Kinder aktiv konstruieren lassen - Die Lauttabelle als Handwerkszeug PDF

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Schriftspracherwerb , Seminar, Vertiefung...

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Kinder aktiv konstruieren lassen – Die Lauttabelle als Handwerkszeug 1. Die Lauttabelle – Ein Überblick 

Lauttabellen eignen sich als Hilfsmittel zum selbstbestimmten Lesen- und Schreiben (schreiborientierter Ansatz)

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Verständnis und Anwendung des phonetischen Prinzips

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Qualität der Lauttabellen muss überprüft werden

2. Qualitätsprüfung der Lauttabelle Fragen zur kritischen Beurteilung von Lauttabellen: Welche Laute bzw. Buchstaben sind auf der Lauttabelle? 

Wie geht die Tabelle mit den Buchstaben „c“, „q“, „y“, „v“, und „x“ um?

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Werden auch die mehrgliedrigen Grapheme angeboten?

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Wie werden die Laute abgebildet, die nur im In- oder Auslaut vorkommen?

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Werden alle Laute abgebildet?

Gibt die Anordnung der Laute bzw. Form einer Lauttabelle dem Schüler Orientierungshilfe?  Ist die Form motivierend?  Ist die Anordnung eine Hilfe für die Kinder?  Gibt es eine Lauttabelle für „Anfänger“ und „Fortgeschrittene“? Sind die gewählten Wörter bzw. Bilder geeignet, den Laut zu repräsentieren?  Sind die Bilder eindeutig zu identifizieren?  Ist der (An)Laut der prägnante Laut?  Beginnen die Wörter mit dem Namen des Buchstabens? Was versteht man unter einer Lauttabelle?  Buchstaben und Buchstabenverbindungen des Alphabets mit Bildern von Gegenständen verknüpft  Lauten werden Buchstaben zugeordnet (Beispiel: „Apfel“ )

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bei manchen Tabellen auch mehrgliedrige Grapheme (, , )

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unterschiedliche Lautqualität im Anlaut wird durch zwei Bilder gekennzeichnet (Beispiel: „Ente“ [ε] und „Esel“ [e])

3. Arbeit mit der Lauttabelle

Wie macht man die Kinder mit der Lauttabelle vertraut?  Kinder müssen mit der Anordnung der Bilder und der Handlung vertraut gemacht werden  Übungen erweitern die phonologische Bewusstheit  Lehrer muss Differenzierungsangebote schaffen Werkstattarbeit mit den Materialien zur Lauttabelle Beispiele: 

Schatzsuche: (→ Im Vogelsand sind Bilder versteckt)

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Domino (→ Aneinanderreihen von Bildern und Wörtern der Tabelle)

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Memory

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Würfelspiele auf der Tabelle

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Suchspiele

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Klipp-Klapp-Buch

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Gezinktes Memory

Planung der Arbeitsphase Voraussetzungen für erfolgreiches Arbeiten im offenen Unterricht:

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geeignete Klassenzimmergestaltung

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Bekanntgabe der zeitlichen Planung

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Bereitstellung von strukturierten Arbeitsmaterial

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Festlegen der Regeln

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Einführung der Arbeitstechnik im Umgang mit Material

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Vorstellung des Materials

Durchführung Beginn

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Kinder bekommen genaue Informationen über Art der Arbeiten und verfügbare Zeit

Arbeitsphase

 

soll ungestört ablaufen Lehrer  Berater, Helfer, Mitspieler oder Beobachter

Ende

  

akustisches Signal Aufräumen des Materials Reflexion im Sitzkreis oder Eintrag der durchgeführten Tätigkeiten in einem Wochenplan oder Arbeitsnachweis

Schreiben mit der Lauttabelle

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Technik des Verschriftens → in gemeinsamer Arbeit einüben → immer in der gleichen Weise durchführen

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Tägliche Übungen sind über längerem Zeitraum notwendig

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Bei vertrauter Vorgehensweise: → selbstständiges Schreiben im eigenen Arbeitstempo

•

Schulversuch phonetisches Schreiben (Schweißtal 1998)

→ begonnen beim Verschriften von lauttreuen Wörtern → beim Freien Schreiben gleiche Vorangehensweise → Lauttabelle auch für das Lesen hilfreich Vorgehensweise •

Das gewählte Wort gedehnt sprechen

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Den Anfangslaut in Verbindung mit dem gerlernten Bild bringen

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Das Bild suchen, mit einer Merkhilfe kennzeichnen (z.B Glasstein)

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Den Buchstaben abschreiben

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Den nächsten Laut abhören

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Das Wort durch wiederholtes Sprechen Laut für Laut gliedern, anhand der Tabelle identifizieren, kennzeichnen und schreiben

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Das fertig aufgeschriebene Wort sollte im Idealfall noch einmal gelesen werden, um das Ergebnis auf Vollständigkeit und Stimmigkeit zu überprüfen

Bemerkungen zur Schrift •

Beim Abschreiben der Druckbuchstaben keine Vorschriften über den Bewegungsablauf

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Buchstabentag/ - geburtstag: Laute, Verwendung, Form und Schreibbewgung werden vorgestellt

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Vernachlässigung der Buchstabenschreibungen der Druckschrift

→ Freude am spontanen Schreiben wird bei zu viel Kritik getrübt

→ allerdings sollte jeder Buchstabe gut und lesbar von ähnlichen Buchstaben zu unterscheiden sein

4. Quellen -

Helbig, P./Kirschhock, E.-M./Martschinke, S./Kummer, U. (2005): Schriftspracherwerb im Entwicklungsorientierten Unterricht, Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt...