La Educación Infantil - Introducción, Objetivos Y Finalidad jeimmy PDF

Preview

Summary

Download La Educación Infantil - Introducción, Objetivos Y Finalidad jeimmy PDF

Description

LA EDUCACIÓN INFANTIL EN ALEMANIA, ESPAÑA, FRANCIA E INGLATERRA. ESTUDIO COMPARADO Vicent Llorent Bedmar Abstract La educación infantil no ha sido por total ajena a la fuerte evolución que, en las últimas décadas, han sufrido las sociedades europeas en general y las familias en particular. Este periodo educativo ha pasado a realizar un importante papel de apoyo a las familias, yendo más allá de una mera función asistencial, pretende llevar a cabo una esencial misión educativa. Conscientes de la importancia de los primeros años de vida para el desarrollo integral del menor, las administraciones públicas de Alemania, España, Francia e Inglaterra se han enfocado especialmente interés en la atención a la infancia. Tras realizar un estudio comparado sobre la educación infantil implantada en estos países, comprobamos como sus políticas relativas a la educación infantil se basan en enfoques claramente diferenciados. Su historia, contextos, valores, creencias y situación socioeconómica inciden fuertemente en las decisiones que cada uno de ellos ha adoptado

INTRODUCCIÒN La educación infantil presenta conceptos y definiciones distintas, según la sociedad y su influencia social, política y económica. Actualmente, tanto sociedades europeas como familias enteras, se suman a la evolución educativa infantil, y sus innumerables cambios aplicados en el pensamiento de los ciudadanos. Del mismo modo, encontramos una serie de importantes transformaciones en la estructura familiar, en el desarrollo del estado del bienestar, en la incorporación de la mujer al mercado de trabajo y en las políticas igualitarias en cuanto al género. El progreso de la Educación Infantil en Alemania, España, Francia e Inglaterra ha sido respaldado por diversas instituciones educativas, con la finalidad de

centrar el cambio en el medio familiar, laboral y social, aportando al niño experiencias básicas que van a incidir contundentemente en su desarrollo y primeros aprendizajes. La importancia de los primeros años de vida en el crecimiento integral del menor, son de interés fundamental para las administraciones públicas de los países que vamos a estudiar, ya que, suponen grandes cambios a las ideologías futuras. Entre las conclusiones del Consejo sobre educación infantil y atención a la infancia se destaca, «ofrecer a todos los niños la mejor preparación para el mundo de mañana». Aportando considerablemente al aprendizaje académico, mejoras en la atención y cuidado. Se debe tener en cuenta las diferencias entre los niños que se están educando emocionalmente y los que no. Entre los factores que intervienen en el desarrollo de las respuestas emocionales se encuentran la personalidad, los padres y la educación, donde las instituciones conllevan un papel decisivo. Las políticas en Alemania, España, Francia e Inglaterra, se han ido modificando en beneficio al estudiante, a través de leyes, políticas y facilitación de recursos. Respaldando los derechos de los niños a la educación. Generalmente, esta etapa educativa tiene un carácter no obligatorio. Su oferta se diversifica entre centros públicos, privados y escolares o no escolares, dependiendo de cada país en cuestión. Ofreciendo oportunidades igualitarias para todos los niños. OBJETIVOS  Fomentar el desarrollo infantil como miembro responsable y autónomo de la sociedad, para que se adapte e integre adecuadamente, a través del desarrollo de sus facultades físicas y mentales.  Ayudar a cada niño a ser independiente, y adquirir los conocimientos y habilidades apropiadas, a desarrollar un lenguaje oral adecuado, bien estructurado y comprensible, y a adentrarse en el mundo de la escritura, los números y demás áreas de aprendizaje.  Colaborar al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños. Respetando la responsabilidad fundamental .de las madres y padres o

