LA Educacion Fisica EN LA Epoca DEL Renacimiento-1 PDF

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La descripción es un discurso (oral o escrito) que detalla y explica las características de un lugar, persona, animal, cosa o situación. Por ejemplo: Era un lugar enorme, muy luminoso y con una vista privilegiada....

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Universidad Autónoma De Santo Domingo UASD Recinto De San Francisco De Macorís Nombre: José Miguel Apellido: Paula Santos Materia: 100590824 Asignatura: Educacion Fisica Maestra: César Coperkin Jiménez Casado Sección: 28 Fecha: 18/10/2021

Introducción La Educación Física está vinculada a la adquisición de competencias relacionadas con la salud través de acciones que ayuden a la adquisición de hábitos responsables de actividad física regular y la adopción de actitudes críticas ante prácticas sociales no saludables. El Renacimiento tuvo su origen en Italia, en los siglos XIII y XIV D.C. pero muy pronto se expandió por todos los países de Europa. Es considerado el puente de paso o unión entre la Edad Media y la Edad Moderna. Pero haciendo énfasis de la educación física que se tuvo durante esta época, nos podremos dar cuenta de cómo el renacimiento desde su período de gestación estuvo caracterizado por los aportes de varias personalidades que hicieron mantener con vida y resaltar el valor de los ejercicios físicos, los cuales se hacen mención en el presente reporte de los algunos de los más sobresalientes de la época. Época de importantes cambios sociales, políticos y económicos que repercutirán directamente en la educación, en el Renacimiento se producen hechos tan relevantes como la invención de la imprenta, el descubrimiento de América la afluencia de artistas orientales hacia Europa y el resurgir de la cultura clásica que, como veremos, harán que la belleza y el dominio del cuerpo vuelvan a interesar.

La Educación Física en la época del renacimiento La época del Renacimiento empieza en Italia durante el siglo XVI. Se caracterizó por un gran sentido de admiración por la cultura griega, y un renovado interés por hacer la enseñanza física, que tanta trascendencia había adquirido en la Antigüedad. En el renacimiento, se empieza a darle otra vez el valor que tenía el ejercicio como medio terapéutico como juego en el campo educativo. Se tornan a destacar las enormes enseñanzas filosóficas de los griegos y los romanos, donde la enseñanza física tuvo un efecto fundamental. Con la explosión cultural y humanista del Renacimiento cambia la concepción de las personas, que viene a transformarse en el interior de atención de sí mismo y el cultivo y desarrollo de los valores personales su primordial labor. Es notable para la actualidad que la enseñanza física correspondió a suma trascendencia para lograr conservar una oportuna salud, para entrenarse y realizar físicamente en caso de surgir una guerra y como un medio para desarrollar realmente el cuerpo. La enseñanza corporal se enfoca hacia el mantenimiento de la salud, fundamentado en unos comportamientos básicos, a saber, mucho aire, ejercicio, reposar y un sistema sencillo. La averiguación del equilibrio en el ser humano coloca el cuerpo humano al costado de otros valores humanos, lo cual explica que el cuerpo humano sea objeto de atención no solo de los educadores sino además de los artistas, pintores y escultores frente a todo. El lapso renacentista ayudó a interpretar el valor de la enseñanza física al público generalmente. La enseñanza general obtiene un profundo fomento en esta atmósfera y la física en ella; la aparición de destacados pedagogos es la mejor muestra del cambio operado. Se revive el enfoque de reconocer el valor de la enseñanza física para desarrollar y conservar la paz general, como medio recreativo o para objetivos militares. De esta forma a lo largo de los siglos XVI y XVII empiezan a aparecer una serie de obras destinadas a llevar al ánimo de los educadores la conveniencia y la utilidad de la enseñanza física en la formación de la adolescencia. La búsqueda del equilibrio en el hombre sitúa el cuerpo junto a otros valores humanos, lo que explica que el cuerpo sea el objeto de atención. Los intelectuales del renacimiento (Erasmo de Rotterdam, Rafael, Leonardo Da Vinci, Donatello) abrieron un nuevo periodo en la historia de la actividad física, pues sentaron los criterios de selección para determinados juegos y actividades en base a su utilidad al igual de comenzar a valorar la acción física en función de su utilidad. Gracias a los aportes de estos personajes hicieron mantener con vida y resaltar el valor de los ejercicios físicos, "por lo que podemos considerar a los filósofos de esta época como los verdaderos precursores del movimiento que desarrolló la Educación Física, por considerar casi de manera unánime que esta era la mejor forma de preservar la salud, desarrollar habilidades, destreza, rapidez y fuerza".

