Escuela de Summerhill / Neill PDF

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Práctica sobre la enseñanza impartida por el Pedagogo Neil y su creación de una escuela libre, lejos de la enseñanza formal por ello crea Sumerhill...

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Neill y la Escuela Summerhill Teoría de la Educación

Adriana Alba Mariño Pl2!

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-Trabajo Pedagógico en Summerhill: La escuela de Summerhill es pionera de una pedagogía antiautoritaria, pedagogía no directiva o pedagogía libertaria. Esta escuela democrática se caracteriza por dos principio básicos: la posibilidad de que los alumnos escojan si quieren asistir a clase y la dinámica de las asambleas, donde todos participan, para decidir las normas de la escuela. Esta en particular, se destaca por defender que los niños aprenden mejor libres de los instrumentos de coerción y represión usados por la mayoría de las escuelas. Todas sus aulas son opcionales, los alumnos pueden escoger las que desean frecuentar y las que no desean. (Desinfantilización) Summerhill se rige sin ninguna autoridad ni obediencia. Cada individuo es libre de hacer lo que quiera mientras no invada la libertad de otros. En la práctica real hay autoridad entendida como protección, cuidado, responsabilidad del adulto.. La clave esta en identificarse con el niño y niña, comprenderlo, dándose cuenta de sus limitaciones. La obediencia debería ser cortesía social, los adultos no tienen derecho a la obediencia de los niños, la obediencia debe salir de adentro, no ser impuesta desde fuera. La diferencia entre Summerhill y una escuela típica, es que en Summerhill tienen fe en la personalidad del niño. Para la Escuela Summerhill la educación en valores sobre la responsabilidad personal era de vital importancia ya que permite a los niños/as avanzar en la comprensión del sentido de la vida y de la libertad antes que las materias escolares. Neill consideraba que la otra gran parte negativa de la escuela eran los adultos así como padres, madres, profesores, profesoras.. Ya que el considera que el niño/niña es y será bueno si no se le fuerza, sin influencias de los adultos que intentan imponerle una forma de comportamiento y vida. Por ello en Sumerhill nadie es mas que nadie todos opinan y votan por igual, esto da lugar a que el niño o niña tenga total libertad a la hora de expresar sus opiniones o sentimientos sin la influencia de nadie que le corrija. Para Neill para la supresión de cada niño era de vital importancia la eliminación total de los castigos, reprimendas y otros comportamientos que !2

producen temor, considerando que el castigo es siempre un acto de odio y que el odio no puede generar sino odio. Neill es partidario de educar a los niños en libertad y autonomía, que no es lo mimo que el libertinaje, que es dejar que el niño haga lo que quiera. La educación de Summerhill, o sea, en libertad, demuestra que el niño libre es más sincero, dice lo que piensa sin miedo. La obediencia ha de salir de dentro, no imponerse desde fuera. En Summerhill, la disciplina se la autoimponen ellos mismos, viven libres y dejan vivir, así el odio desaparece sin utilizar disciplina. Neill, opina que la buena salud que se da en estos niños es una consecuencia de la libertad, de la buena alimentación y del aire libre.

-En cuanto a los aspectos positivos de este método considero que son varios; Valora la autoformación y la actividad espontánea del niño, proponía que la educación fuera instigadora de los cambios sociales, el ideal de la escuela activa es la actividad espontánea, personal y productiva, la educación nueva es integral (Intelectual, moral y física); activa; práctica; autónoma, es una educación continua que reconstruye la experiencia concreta, activa, productiva, de cada uno, la educación era esencialmente proceso y no producto. Un proceso de mejoría permanente de la eficiencia individual, el alumno podría ser autor de su propia experiencia. Los métodos de enseñanza significaron el mayor avance de la escuela nueva (centros de interés), surge la pedagogía experimental, el profesor debía de respetar las etapas del desarrollo del niño, surgieron innumerables escuelas nuevas con tendencias diferentes. -Y en cuanto a los negativos: Criticaba a la escuela tradicional afirmando que ésta había sustituido la alegría de vivir por la inquietud, la educación se confundía con el propio proceso de vivir, la escuela nueva bajo muchos aspectos, acompañó el desarrollo y el progreso capitalista. Representó una exigencia de este desarrollo. A pesar de que los principios educativos defendidos por Neil fueron objeto de polémica y de fuertes críticas, estos constituyeron una auténtica revolución en el ámbito pedagógico. El propio Neill afirmaba: “No creo que el mundo utilice el sistema de enseñanza de Summerhill durante mucho tiempo, si es que llega a hacerlo.” Sin embargo para Neill no era tan importante la supervivencia de la escuela Summerhill como la necesidad de profundizar en una escuela libre, en un mundo más libre: “El