tutores, con la intención de que los niños formen una imagen positiva y equilibrada de sí mismos en un entorno natural. FINALIDAD La educación infantil en Alemania, Francia , España e Inglaterra cuenta con una finalidad académica, porque sus objetivos principales se centran en proveer a todos los niños una educación igualitaria, en todos sus ciclos, que dependan de los Ministerios, Departamentos y/o Consejerías de Educación, y no de Asuntos Sociales o Bienestar Social, con la intención de conseguir que prevalezca la finalidad educativa sobre la asistencial; aprovechando los primeros años de vida académica, donde los aprendizajes tempranos adquieren gran relieve como potenciadores de la estimulación y desarrollo de múltiples habilidades cognitivas, potenciando a los líderes del mañana, responsabilidad y autonomía en la sociedad. En este sentido las instancias educativas realizan estrategias que vinculen el ambiente natural del niño, es decir, la familia, con el ambiente educativo. Para preservar el conocimiento adquirido en el saber, modificando la enseñanza para que sea entretenida, ilustre, y divertida, con la meta, de que los niños fomenten su curiosidad por aprender y motivación por crecer como profesionales para servir a su comunidad. Naturaleza de la Educación infantil La educación infantil no ha sido en absoluto ajena a la fuerte evolución que, durante finales del siglo XX y principios del XXI, han sufrido las sociedades europeas en general y las familias en particular. Esta etapa educativa ha pasado a realizar un importante papel de apoyo a las familias, yendo más allá de una mera función asistencial, pretendiendo llevar a cabo una esencial misión educativa[ CITATION Llo13 \l 3082 ]. Conscientes de la importancia de los primeros años de vida para el desarrollo integral del menor, las administraciones públicas de Alemania, España, Francia e Inglaterra han puesto especial interés en la atención a la infancia [ CITATION Llo13 \l 3082 ].

Tras realizar un estudio comparado sobre la educación infantil implantada en estos países, se puede comprobar como sus políticas relativas a la educación infantil están basadas en enfoques claramente diferenciados. Su historia, contextos, valores, creencias y situación socioeconómica inciden fuertemente en las decisiones que cada uno de ellos ha adoptado[ CITATION Llo13 \l 3082 ]. Esta etapa educativa ha pasado a realizar un importante papel de apoyo a las familias, yendo más allá de una mera función asistencial, pretende llevar a cabo una esencial misión educativa[ CITATION Llo13 \l 3082 ]. Conscientes de la importancia de los primeros años de vida para el desarrollo integral del menor, las administraciones públicas de Alemania, España, Francia e Inglaterra han puesto especial interés en la atención a la infancia. Tras realizar un estudio comparado sobre la educación infantil implantada en estos países, comprobamos como sus políticas relativas a la educación infantil se basan en enfoques claramente diferenciados[ CITATION Llo13 \l 3082 ]. SENTIDO: ¿ESTADISTICA O DINÁMICA? Es dinámico porque el tema de la educación proviene de hace muchos años, son ideas fomentadas desde antes de 1990, es decir incentiva a mejorar la calidad de educación infantil. Llorent (2013) trata de reflexionar, cómo mejorar la educación infantil, ya sea por su profesorado, centro, etc., y que pasaría en caso de que estos países no tengan ningún cambio. Llorent nos explica dinámicamente una percepción del futuro y reflexionando acerca de la educación infantil en Alemania, Francia, España e Inglaterra cómo mejorarla evitando una educación estática. Aun así, Vicente Llorent primero nos describe la educación estáticamente explicándonos y comparando cómo es la educación en España, Inglaterra, Francia y Alemania en sus diferentes aspectos: tipos de centro, profesorado, etc. En cada aspecto nos habla de cada país siendo muy específico. Los tipos de centros de educación infantil en Alemania son los Kindergarten y los kinderkrippen; en España la educación infantil se divide en dos ciclos el primer ciclo es gratuito y ya el segundo es una educación privado, también

