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DE DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA, BACHILLERATO, F. Y DE IDIOMAS ESPECIALIDAD: CIENCIAS SOCIALES PRACTICUM I Y II: MEMORIA DE CURSO ESTUDIANTE: FUENTES JAVIER TUTOR DEL CENTRO (DEPARTAMENTO): HOLGADO, NOMBRE DEL CENTRO: EUROCOLEGIO COORDINADOR DE DE LA URJC: CONEJO INMACULADA Fecha: 15 Urjc Practicum...

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MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, BACHILLERATO, F.P. Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS ESPECIALIDAD: CIENCIAS SOCIALES

PRACTICUM I Y II: MEMORIA DE PRÁCTICAS CURSO ACADÉMICO: 2014/2015

APELLIDOS/NOMBRE ESTUDIANTE: FUENTES MARTÍN, JOSÉ JAVIER APELLIDOS/NOMBRE TUTOR DEL CENTRO (DEPARTAMENTO): GÓMEZ HOLGADO, MARÍA ÁNGELES NOMBRE DEL CENTRO: EUROCOLEGIO PAX-CASVI APELLIDOS/NOMBRE COORDINADOR DE PRÁCTICAS DE LA URJC: CONEJO PÉREZ, INMACULADA

Fecha: 10/ 03/ 15

Urjc Practicum José Javier Fuentes Martín

Índice 1.

INTRODUCCIÓN

1.1 Expectativas de desarrollo personal y profesional 1.2 Breve descripción de las tareas realizadas

2 2-3

PRACTICUM I 2.

CONTEXTUALIZACIÓN

2.1 Descripción del centro

3

2.2 Documentación básica del centro

4-7

2.3 Conocimiento de la legislación vigente 2.4. Organización del centro 3. Programación Docente de la Unidad Didáctica

10-11

3.1. Diseño Curricular en la legislación vigente

11-12

PRACTICUM II 4.

Planificación, docencia y evaluación de la materia correspondiente

12-20

5.

Clima del aula y liderazgo del profesor

20-23

6.

Unidad Didáctica por sesiones en 4º ESO

24-31

7.

Conclusiones y reflexión personal

32

8.

Bibliografía

33

9.

Anexos

34-60

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1. INTRODUCCIÓN 1.1. Expectativas de desarrollo personal y profesional Los objetivos marcados como alumno y como docente en las prácticas son: 1. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo del centro y a su vez modelos que puedan permitir la mejora de la calidad educativa. 2. Planificar y desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos y metodológicos que faciliten la adquisición de aptitudes y conocimientos. 3. Conocer los contenidos curriculares de la asignatura de Ciencias Sociales, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje, ayudado en todo momento por la tutora de prácticas del centro. 4. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Ciencias Sociales. 5. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en dicha asignatura. 6. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales, sensibilizando estos elementos ante aspectos culturales y artísticos. 7. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de la materia y garantizar un buen dominio de la expresión oral y escrita durante la práctica docente. 1.2. Breve descripción de las tareas realizadas En el centro donde han tenido lugar las prácticas, fechadas entre el 8 de enero y el 27 de febrero, las tareas consistieron en un primer momento en observar, analizar y procesar el funcionamiento general del centro, y en particular, ahondar en la forma en la que la tutora orienta y explica sus clases, consiguiendo de forma progresiva ir adentrándose en la dinámica general del centro y de forma específica en 4º de la ESO. Durante los primeros días en el centro, la labor del tutorando estuvo orientada a observar el funcionamiento de las clases de 4º, curso en el cual se impartiría una unidad didáctica, así como las herramientas y las diferentes metodologías utilizadas en el aula y tomando ideas para introducirlas en las clases si así se considerase oportuno. Una vez metido en el normal funcionamiento del centro, la unidad didáctica dio comienzo con los tres grupos de 4º de la ESO en diferentes sesiones, y a

