La WISC V : subtests et explications PDF

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Summary

Qu'est ce que la Wisc V ? Cours de licnce 2 de psychologie. Professeur : P-A Raoult.

Les 15 subtests et les indices corresopndants. Explication de ce qu'évalue chaque subtest....

Description

CM - Théorie et découverte des tests et outils Patrick Ange RAOULT

WISC V -

Les batteries de test de Wechsler depuis 1949 aux USA, 1957 en France (WPPSI, WISC, WAIS) 2016 Publication en France du WISC V Rajeunissement nécessaire du matériel (effet Flynn) Référence à la théorie CHC (Catelle-Horn-Carroll) Tentation d’écarter les implications culturelles L’évaluation se fait par croisement des batteries (combinaison d’épreuves pour une aptitude).

http://les-tribulations-dun-petit-zebre.com/2017/09/01/tout-ce-que-vous-avez-toujours-voulu-savoir-sur-le-wisc-v-test-deqi-pour-enfants/

Introduction -

Enfants de 6 à 16 ans et les enfants de 11 mois Les plus utilisées en France et au travers du monde Révision du WISC IV Riche par l’échange impliqué Prendre le temps et le plaisir d’accompagner l’enfant Intelligence comme faisant partie d’un tout plus large : la personnalité Mode d’expression différents selon la situation Non séparée du reste de la personnalité

Critique de la notion d’âge mentale. - Un même âge mentale pour des âges réels différent ne rend pas compte des mêmes réalités de fonctionnement - Le QI = 100 âge mentale/ âge réel ne traduit pas selon les âges un même écart à la norme - Indice de position de l’efficience du sujet dans le test en comparaison avec l’efficience moyenne de sujets du même âge réel.  95% de la population a un QI entre 70 et 130  64% entre 85 et 110  50% entre 90 et 100 Chaque subtest donne une note brute, obtenue en application des consignes strictes de cotation. La note brute est transformée en note standard sur une distribution de moyenne 10 d’écart type 3. Indices principaux du WISC  indice de compréhension verbale  indice visuospatial  indice raisonnement fluide  indice mémoire de travail  indice de vitesse de traitement Note composite : aptitude intellectuelle global (QIT). Calculé selon 7 subtests. Indices supplémentaire : indice non verbal, indice d’aptitude générale… Indices complémentaire : liés à la réussite scolaire et aux troubles de l’apprentissage. 1. Position clinique du psychologue  Position d’accompagnement (non uniquement d’évaluant)  L’interprétation comme la passation des épreuves doit être menée au plus près de la réponse de l’enfant, de la totalité de ses articulations. 1

CM - Théorie et découverte des tests et outils Patrick Ange RAOULT L’interprétation ne se place pas o Ni au niveau du chiffre global d’efficience, o Ni au niveau d’une comparaison inter-indice, o Ni d’un scatter L’analyse est menée au niveau de l’item. -

Le test est une médiation privilégiée dans la relation avec l’enfant. Considéré l’enfant dans sa singularité. Relever avec soi les formulations des réponses, être attentif aux petites déviances, aux petits ratés ; La dimension transférentielle est présente. Respecter l’ordre des subtests (intérêt d’un point de vue clinique)

Chaque subtest présente une situation spécifique à laquelle l’enfant réagit en fonction de sa personnalité. Les traits mis en évidence n’ont pas en soi valeur psychopathologique, mais une valeur purement descriptive. Ils prennent sens dans un tableau d’ensemble 2. Aspects cliniques du test Le mode de réaction et le comportement de l’enfant Le mode de verbalisation et le discours de l’enfant. 1. Contenu des subtests 15 subtests : 12 issues du WISC IV CSMMCVS Cubes : indice visuospatial Similitudes : indice comprehension verbal Matrice : indice de raisonnement fluide Mémoire des chiffres : Indice mémoire de travail Code : Indice vitesse de traitement Vocabulaire : Indice de compréhension verbale Symboles : Indice de vitesse de traitement Information Séquence Lettre chiffres Barrage Compréhension Arithmétique Ajout du WSC V : Balances : Indice de raisonnement fluide quantitatif Puzzle visuels : Indice visuospatial Mémoire des image : Indice de mémoire de travail visuel 2

