La Citoyenneté en EPS depuis 1936 PDF

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La question de citoyenneté traité en EPS depuis 1936 ...

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La citoyenneté 1930’ à 1950’

Textes Officiels : Santé physique : Arrêté du 10 mars 1937 : L’enseignant doit participer à « une mission de rénovation physique » IO de 1938 : « Inspirer aux enfants le gout de la culture corporelle et de la vie au plein air » IO de 1941 : « équilibre organique dans un développement harmonieux » La formation IO de 1945 : « Développement normal de l’enfant » / « Recherche des attitudes correctes » / « Rechercher une amplitude d’un citoyen sain respiratoire » (physiquement et IO de 1959 : « Corrections des attitudes défectueuses » par le biais d’un « développement continu, adapté, dosé » socialement) Santé Sociale : Surtout dans le contexte politique sous Vichy. IO de 1941 : Apprendre à l’élève à « organiser, à commander » / favoriser le « développement du courage » Delignières 2016 : « avoir des projets » / « entreprendre » Sport scolaire : Le sport dispose de vertus hygiénistes et éducatives selon J.Flouret. Volonté de favoriser la pratique du sport pour la masse des Français. Nuance : Inégalité des chances et d’accès à une culture commune (Attali et Saint-Martin, 2005) donc Notion de citoyenneté erronée : Pas d’égalité, discrimination (classifications) + problème de mixité. 1950’ - 1980’

Textes officiels : IO de 1962 : Le geste sportif comme modèle des SaE. Vers la formation ½ journée de plein air > ½ journée de sport « Entraînement, initiation, compétition » « Perfectionnement sportif des élèves » d’un citoyen Sportif et IO de 1967 : « former des sportifs volontaires et des dirigeants. » le sport doit « Tenir la plus grande place » responsable prenant en compte l’homme En ce sens : Innovation : Expérience du Lycée Corbeil – Essonnes, 1965 : Valorise la prise d’initiative et le retour réflexif des élèves sur leurs propres dans sa totalité : engagements lors des leçons d’EP (Revue EPS, 1965) République des Sports, 1964 : Responsabiliser les élèves aux différents niveaux de la pratique sportive (de l’entrainement à la compétition, gestion des équipes, responsabilités du matériel et de l’arbitrage.) Loudcher et Vivier, 2006 : Les élèves vivent une « expérience républicaine » qui les amène à jouer différents rôles sociaux, à respecter des règles et à participer de manière active. Sport scolaire : OSSU  ASSU, 1963 : « Maillon qui doit dégager une élite par la formation, la détection, et la sélection des jeunes sportifs » (Arnaud, 1993) IO de 1962 : « Il est instamment recommandé d'associer beaucoup plus étroitement les élèves à l'administration de l'association sportive scolaire » « leur donner le goût des responsabilités » Innovation : Années 1960’, Bernard Caviglioli : « L’ASSU pour tous » cellules composées de deux à quatre élèves : « ils sélectionnent les équipes, les organisent,

décident de la tenue à adopter, de la tactique à suivre » (RESPONSABILISATION) Evaluation : Bac 1959 : Officialise le barème LeTessier : Prend en compte la performance pure et des données chiffrées. Seule la performance sportive est alors valorisé.

Nuance : Relation pédagogique : Continue de mettre en mouvement le corps de façon ordonnée  pédagogie directive, soumission à la règle. (Julien Sorez et Al. « Réussir l’Ecrit 1 ») Concepteur : Brohm, 1976 : Décrit le sport comme un moyen de « répression des corps » ressemblante aux logiques capitalistiques de productivité (la recherche du rendement maximal), de concurrence (« la compétition permanente ») et l’exploitation des plus faibles. Un système de contrôle, d’exclusion et d’aliénation des populations. Sport scolaire : Réussir l’écrit 1 : Création de « l’ASSU masse » pour une nouvelle démocratie sportive, volonté de licencier le plus d’élève possible : la « licence masse » (licence à demi-tarif proposé aux établissements qui licencient au moins 20% de leur effectif).

Citoyen compétent, actif et responsable : 1980’ – Ajd

Concept de compétence qui apparait dans la loi Jospin de 1989, Charte des programmes de 1992, puis généralisation au cours des années 2000  construction d’un nouveau rapport à la citoyenneté et émergence de cette notion de compétence à l’école car disparition de la planification dans le monde professionnel, au profit d’une adaptation permanente de l’individu, d’adaptation aux imprévus, de relation, de prise d’initiative (Rosanvallon, 2011) Textes Officiels : IO de 1985 : « Pédagogie du projet » ; « Pédagogie du contrat » (ACTIF) On commence à parler de « compétences que les activités permettent de

Citoyen compétent autonome et responsable :

développer » (COMPETENT) d'accéder à l'autonomie et à la responsabilité. (RESPONSABILITE) Textes de 1996 (CG), 2000, 2001 (CM), 2008 (CMS) : Classifications par « compétences » : « organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités », « se mettre en projet », « se connaître, se préparer, se préserver » (ACTIF / COMPETENT / RESPONSABLE) Prog collège 2015 : On parle de « construire des compétences » (COMPETENT) // « Mettre en œuvre des projets » ; « Réaliser un projet » (ACTIF) // « Assumer des responsabilités » (RESPONSABILITE) Prog Lycée 2019 : « éducation à faire des choix. » « Construire son parcours d’orientation et être acteur de son projet personnel » ; L’EPS favorise l’engagement dans « un mode de vie actif » (ACTIF / RESPONSABLE) // « Compétences à construire » (COMPETENT) Sport Scolaire : Dès les années 1980, l’UNSS est « désireuse de se rapprocher des finalités de l’école » Statuts de l’UNSS, 1986 : Associer à l’organisation de la pratique sportive l’apprentissage de la vie associative. Elle mise sur les AS des établissements pour favoriser l’émergence d’une citoyenneté ACTIVE et RESPONSABLE. Les élèves sont alors incités à s’engager, à produire des règles, à endosser des rôles sociaux.

Ambition que l’on retrouve en 1993 : Charte du sport scolaire de 1993 : « Vers une citoyenneté active et responsable » Evaluation : Bac 1983 : Prise en compte des progrès de l’investissement, des connaissances etc donc rendre l’élève acteur. Nouvelles formes d’évaluation qui émergent pour rendre l’élève acteur, responsable et compétent : IO de 1985 : l’élève « apprend à s’auto-évaluer » ; « Co-évaluation »....