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CONTEXTUALIZACIÓN DE METODOLOGÍAS Y PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

LEONARDO DAVID PINZÓN IDROBO

CARACTERIZACION DE LA INVESTIGACION APLICADA

Mg. JORGE ELIÉCER ZABALA VARGAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CAMPUS VIRTUAL CV-UDES POPAYÁN (CAUCA) 2020

1. INTRODUCCIÓN

Desde que nacemos, empezamos un largo camino que tiene que ver con el reconocimiento de nuestro entorno y de las costumbres de nuestra especie. Poco a poco, y aun sin saberlo, vamos explorando y preguntándonos sobre los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor y que no conocemos, pero que empezamos a experimentar para hallar las respuestas suficientes a todo lo que no podemos explicarnos. Es así, como instintivamente, empezamos un proceso investigativo con nuestros recursos más básicos y que continuamos a través de nuestro crecimiento, hasta satisfacer nuestras dudas primarias, y que son la base para seguir con nuestro constante aprendizaje y búsqueda de respuestas. Aplicamos el método científico empíricamente en todos los actos de nuestra vida, ávidos de entendimiento de los factores que intervienen tanto en el aspecto cotidiano como en el conocimiento específico. Este documento pretende organizar y profundizar en como debe hacerse una investigación rigurosa, teniendo en cuenta que es un proceso ligado a cada uno de los ámbitos de nuestra vida, que es inherente al ser humano y que tiene como fin la apropiación del conocimiento de todo cuanto no conocemos. Inicialmente encontraremos definiciones claras y precisas del concepto de investigación tomados de los libros de metodología de la investigación e introducción a la metodología de la investigación científica y otras definiciones tomadas y construidas desde la red. Posteriormente, encontramos las rutas que debe tomar toda investigación para que tenga éxito. Los tipos de investigación: •

Investigación cuantitativa: basada en conceptos estadísticos

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Investigación cualitativa: basada en el estudio de las características del objeto de investigación

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Investigación mixta: combinación de los métodos cualitativos y cuantitativos.

De la misma forma, encontramos los diseños que permiten profundizar en cada una de las rutas de investigación; para la investigación cuantitativa definimos los diseños exploratorio, descriptivo, correlacional, explicativo y para la investigación cualitativa el etnográfico, narrativo, fenomenológico, investigación-acción y teoría fundamentada.

Todos estos conceptos básicos sobre una investigación rigurosa no tienen otro fin que el de enfocar todas estas herramientas en la identificación de las problemáticas existentes a nivel educativo en las instituciones educativas del país, y específicamente la incidencia de estas, en la institución educativa donde laboro, para encontrar un posible enfoque que permita aplicar los conocimientos adquiridos en beneficio de la comunidad educativa a la que pertenezco.

2. DESARROLLO DEL INFORME- PARTE I 2.1 Concepto de investigación Según Fabian Coelho (2014), la investigación es un proceso intelectual y experimental que comprende un conjunto de métodos aplicados de modo sistemático, con la finalidad de indagar sobre un asunto o tema, así como de ampliar o desarrollar su conocimiento, sea este de interés científico, humanístico, social o tecnológico. A mi parecer, y en términos menos elaborados, la investigación es un proceso natural del ser humano que se transforma en una necesidad a medida que el entorno nos exige aprendizaje para lograr adaptarnos. Otra definición que plantean Hernández y Mendoza (2018) es que la investigación es un “conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o problema con el resultado (o el objetivo) de ampliar su conocimiento” (p.4). De la misma forma, en la web encontramos diversas definiciones con respecto a la investigación. Por ejemplo: •

Wikipedia (2019) “La investigación es considerada una actividad orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de carácter científico”.

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Unesco. (2015). “La investigación es un factor de aceleración del desarrollo económico y, a la vez, un elemento determinante en la construcción de sociedades más sostenibles y susceptibles de preservar mejor los recursos naturales del planeta”.

En resumen, la investigación se puede definir como toda actividad dirigida a resolver un problema específico o común de la sociedad.

