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La Pertinencia de la Implementación Curricular de las Matemáticas

Teniendo en cuenta las orientaciones de los lineamientos curriculares y de los estándares básicos de las matemáticas en la edad preescolar hay un referente o autor que me llamo mucho la atención en la forma de como ella le daba importancia a las matemáticas y su teoría de trabajo me parece muy interesante. “(Alisona, Freudenthal, 2009). veía la importancia de que las matemáticas se aprendieran de la vida real, haciendo una fuerte crítica a la didáctica que se manejaba en su momento, pues consideraba que era más importante mostrar el proceso de una actividad y no trabajar alrededor de la respuesta de ella. Su teoría se fundamentó en la creencia de ver las matemáticas como una actividad humana en donde el aprendizaje de esta no debería ser exclusivo de algunos si no posible para todos “matemáticas para todos”. A partir de este concepto se puede decir que las matemáticas tienen una gran importancia en la educación preescolar ya que por medio de la solución de problemáticas desarrollan capacidades y adquieren nuevos conocimientos estos se benefician cuando desempeñamos acciones que favorecen la comprensión y reflexión de las distintas maneras de proceder a un problema, expresando autónomamente ideas y métodos para una solución lógica explicándola a sus compañeros, estos saberes se pueden potencializar con la ayuda del maestro haciendo utilidad del pensamiento matemático que los niños y niñas poseen, construyéndola día a día a lo largo de su escolaridad. Esto se debe a la influencia activa de los fundamentos del pensamiento lógico matemático que se desarrollan en los niños a edades tempranas y a las experiencias que vivencian en su entorno llevándolos a establecer relaciones con los objetos en que conviven

donde logran distinguir las nociones de sumas, restas, grande, pequeño expresándolas activamente y de forma cuantitativa lo que les rodea en su entorno. Gracias al currículo tenemos estrategias para implementar en el aula, estos criterios permiten orientarnos a la enseñanza en la escuela y tener ciertos enfoques a la orientación de las matemáticas, siendo un desarrollo colectivo buscando herramientas que traten los lineamientos en pro de que los educandos, para que vivan las matemáticas e intercambien experiencias en sus contextos y aplicándolo en el PEI. Los estándares orientan la incorporación en los planes de estudios para construir eficazmente conocimientos, habilidades, valores para que el educando tenga un buen desempeño de esta manera es en donde los docentes estamos llamados a manipular ese currículo como una herramienta y lograr transformar estrategias para una correcta enseñanzas de las matemáticas, que esta no esté sometido al hecho de memorizar operaciones, sino que el niño debe desarrollar un proceso para llegar a la respuesta y que tenga un punto de vista crítico hacia la problemática planteada, teniendo en cuenta los cinco pensamientos matemáticos que son: 

Pensamiento numérico: basada en los números, sus operaciones y propiedades.



Pensamiento métrico: es la manipulación de medidas y cantidades.

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Pensamiento variacional: busca involucrar a los estudiantes en situaciones en donde deben reconocer e identificar la variabilidad presente en diferentes contextos.

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Pensamiento aleatorio: es la toma de decisiones a partir del azar y opciones lógicas.

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Pensamiento espacial: esta trabaja y se enfatiza en el espacio o plano y las formas geométricas.

REFERENCIAS https://pv.cecar.edu.co/edupol/pluginfile.php/36428/mod_resource/content/4/Unidad%202%2 0-%20Curriculo%20escolar%20colombiano.pdf

Ministerio de Educación Nacional MEN. (1998). Lineamientos curriculares de matemáticas. Colombia...