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2. Subtest de compréhension verbale Similitudes : phrases incomplètes ; évaluer la formation verbale de concepts et le raisonnement abstrait. Vocabulaire : item en images et verbaux ; évaluer la connaissance lexique et la formation de concepts verbaux. Compréhension : question ; évaluer le raisonnement verbal, la conceptualisation, la compréhension et l’expression verbale. Information : questions de culture générale ; évaluer les capacités à acquérir et restituer des connaissances. 3. Subtests visuospatiaux Cubes : reproduire une image ; évaluer la capacité à analyser et à synthétiser des stimuli visuels abstraits Puzzle visuels : reconstituer un puzzle ; évaluer la capacité de construction mentale (visualisation rotation). 4. Subtests de raisonnement fluide Matrices : compléter un objet manquant ; évaluer l’intelligence fluide, la classification, les relations entre le tout et ses parties. Balances : trouver le poids manquant ; évaluer le raisonnement fluide quantitatif de l’induction. Arithmétique : résoudre des problèmes ; évaluer la capacité à manipuler mentalement la concentration, l’attention, la mémoire de travail, la vivacité intellectuelle, etc. 5. Subtests de mémoire de travail Mémoire des chiffres : répétition ; évaluer les capacités d’apprentissage par cœur et la mémoire de travail. Mémoire des images : retrouver des images ; évaluer la mémoire de travail visuelle Séquences lettre-chiffre : répétition ; évaluer la discrimination auditive, l’attention et la concentration, l’apprentissage par cœur. 6. Subtests de vitesse de traitement Code : copier des symboles ; évaluer la vitesse de traitement, la capacité d’apprentissage, la mémoire visuelle à court terme… Symboles : retrouver ces symboles cibles ; évaluer les capacité visuoperceptives, la coordination visuomotrice, contrôle de l’inhibition Barrage : repérer des images cibles ; évaluer la vitesse des opérations mentales, la capacité à balayer du regard. 7. Subtest principaux Cubes, similitude, matrice, mémoire des chiffres, code, vocabulaire, symbole.

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CM - Théorie et découverte des tests et outils Patrick Ange RAOULT 8. Subtests secondaire Information, séquences lettre chiffre, barrage, compréhension, arithmétique. 9. Les indices Indices principaux : - ICV - IVS - IRF - IMT - IVT

Indices supplémentaires - IRQ - IMTA - INV - IAG - ICC

QIT ou QI : somme des notes standards à 7 subtests. Indicateur d’un fonctionnement intellectuel général. ICV indice de compréhension verbal : mesure des connaissances acquises par l’enfant, de la formation de concepts verbaux. IVS, indice visuospatial : mesure du traitement vs, de son aptitude à construire des formes géométriques. IRF, indice de raisonnement fluide : mesure de l’aptitude à déceler le rapport conceptuel sous-jacent entre objet visuels, appliquer des règles. IVT, indice de vitesse de traitement : mesure de la rapidité et de la précision de l’identification visuelle, de la prise de décision. IRQ, indice de raisonnement quantitatif : indicateur des aptitudes de raisonnement quantitatif IMTA, indice de mémoire de travail auditive : capacité de stockage de maintien en mémoire et de manipulations d’informations présentées oralement. INV, indice non verbal : mesure de l’intelligence générale avec limitation des sollicitations du langage. IAG, indice aptitude générale : mesure le développement de la pensée abstraite, du raisonnement visuoperceptif et de la résolution verbale de problèmes. ICC, indice de compétence cognitive : mesure de la manipulation et le traitement rapide des informations. 10.Trois niveaux d’interprétation Echelle totale : - Compréhension verbale : similitudes, vocabulaire, informations, compréhension - Visuospatial : cubes, puzzles visuels - Raisonnement fluide : matrice, balances, arithmétique - Mémoire de travail : mémoire des chiffres, mémoire images, séquences lettre/chiffre - Vitesse de traitement : code, symboles, barrage