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la conclusión de éstas, tendría lugar su correspondiente prueba escrita al final de la última sesión. Las últimas semanas estuvieron dedicadas a estar presente en el día a día del centro, asistiendo a las clases de Ciencias Sociales de 4º y elaborando la memoria relativa al practicum durante las horas libres en la sala de profesores. PRACTICUM I 2. CONTEXTUALIZACIÓN 2.1 Descripción del centro El Eurocolegio Pax-Casvi es un centro privado situado en la localidad de Villaviciosa de Odón (Madrid) y fundado por Don Juan Yagüe Sevillano, cuyo objetivo era crear una gran institución educativa que asumiera y tuviera la capacidad de combinar la formación educativa con la formación personal de cada alumno, en un área formativa que cuenta con más de 25 años de experiencia docente. Dicho centro tiene como objetivo prioritario impartir una enseñanza de calidad, personalizada y activa; de equipo, que enseña a aprender, a consultar, a adaptarse al uso de las Nuevas Tecnologías, como un medio y no como un fin, sin dejarse esclavizar por ellas. En dicho centro se tiene en cuenta el rigor en la exigencia y la cercanía con el alumno, así como la valoración del esfuerzo personal y del trabajo bien hecho. En el colegio se imparten las enseñanzas correspondientes a E. Infantil (desde los 12 meses), E. Primaria, ESO y Bachillerato (Nacional e Internacional). Don Juan Yagüe tuvo muy en cuenta a la hora de fundar dicho colegio, las necesidades y el nivel socio-económico de la mayor parte de las familias que residen en la zona; no solo en Villaviciosa de Odón sino en otras localidades limítrofes como Boadilla del Monte, Brunete o Villanueva de la Cañada, las cuales cuentan con un alto poder adquisitivo y buscan un centro educativo privado donde se otorgue prioridad a la enseñanza de sus hijos unido a un trato directo con cada uno de los alumnos matriculados en el colegio, y donde prime el respeto y el buen clima entre alumnado y profesorado. El Eurocolegio Casvi fomenta la educación integral del alumno (desarrollo de todas las capacidades), teniendo en cuenta en todo momento la libertad, la justicia, la solidaridad, la convivencia, la paz, la colaboración y el respeto. El Equipo Docente del Eurocolegio Casvi asume su Proyecto Educativo y se involucra en el logro de los ambiciosos objetivos programados. Dentro de su Proyecto Educativo, un objetivo capital dentro de este centro, es la enseñanza de los idiomas: lograr que cada alumno, al finalizar su etapa escolar en el centro, domine la lengua inglesa a todos los niveles.

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2.2 Documentación básica del centro Se ha podido acceder a la mayoría de los documentos que legislan la vida diaria del centro, desde el Proyecto Educativo pasando por el reglamento de régimen interno, las unidades didácticas relativas al departamento de Geografía e Historia así como al DOC o la Memoria anual entre otros, en los que se intenta establecer y aunar la relación entre el entorno escolar y las necesidades educativas de cada alumno en su vertiente profesional y personal. Cabe destacar: 

Plan General Anual: No se ha podido acceder a su consulta.



Organización y estructura de los departamentos: El profesorado se organiza en

torno a 17 departamentos didácticos correspondientes a cada materia. Los docentes participan de manera continuada en cursos de actualización de conocimientos, técnicas de enseñanza y aplicación de las nuevas tecnologías a la educación. En la sección de Anexos se mostrará un cuadro con los órganos de gobierno principales. Dicho centro cuenta también con medios complementarios para el desarrollo humano, intelectual y formativo de los alumnos como son: Biblioteca, Despachos de Dirección, Jefatura de Estudios, Administración, Coordinación, Seminarios, Tutorías así como Laboratorio de Nuevas Tecnologías, de Ciencias Naturales, de Ciencias Físico-Químicas… Entre otras instalaciones cabe destacar: un polideportivo, piscina semi-olímpica cubierta, almacenes, dos comedores y varias pistas deportivas. También cuenta con un salón de actos, tres aulas de informática con 15 puestos cada una, diversas salas de proyecciones, aulas de desdoble, etcétera. Asimismo, hay instaladas una docena de pizarras digitales en distintas aulas de cada edificio, como paso previo a que en un tiempo próximo cada una de las aulas del centro dispongan de una pizarra digital. 