llamado primaria. En Francia hay escuelas maternales y las escuelas elementales; y por último en Inglaterra existen nursery classes, para niños Sure Start, Preschool Playgroups, Reception Classes y childminders. El profesorado en la educación infantil en la “Unión Europea se les exige una formación académica que incluya conocimientos teóricos y prácticos. Los distintos países se han descartado por dos modelos: primero un modelo simultaneo y un modelo consecutivo” (Llorent, 2013). 1. Dinámico: conlleva la idea de desarrollo, el movimiento de un proceso hacia el equilibrio o el desequilibrio a partir de una situación inicial. Es el movimiento lo que lo caracteriza, intenta identificar y comprender las causas que originan los cambios y las consecuencias de dichos cambios. (Espinoza, 2019) 2.Estático: analiza como dados los elementos presentes en una situación; considera el status actual de dichos elementos, sin desconocer que obviamente dicha situación se modificará en el tiempo. es como una visión congelada del momento; así, tolerando la analogía, un balance es la fotografía del patrimonio de una empresa en un momento determinado. De su comparación con otra “fotografía” puede el experto extraer valiosas conclusiones. (Espinoza, 2019) Con respecto de la financiación en Alemania las instituciones públicas y privadas son pagadas en tasas; en Inglaterra y España las instituciones privadas y públicas son totalmente gratuitas; y por último en Francia las instituciones públicas son gratuitas y las instituciones privadas son pagadas por tasas.

Objeto, área y grupos: Cubo de Bray: Encontraremos un estudio comparativo mediante el cubo de Bray: En la Ubicación Geográfica: Se compone por 4 países que son: Francia, Inglaterra, Alemania y España. En el Grupo: este estudio se lo realiza en escuelas de estos 4 países

En Francia: 2 a 6 años/ École Maternelle 5 a 6 años/ Sección Infantil de las Escuelas Elementales 2 meses a 3 años/ Créches 3 a 6 años/ Haltes garderies 18 meses a 3 años/ Pouponniers De esta manera se ayuda a que el sector público las realiza de manera gratuitas, aunque algunos servicios suplementarios como el transporte o el comedor son abonados.

En Alemania:

0 a 3 años/ Kinderkrippen 3-6 años/ Kindergarten 5 años Vorklassen

Realizan ayudas de todos los servicios escolares por medio de abono de tasas.

En Inglaterra 18 meses y 5 años/ Nursery Center (Inglaterra y P. Gales) 2 ½ a 5 años/ Pre-school Group (Inglaterra, P. Gales e Irlanda 3 a 5 años/ Nursery School (Inglaterra, P. Gales e Irlanda) Menores de 5 años/ Day Nursery (Inglaterra, P. Gales e Irlanda) Las ayudas de los servicios escolares públicos son gratuitas y de las privadas son gratuitas, pero parcialmente. En España: 1 a 6 años / Escuelas de Educación Infantil (2 ciclos) 1 a 6 años / Centros Concertados de Educación Infantil 3 a 6 años / Colegios Rurales Agrupados Las ayudas de los escolares se los realizan de manera gratuita.

En lo Social: En Francia: Le ayudan

a ser autónomo e independiente, para que este se

integre con facilidad a una sociedad. En Alemania: Los forman para tener una excelente personalidad, poseen dos centros para estudio la privada y la gratuita. En Inglaterra: La educación gira en torno a la formación de los hábitos de autonomía personal, En España: les enseñan a trabajar en grupos tanto a docentes como a los estudiantes para que aprendan a construir su propia identidad. Respecto al nivel de formación que los docentes deben alcanzar para convertirse en maestros cualificados, en España e Inglaterra, ellos se exige el título de licenciado, en Alemania, el nivel mínimo de formación inicial de los docentes es el de secundaria superior o postsecundaria no terciaria. En el caso de Francia se requiere el grado de master y reciben la misma formación que los de primaria, por tanto, pueden enseñar en todos los grados de primaria. En lo cultural: En Francia: tenemos la maternal en la cual asisten niños de entre 2 y 6 años, educación primaria niños de 3 en adelante. En Alemania: existen algunos centros con nombres distintos para niños de todas las edades, como es kinderkrippen. Estos centros se encargan de acoger a niños menores de 3 años, vorklassen dirigidas a niños de 5 años, cuyos padres quieren que sus hijos reciban una formación preescolar, la educación en este país no es gratuita En Inglaterra: comienzan a estudiar a los 3 y 4 años y la educación es gratuita, tienen una variada oferta de centros de educación infantil, tenemos: Nursery classes, Nursery schools and Day nurseries. Las nursery classes y las nursery schools pueden ser estatales o privadas, La mayor parte de las nurseries atienden a niños entre 3 y 5 años, aunque muchas day nurseries aceptan niños de menor edad.