Indices principaux

Indices supplémentaire

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Compréhension verbale Visuospatiale Raisonnement fluide Vitesse de traitement 4

Raisonnement quantitatif Mémoire de travail auditive Non verbale Aptitude générale

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Compétences cognitive

3. Introduire le WISC « Ajd, je vais te demander un certain nombre de choses, comme regarder des images, répondre à des questions ou jouer avec des cubes. Certaines choses peuvent te paraitre vraiment très faciles, et d’autres vraiment difficiles. Essaie toujours de faire de ton mieux. As-tu des questions ? » 1. Cubes : indice visuospatial -

À partir de 8 ans, item 3 Arrêt après 3 notes 0 Chronométrage précis avec temps imparti « Tu vois ces cubes ? Ils sont tous pareils. Sur une face, ils sont tous rouges, sur d’autres ils sont tout blanc et … Après exemple : « Mtn c’est à toi de le faire (exactement comme sur le dessin) ... Difficultés - Différence entre le modèle en deux dimensions et la réalisation en trois dimensions. - Différence d’échelle entre le modèle et la réalisation - L’augmentation du nombre de cubes nécessaire de 4 à 9 puis de 9 à 16. - Complexification du modèle avec perte des limites de chaque cube pris en lui-même - Appréhension d’une structure orthogonale (appel à l’image du corps) - Jonction de l’axe médian du corps - Manipulation d’objets (latéralité, habileté manuelle)

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Excellent test d’intelligence générale. Corrélation avec les tests de compréhension, d’information et de vocabulaire (capacités d’analyse et de synthèse) Valeur diagnostique pour les lésions neurologiques, au vieillissement physiologique et aux altérations cérébrales. Evalue surtout l’organisation perceptive : problème de logique de raisonnement appliqué aux relations spatiales. Schémas de construction. Suppose des capacités de coordination visuomotrice et d’attention Sont mobilisés réflexion, raisonnement, capacité de jugement, de logique, aptitude à prendre la bonne décision au bon moment. Stratégies, 3 types : - Stratégie globale par essais et erreurs - Stratégie analytique supposant une représentation du modèle qui est décomposé. - Stratégie synthétique la plus efficiente en décomposant le modèle en motifs carré, triangle.

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Aspect affectifs - Le subtest est sensible à l’émotivité - Si l’angoisse envahit l’ensemble de l’activité de pensée cela est sensible aux cubes - Certaines erreurs traduisent des éléments très projectifs : séparation, mouvements agressifs, érotisation. Le mode de verbalisation : l’immaturité se traduit par des réponses inférieures à ce qui est attendu pour son âge.

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Une autre expression de l’immaturité est la tentative de deviner avec une réponse au hasard avec dépendance dans la relation à l’autre. Parfois à l’inverse il y a généralisation par exagération renvoyant une intellectualisation précoce, mécanisme défensif visant à protéger des résonances fantasmatiques perçues comme dangereuses (ou obsessionalisassions précoce). 11.Similitudes : indice compréhension verbale

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A partir de 9 ans, item 3 A partir de 12 ans, item 5 En quoi … Et ... se ressemblent ? (peinture et statue / glace et vapeur / espace et temps)

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Ce subtest est saturé en facteur d’intelligence générale. Permet d’apprécier le caractère logique du processus de pensée du sujet. Faire abstraction des différences sensibles trop prégnantes pour les rapprocher par l’appartenance commune. Cette épreuve apprécie la capacité à former des concepts verbaux, à constituer des classes hiérarchisées incluses les unes dans les autres. Le résultat est lié au niveau socioculturel de la famille. Il permet d’apprécier les capacités d’abstraction et de logique verbales. Epreuve verbale d’intelligence fluide.