El renacimiento influyó mucho en el deporte a lo largo de su historia, contribuyendo en la educación física y la medicina deportiva. Hubo muchos filósofos que demostraron que el deporte era saludable y que ayudaba a la digestión. Mientras en Europa se desarrolló el deporte, juegos y distracciones con pelota y raqueta. Humanistas renacentistas que le dieron importancia a la Educación Física Vittorino De Feltre (1378-1446) Ha sido el primer humanista en desarrollar un currículo de enseñanza física. Su programa incorporaba arquería, carreras, bailes, casería, pesca, natación, esgrima, lucha y saltos. Según Vittorino, la enseñanza física debe ser considerada como cualquier otra disciplina académica dentro del proceso educativo del sujeto, debido a que es imprescindible para que el aprendizaje en otros campos del saber. Además era fundamental para disciplinar el cuerpo humano, la preparación de la guerra y para el tiempo libre y la recreación. Se le atribuye a él la creación de ejercicios especiales para niños con discapacidades físicas.

Michel Da Montaigne (1533 a 1592) Fue un filósofo, escritor, humanista y moralista Francés del Renacimiento un dedicado al género del ensayo en Francia. Montaigne recalcaba que la educación física era importante para el cuerpo y el alma y que era imposible dividir al individuo en dos componentes, puesto que son indivisibles al individuo que está siendo entrenado.

Jean Jacques Rousseau (1712 A 1778) Rousseau fue un escritor Francés, muy famoso por su publicación de su libro titulado EMILE. En Esta obra resalta una educación ideal, donde la educación física posee una función importante. Menciona Rousseau que esta disciplina puede contribuir al logro de los objetivos establecidos para la salud y el desarrollo de un cuerpo vigoroso. Enfatizaba que la mente y el cuerpo son una entidad indivisible y que ambos se encuentran integrados.

Martin Lutero (1483 A 1546) Fue El líder de la reforma protestante. Visualizó la educación física como un medio para obtener elasticidad del cuerpo, un medio para promocionar la salud y un sustituto de las actividades mundanas o vicios, tales como el beber y la apuesta.

John Milton (1608 A 1674) Abogaba por la educación física en su "Tratado de la educación", discutía la importancia de la educación física para el desarrollo del cuerpo. Enfatizaba que la educación física representaba un medio para la recreación y la preparación para la guerra.

John Locke (1632 A 1704) Fue un famoso filósofo inglés y estudiante de medicina. Expresaba El valor de la educación física en su trabajo titulado "Some thoughts concerning education" (Algunas reflexiones sobre la educación). Para locke la educación física era un medio de prepararse ante posibles emergencias de salud que involucraban dificultades y fatiga. Además este educador vislumbraba a la educación física como forma de lograr el desarrollo de un cuerpo vigoroso y listo para cualquier acción que se necesite.

Cristóbal Méndez (1500-1553): Precursor de la medicina deportiva.

Mercurialis (1530-1606): Su obra “Arte gimnástico” supone la recuperación de la Gimnástica griega en su orientación médica y galénica (gimnasia natural).

Luis Vives (1492-1540): Fomenta la recreación y los juegos para asegurar la salud en los niños.

