado; la educación que tuvo desde pequeño lo conllevó a ser siempre tímido, a carecer de esa chispa de iniciativa para crear cuestiones y preguntas lo ayudaran a obtener mejoras significativas para sus conoci...