2.2 Principales metodologías o rutas de investigación Toda investigación se rige por unos principios o enfoques metodológicos, dentro de los más importantes se encuentran: Enfoque Cuantitativo, Enfoque Cualitativo, Enfoque Mixto”. Hernández (2018). •

Enfoque Cuantitativo: cuando hablamos de este enfoque se refiere a lo numérico o variables numéricas como lo plantea Niglas (2010) “cuantitativo se vincula a conteos numéricos y métodos matemáticos. También se puede definir como “la frecuencia de aparición de ciertas características de contenido y obtiene datos descriptivos por medio de un método estadístico” (Porta y Silva, s.f, p9). Así mismo, encontramos definiciones más elaboradas como la abordada por Sampieri (1991) “usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías”.

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Enfoque Cualitativo: Este enfoque se fundamenta en las cualidades, atributos o características de un tema de estudio. Es decir, que se basan en la descripción de contextos naturales. El método de investigación cualitativa es la recogida de información basada en la observación de comportamientos naturales, discursos, respuestas abiertas para la posterior interpretación de significados. (Sinnaps, s.f). También existen definiciones del enfoque cualitativo más abierto como la que plantea: Sampieri (1991) “Enfoque cualitativo Utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación”. Porta y Silva (s.f) “Detecta la presencia y ausencia de una característica del contenido y hace recuento de datos secundarios referidos a fenómenos a los que siempre es posible hacer referencia.” Hernández y Mendoza (2018). “La investigación cualitativa resulta interpretativa pues pretende encontrar sentido a los fenómenos y hechos en función de los significados que las personas les otorguen. No solamente se registran sucesos objetivos”

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Enfoque mixto: Este enfoque es una versión generalizada de los enfoques cualitativo y cuantitativo. Es decir, que toma características de cada uno de ellos de acuerdo con la necesidad de la investigación que coincide con lo planteado por Gómez (2015) “ambos enfoques, no se excluyen, ni se sustituyen, sino que, combinados apropiadamente, enriquecen y mejoran la confiabilidad y validez de la investigación”. Siguiendo esta misma idea tenemos una definición más amplia y clara sobre los métodos mixtos o híbridos que representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de datos tanto cuantitativos como cualitativos, así como su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información recabada (denominadas meta inferencias) y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio. (Sampieri y Mendoza, 2008)

2.3 Tipos o diseños de investigación Los enfoques definidos anteriormente tienen diseños que permiten que la investigación tenga mayores alcances y efectividad a la hora de realizar nuestras indagaciones. Según Sampieri y Mendoza (2018) algunos de estos aspectos que permiten un mayor alcance de la investigación en la ruta cuantitativa son: •

Exploratorio: Los estudios que se inician con este aspecto, son aquellos que investigan fenómenos o problemas poco estudiados, de los cuales no se tiene mucha información, se tienen dudas o no se han abordado en el contexto. También, se identifican conceptos o variables e hipótesis que son potencialmente viables para indagar, lo cual permite preparar el terreno para realizar estudios más amplios, elaborados y profundos que demuestren perspectivas innovadoras.

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Descriptivo: Los estudios descriptivos pretenden especificar las propiedades, características y perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Es decir, miden o recolectan datos y reportan información sobre diversos conceptos, variables, aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o problema a investigar.

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Correlacional: Este tipo de estudio tiene como finalidad conocer la relación o grado de asociación que existe entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en particular permitiendo cierto grado de predicción.

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Explicativo: los estudios explicativos van más allá de la descripción de fenómenos, conceptos o variables o del establecimiento de relaciones entre estas; están dirigidos a responder por las causas de los eventos.