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12.Matrice : indice de raisonnement fluide -

À partir de 9 ans, item 7 À partir de 12 ans, item 11 « Laquelle parmi celle-ci va ici ? » Inspirées des Matrices progressives de Raven : Pm 38, PM 47, APM Raisonnement non verbal analogique Mobilisation de l’intelligence visuospatiale Dégager la règle de la mise en relation Types de matrices : - Celle qui font appel au complètement de structures discrètes ou continues - Celles qui mobilisent la classification - Celles qui s’appuient sur un raisonnement analogique - Celle qui demandent de raisonner sur des séries

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Il y a l’importance de la mémoire de travail Cela suppose de la flexibilité mentale Une dimension d’apprentissage est sollicitée Subtest peur relationnel, extrêmement neutre Nécessité de persévérance, de la ténacité et le gout de l’énigme Question de la sublimation du mouvement pulsionnel et de la curiosité sexuelle infantile. 13.Mémoire des chiffres : indice de mémoire de travail

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« Je vais te dire des chiffres. Ecoute bien attentivement, et quand j’aurai fini, tu les répéteras exactement comme moi. » 7-2-6-1-9-4-8-3-5 « Maintenant, je vais encore te dire des chiffres, mais cette fois, quand j’aurais fini, tu les répéteras à l’envers. Par ex, si je dis 8-2, que dois-tu répéter ? » 6

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8-1-5-2-4-3-6

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La mémoire est liée aux capacités attentionnelles. On apprécie la mémoire à court terme, l’attention et la concentration. La mémoire des chiffres en ordre direct sollicite la mémoire et l’apprentissage par erreur, l’attention, l’encodage et le traitement auditif. Celle en ordre inverse fait appel à la mémoire de travail, la transformation de l’information, la manipulation mentale et la représentation visuospatiale. La mémoire de travail est nettement améliorée par la vitesse de traitement. Le passage de l’ordre direct à l’ordre inverse exige de la flexibilité cognitive et de la vivacité intellectuelle. Grande sensibilité aux problèmes d’attention et de concentration. La désorganisation peut survenir parce qu’un chiffre évoque une préoccupation personnelle. Les échecs peuvent être liés à une déficience intellectuelle, à une impossibilité de pouvoir fixer une représentation entière, unifiée et stable.

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14.Code : indice de vitesse de traitement -

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À partir de 8 ans, Code B Code A : « Ici il y a des formes avec des signes à l’intérieur. Chaque forme a son propre signe. Alors je dessine dans le… » Chronométré Subtest qui permet d’apprécier la rapidité et la précision dans l’association de symboles. Les personnes illettrées souffrant de troubles névrotiques ou d’instabilité sont mis en difficulté. Les capacités de concentration sont requises. Le subtest est une mesure du facteur Vitesse de traitement. Le facteur d’attention sature cette épreuve ainsi que celle d’arithmétique et de mémoire des chiffres (dyslexie). Le code réalise une tâche d’apprentissage. La capacité d’apprendre est relevé : attention, mémoire à court terme, coordination visuomotrice. L’épreuve est très sensible à l’anxiété surtout aux problèmes d’attention et de l’état de tension. Les troubles de l’attention peuvent être croisés avec une épreuve instrumentale du type de la reproduction de structures rythmique de Stamback. Les réactions d’angoisse ou phobiques se traduisent par l’affolement et l’incapacité à fixer son attention. Le surinvestissement du subtest correspond à une attitude conformiste et à une soumission passive de l’autorité. Réaliser seul sous le regard du psy : capacité à être seul en présence de … problématique de séparation. La mise en évidence de la capacité à s’inscrire dans des activité conformistes à acquérir des automatismes est abordée. 15.Vocabulaire : indice de compréhension verbale

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À partir de 9 ans : item 7, à partir 12 ans item 9. « Qu’est-ce que c’est ? » items en image « Je vais te dire des mots. Ecoute bien et dis-moi ce que chaque mot veut dire … »