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futuro del propio Summerhill puede ser de poca importancia, pero el futuro de la idea de Summerhill tiene la mayor importancia para la humanidad”. Por último he encontrado varias escuelas que aplican varias metodologías del método de Neill dado que como es lógico el gobierno no permite en España ese estilo de enseñanza pero si que pueden hacer parte de su metodología.

Colegio Balder Uno de estos centros es el colegio Balder nació en 1997. En palabras de su directora, «nuestra misión es formar personas académicamente preparadas, maduras, buenas, comprometidas y responsables». La fórmula para conseguirla no es, ni mucho menos mágica, solo se centra en el respeto al niño como vía para conseguir el objetivo de la enseñanza. Muchos padres y profesores creen firmemente en la disciplina impuesta a base de castigos pero lo cierto es que hay otras vías que rehuyen de esa pedagogía y que, lo más sorprendente, después de dos décadas de prueba, resulta que funcionan. «En el aula trabajamos mediante metodologías activas y dinámicas que permiten un aprendizaje centrado en la adquisición de competencias y en las que el alumno es el principal protagonista» Una de las grandes críticas al sistema educativo actual es tratar a todos por igual, con el mismo sistema de evaluación independientemente de las capacidades del alumno. «Nos definimos como un centro emocionalmente inteligente pues sabemos que no hay aprendizaje sin emoción, es un factor esencial en el aprendizaje y un predictor de éxito, el alumno crece inmerso en un ambiente que le respeta y que le muestra confianza, aceptación y cariño, lo que les facilita crecer en su autoestima que les hará adultos asertivos y empáticos que sabrán resolver sus conflictos de manera adecuada, tomando buenas decisiones, en definitiva aprenden a desenvolverse en el mundo de una forma sana y feliz».

Colegio Ideo !4

En esa línea de novedad pedagógica se encuentra también el colegio Ideo, situado en el nuevo barrio madrileño de las Tablas. Sus principios pedagógicos tienen su origen en el nacimiento de la Escuela Nueva a finales del siglo XIX que, basándose en las innovadoras ideas de Rousseau y en su interés por el estudio biológico y psicológico del niño y los procesos de aprendizaje, propusieron un modelo en el que el proceso de enseñanza– aprendizaje se centra en el alumnado, sus intereses y sus individualidades, lo que facilita que se conviertan en protagonistas de su aprendizaje. También el fin es lograr que de ahí salgan personas felices, sanas, concienciadas, solidarias, atentas a la realidad y, por supuesto, con los conocimientos académicos que marca la ley pero enseñados desde otra perspectiva.

Colegio Público La Navata El colegio público La Navata, en Galapagar, Madrid, es otro centro con pedagogías diferentes que tiene excelentes resultados también. Nació en 1994 y se caracteriza por la enseñanza a través de proyectos. En la etapa infantil, por ejemplo, en los primeros días, los llamados de adaptación, permiten a los padres estar con los niños ya que, según ellos «el niño entra en contacto con un adulto que lo protege pero que éste no conoce, no tiene noción del tiempo y no sabe cuándo volverán sus padres, algo que les provoca muchísima angustia», por lo tanto, y esto es rompedor con respecto a la mayoría de los colegios, los niños se van adaptando los primeros días al entorno de la mano de sus padres. En este colegio público tienen claro que el desarrollo de las capacidades de los alumnos pasa por «una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales» El objetivo es enseñar a los alumnos a ser personas críticas, autónomas, que cooperen con los demás, que sean originales, creativos..Pero quizás lo más novedoso es lo que ellos llaman: trabajo por proyecto. Se elige el tema a trabajar, se pregunta a la clase cuánto saben de dicho tema, se averigua qué más les gustaría saber y se comienza a trabajar. Esto lo que provoca es, inmediatamente, el interés del alumno por aprender.

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