teoria educativa de NEILL PDF

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practica de la asignatura de teoria de la educacion...

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ALEXANDER SUTHERLAND NEILL.

Para comenzar, partiremos de la estructura de las teorías educativas según Moore, que sigue las siguientes pautas: P es deseable como finalidad, en las circunstancias dadas, Q es la forma más efectiva de conseguir P, para terminar, hay que hacer todo cuanto Q implica para obtener P. A continuación a raíz de la estructura educativa según Moore analizaremos la teoría educativa de Alexander Sutherland Neill. El primer paso es analizar P, como ya nombramos es la finalidad de la teoría educativa, en este caso de Alexander Neill. Para Neill el proceso de educación de los niños/as tenia que tener como pilar fundamental la búsqueda de la libertad de cada individuo, además de la felicidad que jugaba un papel importante en su teoría educativa. Creía que el niño no solo se tenía que desarrollar para lo que pedía a sociedad en ese entonces o para lo que los padres querían de cada niño, tenían que desarrollarse psíquica y físicamente en base a la libertad y felicidad. El objetivo no era solo buscar la libertad del individuo también lo intentaba buscar en la comunidad con el autogobierno. (Izaguirre, Mercedes, 1995) Para él la escuela típica inglesa era una desgracia y creía que todos esos fracasos escolares de lo estudiantes eran debido a la pérdida de la libertad y a la educación que había recibido, que se basaba en el castigo, el odio y la fuerza. (Izaguirre, Mercedes, 1995) A continuación, veremos el contexto sociohistórico de Alexander Neill. Nació el 17 de octubre de 1883 en Forfar, Escocia. Fue un educador progresista escocés, artificie y fundador de la escuela de Summerhill, fue considerado uno de los pioneros de la educación en libertad, fue reconocido mundialmente por escribir distintos libros en los que cabe destacar: Summerhill. “Un punto de vista radical sobre la educación de los niños” (1960). El contexto sociohistórico donde se desarrolla su pensamiento y se lleva a cabo la creación de Summerhill, es después de la Primera Guerra Mundial, donde las ideologías totalitarias como el fascismo, el nazismo y el comunismo hicieron que varios pensadores clamaran por la libertad de pensamiento y de acción. (Wikipedia) (Pedagogía. LA RED DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN).

Siguiendo la estructura de las teorías educativas de Moore, daremos paso a “Q”, aquellas formas que Alexander Neill creía necesarias para poder cumplir el objetivo de su teoría. Los educadores no deben de tener esa figura autoritaria, sino todo lo contrario debe darle libertad al estudiante, al igual que él mismo tiene que ser libre, no puede dominar al niño ni ser dominado por este. La figura del educando se desarrolla física e intelectualmente en base a la libertad y felicidad, los estudiantes podían elegir si meterse en un aula a estudiar y a escuchar a los educadores o quedarse en los distintos espacios dedicados a otras actividades como canchas para hacer deporte, jardines, etc. Es verdad que el estudiante era libre de elegir, pero si elegia quedarse en los jardines sentado tenía que saber que iba a tener consecuencias. La mayoría de los estudiantes que entraban en Summerhill desde edades tempranas si asistían comúnmente a las clases, sin embargo, aquellos que entraban en esta escuela en una edad más avanzada los primeros años se pasaban los días en otros espacios jugando todo lo que no habían jugado en su vida. Tanto educadores como educando se juntaban en esos diferentes espacios alejados de las aulas comunes, y realizaban dichas actividades juntos, daba igual la edad, Neill creía que todos podían aprender de todos, al igual que estos dos polos tenían el mismo poder de voz y voto en las asambleas que se celebraban cada semana. Summerhill buscaba la felicidad y libertad de los estudiantes principalmente a través de la actividad física, la acción de jugar. (Izaguirre, Mercedes, 1995) Alexander Neill puso en práctica su teoría por primera vez en la escuela escocesa de aquellos años, pero tuvo que abandonar ese proyecto ya que tenía ideas excesivamente innovadoras, le ocurrió lo mismo en la “King Alfred School”, después de estas dos experiencias se pasó cuatro años dirigiendo una Escuela Internacional que fue justo lo último que hizo antes de crear “Summerhill”, en Inglaterra, donde llevo a la práctica todo lo que consideraba importante para él, en los que destacaba el ser conscientes del sentido de la vida. Según un informe elaborado por los Inspectores Británicos dicen que los resultados de su escuela en cuanto al sistema de estudio voluntario no eran los mejores ni los mínimos, no decían que los principios en los que se basaba la teoría fueran malas, pero si la manera en la que lo llevaban a la práctica, ya que decían que los educadores no tenían la suficiente formación para transmitirles esos conocimientos a los niños en su vida académica. (Izaguirre, Mercedes, 1995)

BIBLIOGRAFÍA

MUÑOZ-REPISO IZAGUIRRE, MERCEDES (1995). INFORMES Y DOCUMENTOS; SUMMERHILL Y LA UTOPÍA DE LA LIBERTAD. http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:98cb6221-b48c-4fce-b29e7bb8c5b028a3/re3071800495-pdf.pdf PEDAGOGÍA. LA RED DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN. https://pedagogia.mx/alexandersutherlandneill/#:~:text=Para%20Neill%2C%20su%20m%C3%A9todo%20es,y%20por%20la%20educaci%C 3%B3n%20tradicional.&text=El%20fin%20de%20la%20educaci%C3%B3n,cosas%20que%20uno %20eligi%C3%B3%20hacer. WIKIPEDIA. https://es.wikipedia.org/wiki/Alexander_Sutherland_Neill

NICOLAS MANGANELLI FINOCCHIARO....