mientras que las day nurseries son totalmente privadas. En España: empiezan a educarse desde los 3 años de una manera totalmente voluntaria y la segunda de los 3 a 6 años, se dividen los centros educativos en 3, el publico el cual está dividido en educación infantil y colegio que viene a ser primaria, el segundo centro es el privado el cual es de manera voluntaria y el tercero de manera privada. PERPECTIVA El mayor efecto que crea esta alteración en la educación infantil será un factor muy principal para los niños al tiempo de su aprendizaje, porque tiene una alteración muy drástica para los niños, este cambio es para bien ya que la educación va a cambiar para así tener una educación esencial. Y así poder fortalecer los valores básicos como son sus creencias y sus contextos, teniendo, así como resultado una mejor educación y un mejor futuro para los niños de los países mencionados. Si este tema los liga con la familia apoyándose en el modelo de Epstein, esto puede provocar un pequeño impacto en los padres y en los familiares de los más pequeños porque este método de enseñanza va a cambiar contundentemente y a los padres se les va a hacer muy extraño que sus hijos tengan otro estilo de enseñanza que no sea el tradicional, también puede que haber un tipo de cambio en la conducta de los niños, ya que sus padres no podrán enseñar su enseñanza tradicional en ellos. En el área de lo social, en mi opinión tendría mucha controversia todo esto, al momento de hablar sobre temas como la educación y aún más cuando se trata de los niños, se

tienden a crear críticas o en ocasiones dar un buen comentario. Al momento de pensar que el método de enseñanza se altere después de haber sido igual durante varios siglos, da mucho de qué hablar, van a ver personas que apoyen esta práctica y habrá personas que estarán en contra, personas que no toman riesgos y optan por lo tradicional, por lo seguro, por lo que ya conocen. ENFOQUE METODOLOGICO Vicente Llorent comenta las finalidades de la educación infantil en los diferentes países seleccionados por el que estos países son Alemania, España, Francia e Inglaterra. En Alemania, los centros de educación infantil tienen como objetivo fomentar el desarrollo de los niños como integrantes responsables y autónomos de sus comunidades. Estas avanzan las labores de instruir, educar y cuidar a los niños, que al mismo tiempo favorecen su desarrollo social, emocional, físico y mental. En España, la educación infantil instruye la etapa educativa como identidad propia, cuyo objetivo es la ayuda al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños. Teniendo respeto a la responsabilidad esencial de las madres y padres o tutores, los centros de educación infantil ayudan mucho con ello. Con esto se pretende que el alumno conozca su propio cuerpo y el de los otros, que vea y explore su entorno familiar, natural y social, que tenga autonomía. Además, es más sencillo que los alumnos elaboren una imagen de ellos mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal. En Francia su objetivo es radicar en ayudar a los niños a ser independiente, a desarrollar sus facultades, a adquirir los conocimientos y las habilidades apropiadas, a desarrollar un lenguaje oral adecuado y comprensible, y a ir por el mundo de la escritura, los números y demás áreas de aprendizaje. De esta forma se alcanzará el objetivo principal. El objetivo de la educación infantil en Inglaterra radica en el desarrollo de las capacidades sociales, intelectuales, lingüísticas, físicas y cognitivas de los

discentes, así como la formación de su personalidad. Si bien, los centros que acogen a los niños más pequeños intentan garantizar su bienestar. Centros 1. Favorecer de algún modo que una acción se desarrolle o que aumente un aspecto positivo de ella. 2. Facultad de la persona o la entidad que puede obrar según su criterio, con independencia de la opinión o el deseo de

otros.