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Le vocabulaire renvoie à la capacité d’apprentissage et à l’étendue des idées. Renseigne sur les processus de pensée. 7

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Fortement saturée en facteur d’intelligence générale. C’est le prototype du test d’intelligence cristallisée. Le vocabulaire a une connotation scolaire. Capacité de synthèse ou dispersion confuse : des explications imprécises ou trop compliqués (intellectualisation précoce). C’est le subtest le plus projectif. La charge fantasmatique se manifeste dans la singularité de la verbalisation : envahissement ou contrôle défensif. L’immaturité peut se traduire par des formulation infantiles. L’expression de l’angoisse peut être présente ou de préoccupations personnelles. La réussite traduit un investissement du langage au contraire un échec peut traduire un désinvestissement ou une pauvreté. 16.Symboles : indice de vitesse de traitement

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À partir de 8 ans symbole B, Chronométrage précis 120 sec. « Regarde ces formes. Une de ces formes-ci est la même qu’une de ces formes-là. »

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Rapidité, concentration, motivation, sens de la compréhension, envie de réussir et de bien faire, ténacité, vigilance. Ce test est sensible aux difficultés d’attention et de concentration. Il y a appel à la mémoire visuelle à court terme, à la coordination visuomotrice, à la discrimination visuelle, et à la flexibilité d’esprit. L’organisation perceptivo-spatial est sollicité. Le balayage visuel, l’observation, capacité de différenciation, coordination visuomotrice, effet d’apprentissages présents. Les enfants scolarisés favorisés Les enfants débordés par l’excitation pulsionnelle, parasités par d’autres préoccupations peuvent avoir des difficultés Le contexte relationnel influe Situation scolaire source d’angoisse : épreuve anxiogène. Le surinvestissement peut traduire une tentative de maitrise par le regard Lors de troubles psychopathologiques grave entraine un échec. Les obsessionnels suscitent une réelle lenteur

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17.Balances : indice de raisonnement fluide -

34 images. Progressivité de la difficulté Processus d’apprentissage Organisation dans l’espace référant au stade phallique Cheminement vers l’abstraction par le raisonnement : raisonnement catégoriel. 18.Puzzles visuels : indice visuospatial

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Objet abstrait Figure géométrique Aveugles sans aucun trait interne De couleurs différentes Trois pièces nécessaires pour reconstituer une figure unitaire. Difficulté croissante avec rotation dans l’espace ou plusieurs pièces. 30 seconde pour chaque item (mouvements oculaires hypothèses de réunion, vérification)

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Organisation de l’espace de représentation graphique Pleinement dans le cadre de ce que l’école propose Progressivité : suite d’approfondissement de l’apprentissage au cours de l’épreuve. Difficulté lors de troubles émotionnels. 19.Mémoire des images : indice de mémoire de travail visuel

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Retrouver un objet sur la page qui suit Puis retrouver plusieurs objets dans l’ordre gauche/droite 20.Information

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À partir de 9 ans : item 10, à partir de 12 ans : item 12 « Je vais te poser quelques questions t je voudrais que tu me donnes les réponses. Comment ça s’appelle ? Combien un chien a-t-il de pattes ? … Donne-moi deux noms de monnaies ? » 21.Séquence lettres-chiffres : indice de mémoire de travail

Exemples : - 9V1T7 dire 179TV - S3K4Y1G dire 134GKSY -

Sont sollicité le séquençage, la mémoire auditive à court terme et la vitesse de traitement ainsi que les représentations. Epreuve sensible aux capacités attentionnelles. La vitesse va jouer un rôle facilitant. 22.Barrage : indice de vitesse de traitement

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Cocher très rapidement un type d’animal Chronométrage précis. Ordre aléatoire (item 1) puis ordre structuré (item 2) 23.Compréhension : indice de compréhension verbale

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À partir de 9 a...