El enfoque cualitativo tiene diseños que nos permiten establecer una ruta de investigación más eficaz de acuerdo con Sampieri y Mendoza (2018). Algunos de ellos son: •

Diseños narrativos: Analizan las historias de vida y vivencias sobre sucesos considerando una perspectiva cronológica. Se fundan en narrativas individuales o grupales, tanto escritas como verbales, no verbales e incluso artísticas. Sus tipos pueden ser: De tópicos, Biográficos y autobiográficos que integran las diferentes narrativas o historias en una narrativa general. Los diseños narrativos también pretenden entender la sucesión de hechos, situaciones, fenómenos, procesos y eventos donde se involucran pensamientos, sentimientos, emociones e interacciones, a través de las vivencias contadas por quienes los experimentaron.

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Diseños fenomenológicos: Exploran, describen y comprenden las experiencias de las personas respecto a un fenómeno. El fenómeno se identifica desde el planteamiento del problema y puede ser tan variado como la amplia experiencia humana compartiendo similitudes y diferencias entre las experiencias de los participantes respecto al fenómeno, considerando e integrando una experiencia general o común. Sus enfoques pueden ser: la Fenomenología hermenéutica y la fenomenología empírica.

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Diseño de investigación-acción: Su finalidad es resolver problemáticas y mejorar prácticas concretas. Se centran en aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales. Tres perspectivas se destacan en la investigación-acción: la visión técnico-científica, la visión deliberativa y la visión emancipadora. Podemos encontrar en la literatura dos diseños fundamentales de la investigación acción: práctico y participativo. El diseño participativo implica que las

personas interesadas en resolver la problemática ayudan a desarrollar todo el proceso de la investigación: de la idea a la presentación de resultados. Las etapas o ciclos para efectuar una investigación acción son: detectar el problema de investigación, formular un plan o programa para resolver la problemática o introducir el cambio, implementar el plan y evaluar resultados, además de generar realimentación, la cual conduce a un nuevo diagnóstico y a una nueva espiral de reflexión y acción.

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Teoría Fundamentada: Su planteamiento básico es que las proposiciones teóricas surgen de los datos obtenidos en la investigación, más que de los estudios previos. El procedimiento regular del análisis de teoría fundamentada es: codificación abierta, codificación axial, codificación selectiva y generación de teoría.

3. DESARROLLO DEL INFORME- PARTE II 3.1 Mapa mental de los principales problemas educativos en Colombia

3.2 Problemáticas educativas en el contexto particular La institución educativa Llacuanas en el corregimiento de Llacuanas en Almaguer (Cauca) es una institución ubicada en zona rural lo que precisamente ha causado que de agudicen las problemáticas, ya que los recursos que son destinados a este tipo de instituciones son mínimos, lo que causa que la gran mayoría de la infraestructura este en un estado deplorable, con baterías sanitarias en pésimas condiciones, carreteras terciarias rudimentarias y con servicio de transporte intermitente o casi nulo. Con respecto al talento humano, encontramos docentes de primaria en escuelas unitarias en peores condiciones estructurales que la sede principal y con todos los grados a su cargo, profesores de secundaria faltos de capacitaciones por parte de secretaria de educación y reacios a utilizar nuevas tecnologías para transformar sus clases. Las problemáticas se profundizan, al encontrar que no hay calidad en el servicio de restaurante escolar, lo que provoca la deserción de los jóvenes por la falta de oferta de servicio y los que no desertan, prestan poca atención a las clases bien sea por las largas caminatas o porque muchas veces vienen sin una alimentación adecuada. Todo esto influye en el desarrollo cognitivo del estudiante haciendo que su atención sea dispersa y no entiendan las temáticas propuestas en especial el área de matemáticas, ciencias y español. Además de esto, la ubicación geográfica de la institución impide que haya una señal fluida de internet, que permita el aprovechamiento de los pocos recursos tecnológicos con los que contamos, ya que los computadores que existen fueron donados por computadores para educar, que, en la mayoría de los casos, con equipos obsoletos y a los que les fallan algunos de sus aditamentos. A esto se le suma la deficiente comunicación entre los miembros de la comunidad educativa debido a su dispersión en las veredas del corregimiento y a la pésima señal de celular existente. Por otro lado, no existen programas departamentales que dignifiquen la labor docente ni la calidad de la educación para el estudiantado, lo que impide el crecimiento académico y estructural de las instituciones educativas de la región. 3.3 Primera aproximación al problema de investigación del trabajo de grado A pesar de los nuevos avances tecnológicos de nuestra era, las instituciones educativas del país no están dotadas con los equipos necesarios para hacer frente a los nuevos requerimientos educativos que se superponen a los libros de texto con los que el docente normalmente impartía clases magistrales a sus educandos, y prácticamente se transmitía la información en una sola vía,