Pietro Paolo Vergerio (1370-1444): Propósito utilitario a la gimnasia. Su objetivo es el de la preparación militar para la nobleza

Deportes en la época del renacimiento: Deportes individuales: Las personas renacentistas disfrutaron muchos deportes individuales. El tenis de corte, precursor de la mayoría de los juegos de raqueta modernos, fue

desarrollado en el siglo XIV en Francia. Otros deportes individuales populares incluían la natación, el lanzamiento, el salto, la lucha libre y varios juegos de bolos. Deportes en equipo: Los deportes más populares de equipo incluían numerosas variaciones en el fútbol, entre ellas el fútbol multitudinario, el "calcio", el fútbol y "la soule a pied". Estos deportes implicaban a menudo a grandes multitudes de gente y muy pocas reglas. Otros juegos incluían los antepasados de los juegos de palo como el hockey y lacrosse. Torneos: Los torneos se desarrollaron en el siglo XI en Francia. Originalmente incluían actividades como los torneos de caballeros, donde los caballeros se atacaban entre sí con lanzas romas, duelos de espada y peleas de daga. Otros deportes de combate Otros deportes de combate del renacimiento incluían la esgrima y el tiro con arco. La esgrima se desarrolló en el campo de batalla a medida que los soldados comenzaron a usar las espadas más finas para tomar ventaja de los puntos débiles en la armadura de caballeros. La esgrima exigía destreza, velocidad y técnica. En un primer momento se da más importancia a los ejercicios atléticos, y después se centrará en las actividades más populares. Aparecen los juegos de pelota y pala. Y realizan una clasificación de la gimnasia que es la siguiente: Gimnasia militar: crear hombres robustos para la guerra. Gimnasia atlética: para crear salud y bienestar. Se divide en: Gimnasia saltatoria: movimientos que el hombre realiza por sí mismo. Gimnasia Palestrística: movimientos que realiza el hombre a causa de otra persona.  Esgrima: es un deporte de combate en el que se enfrentan dos contrincantes que deben intentar tocarse con un arma blanca, en función de la cual se diferencian tres modalidades: sable, espada y florete.  Tenis: es un juego que se juega en una cancha de forma rectangular, que puede ser una de las muchas superficies. Se juega con dos jugadores (partido individual) o cuatro jugadores (partido doble). Los jugadores se paran en lados opuestos de la red y usan una raqueta de cuerda para golpear la pelota de un lado a otro.  Tiro Con Arco: es un deporte en el que se utiliza un arco para disparar flechas. En países latinoamericanos se le conoce también con el nombre de arquería y la persona que lo practica se llama arquero.    

Conclusión Conforme a la elaboración del presente reporte se llegó a la conclusión de que se creía que el aprendizaje se podía fomentar a través de una buena salud. Se decía que una persona necesitaba descanso e involucrarse en actividades recreativas para poder recuperarse de las actividades del trabajo y el estudio. Y a pesar de los aportes que recibió de distintos expertos esta disciplina, como en su evolución, la Educación Física en esta etapa no cumplió sus expectativas. Las actividades físicas están cobrando cada vez mayor importancia en nuestra sociedad. El docente de Educación Física no sólo debe adaptar su actividad educativa al desarrollo de la sociedad actual sino que debe proporcionar a los alumnos y alumnas herramientas para fomentar entre otros contenidos, la alimentación sana, la prevención de anorexia, el desarrollo de la autoestima y la aceptación del cuerpo. En el desarrollo de este tema se ha tratado de sintetizar las características de la Educación Física en la época del Renacimiento, destacando su importancia como área válida para el desarrollo integral del alumnado.

Bibliografía http://ositos107.blogspot.com/2014/09/la-educacion-fisica-en-el-renacimiento.html https://es.calameo.com/read/004256350ec8a0b98ad74 https://cesarjoya7.wixsite.com/educacionfisica/renacimiento https://www.buenastareas.com/ensayos/El-Renacimiento-De-La-EducacionFisica/72092260.html ZAGALAZ, Mª Luisa (2001). Corrientes y tendencias de la Educación Física. Barcelona: INDE MANDEL, R.D. (1986). Historia cultural del deporte. Barcelona: Ed. Bellaterra, S.A....