3. adjetivo que puede referirse a aquello perteneciente o relativo a la raíz, a algo (un giro, un cambio) total o completo, o a aquella persona partidaria de reformas extremas o que suele ser tajante o intransigente En Alemania, además de los mayoritarios kindergártenes. Son centros que acogen a niños menores de 3 años, cuyo objetivo es principalmente asistencial. Por otro lado, existen ciertos centros de educación primaria que se imparten unas clases preparatorias, dirigidas a niños de 5 años, cuyos representantes quieren que sus hijos reciban una formación preescolar. Pero la ida a estas clases actualmente es muy baja, no llegan a el 10% de los alumnos. En España, la educación infantil se divide en dos ciclos: el primero comprende hasta los 3 años; el segundo, es gratuito, va desde los 3 a los 6 años de edad. Viendo su financiación los centros pueden ser públicos, privados y privados concertados. En Francia los centros de educación infantil son depender bien del Ministerio de Educación Nacional, como se ve en los casos de las escuelas maternales y las secciones de educación infantil de las escuelas elementales; bien del Ministerio de Salud y Seguridad Social, como los asisstantes maternelles, los créches collectives o familiales las pouponniers y las haltes garderies. En Inglaterra tienen una variada de ofertas de centros de educación infantil, que pasamos a agrupar: A.

Nursery classes, Nursery schools and Day nurseries. Las nursery

classes y las nursery schools B.

Centros para niños Sure Start.

C.

Preschool Playgroups.

D.

Reception Classes.

E.

Childminders

Vicent Llorent elaboro tablas de contenido que la información las obtenía de internet en fuentes confiable y también de revistas. Estas tablas contenían las edades de los niños, la institución, el país y los antecedentes, Vicent Llorent elaboraba estas tablas de contenido para una mejor comprensión sobre los centros hablados (Llorent, 2013) USO DE LAS ESTADÍSTICAS El autor se basó en los datos en que los niños siendo muy pequeños tenían niñeras ingresaban a la educación infantil, en lo cual su investigación procede en el año 2000 al 2009 donde las tasas de participación iban aumentando de porcentaje en el cual tales instituciones tienen un límite de alumnos, también en el cuidado de menores de 3 a 6 años y como era su porcentaje de ingresos.

TRATAMIENTO DE LA DIFERENCIA Vicent Llorent se refiere a que históricamente el primer instituto de Educación preescolar fue fundado en 1816 en New Lanark (Escocia) por el pedagogo Robert Owen. El segundo instituto fue fundado en Hungría el 27 de mayo de 1828 por la condesa Teresa Brunszvik (1775-1861) en la ciudad de buda, la cual se llamaba (Jardín ángel). Luego el concepto se difundió por todo el mundo, en el siglo XX en Italia comenzó en el 1985, en Francia 1986 (Jhonson,2008, p.1).

En América latina, la educación de los niños se inicio en el siglo XX, específicamente en Argentina en el ano de 1919, en Brasil 1927, en Uruguay 1934 y Ecuador en 1938 (Jhonson,2008). Por consiguiente el lugar del contexto seria los países europeos, los cuales son Alemania, España, Francia e Inglaterra, siendo estos un solo grupo, raza o sociedad, me refiero a uno solo ya que todos en homogeneidad 1 hicieron valorar sus cultura, construyendo pilares para comenzar una historia de saber y conocimientos desde pequeños e ir adquiriendo interés en aprender lo necesario para irnos form...