sin tener en cuenta la retroalimentación, ni la construcción del conocimiento del educando. Aún teniendo recursos digitales al alcance de la mano, docentes, estudiantes e incluso padres de familia (en las zonas rurales mas que todo), no utilizan y no dimensionan lo que el uso de las TIC podrían aportar a la educación en todos los aspectos posibles, incluso desde el aspecto organizacional de las instituciones, para acortar procesos administrativos engorrosos e incluso para mejorar la comunicación institucional entre directivos, profesores, estudiantes y padres de familia, acercando a estos últimos a todos los procesos que brinda la institución educativa en pro de la educación y protección de la región y su mejoramiento continuo. Es por ello, que se hace necesario crear herramientas digitales, a partir de los conocimientos obtenidos en esta maestría, para acercar a la comunidad educativa y unirla en un solo fin: la educación de los niños, niñas y jóvenes y el progreso de la región.

4. CONCLUSIONES

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La investigación es un proceso que nos aporta nuevo conocimiento a partir de los fenómenos que no podemos explicarnos y refuerza los conocimientos que ya tenemos.

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Existen varios métodos para realizar investigaciones, que nos permiten guiarnos y obtener mejores resultados.

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La investigación es un proceso que puede realizarse desde varios enfoques y depende del investigador escoger el tipo más adecuado para desarrollarlo.

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Colombia tiene dificultades para implementar un modelo educativo que cumpla las expectativas y con el contexto en el que viven sus educandos. Depende en gran parte de nosotros los docentes, presionar para generar una transformación real, que beneficie a las comunidades.

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Las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación tienen un impacto positivo en la práctica pedagógica y se debe destacar su importancia en todos los escenarios institucionales.

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Las instituciones y los docentes debemos hacer un esfuerzo grande para incorporar y reconocer la importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en nuestro que hacer pedagógico.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS •

Chegg service. (2017). ¿Cómo hacer referencias y bibliografía en normas APA? Recuperado de: https://normasapa.com/como-hacer-referencias-bibliografia-en-normasapa/

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Gavira, S. A., & Osuna, J. B. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (47),73–88. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/368/368 41180005.pdf.

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Gómez, M. (2015). Introducción a la metodología de la investigación científica. Recuperado de: https://www.ebooks7-24.com:443/?il=2674

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Hernández R, Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Recuperado de: https://www.ebooks724.com:443/?il=6443

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Investigación. (s.f.). En Wikipedia. Recuperado el 20 de octubre de 2019 de https://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n

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Porta, L; Silva, M (s.f).La investigación cualitativa: El Análisis de Contenido en la investigación educativa. Recuperado de: http://revistas.bibdigital.ucc. edu.ar/ index php/ adiv/ article/ viewFile /32 11/ 1792

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Sinnaps (s.f).Método de investigación cualitativa. Recuperado de: https://www.sinnaps.com/blog-gestion-proyectos/metodologia-cualitativa

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Sampieri, R (1991). Metodología de la investigación. Quinta edición. Recuperado de: https://www.esup.edu.pe/descargas/depinvestigacion/ Metodologia%20de%20la%20investigaci%C3%B3n%205ta%20Edici%C3%B3n.pdf

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Unesco. (2015). La investigación es clave para conseguir los Objetivos del Desarrollo Sostenible, según un informe de la UNESCO. Recuperado de: https://es.unesco.org/news/investigacion-es-clave-conseguir-objetivos-del-desarrollosostenible-segun-informe-unesco...