Reglamento de régimen interno, donde se detallan cuáles son los fines de la

convivencia y como debe comportarse el alumno dentro del centro. Dicho Reglamento queda recogido en el apartado de anexos. 

Proyecto Curricular: Relativo a la asignatura de Ciencias Sociales, y el cual se

adjunta en el apartado de anexos. 

Plan de Bilingüismo: No procede en dicho centro.



Departamento de Orientación y Plan de Acción Tutorial (PAT): Podemos

encontrar el Plan de Orientación Académica dentro del Proyecto Educativo de Centro. En esta

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sección, aparte de contar se los principios básicos del POAP, hay otra serie de apartados como objetivos, actuaciones previstas, etc. Sus objetivos concretos son: Diagnóstico y orientación de los alumnos en el momento de cambio de modalidad en el nivel educativo y de los alumnos con problemas, así como una orientación hacia los padres y los profesores respecto a la situación escolar del alumno. Sus actividades, entre otras, son: a)

Confeccionar los informes psicopedagógicos, los cuales necesitan un análisis en

profundidad y aportaciones varias de cada profesor, que posteriormente han de transmitir al Departamento de Orientación para que lo incorpore al plan de Orientación Educativa del centro. b)

Asesoramiento técnico en las diversas facetas de la vida escolar, pudiendo resolver las

posibles dudas que a cada docente le puedan surgir respecto a su futuro académico. c)

Colaboración en todas las actividades de tipo orientador que se organicen en el

Centro. El Plan de Acción Tutorial: Dicho Plan queda debidamente reflejado en el Proyecto Educativo de Centro y pretende reunir las siguientes características: - Ser continuo y ofertarse al alumno a lo largo de distintos niveles y modalidades de su escolarización. - Implicar de manera coordinada a las distintas personas e instituciones que intervienen en la educación (profesores, familia y medio social). - Poder ofrecer respuestas individualizadas en función de las necesidades de cada alumno. - Capacitar a los individuos para su propia orientación y crear en ellos de manera progresiva una capacidad y una actitud activa hacia la toma de decisiones fundamentadas y responsables sobre su propio futuro. - La tutoría adquiere matices diferentes a lo largo de las distintas etapas educativas. Plan de Atención a la diversidad: El Plan de Atención a la Diversidad contenido en el Proyecto Educativo de Centro pretende ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades de los niños y facilitar recursos o estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diversas motivaciones, intereses y capacidades que presentan los niños a estas edades. En dicho (PAD) existe la posibilidad de adaptar el material didáctico, variar la metodología, proponer actividades de aprendizaje diferenciadas, organizar grupos de trabajo flexibles o dar

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prioridad a unos bloques de contenidos sobre otros profundizando en ellos y ampliándolos. Por ejemplo, en la unidad didáctica se ha profundizado e incidido en cuanto a las metodologías se refiere, en aquellos alumnos que necesitan alguna adaptación respecto a la programación, ya sea porque posean altas capacidades o porque precisen mecanismos de ayuda que les permitan alcanzar los objetivos mínimos que se les exige tanto a ellos como al resto de compañeros. Para atender la diversidad dentro del grupo, ha de partirse de una metodología activa, que prevea actividades y recursos materiales diversificados según los diferentes ritmos de aprendizaje, organizando grupos de trabajo flexibles, proponiendo actividades de refuerzo o profundización según las necesidades de cada grupo. Proyectos de innovación educativa: El Eurocolegio Casvi apuesta por desarrollar un proyecto educativo innovador basado en la educación en valores y la excelencia educativa. Dicho centro educativo es sensible al proceso de evolución permanente en que se encuentra el mundo profesional, el cual demanda sistemas de formación actualizados y avanzados tecnológicamente. Siguiendo el espíritu innovador y deseando estar siempre a la vanguardia del progreso, el Eurocolegio Casvi está atento a las nuevas perspectivas de formación. Éstas se caracterizan por: • El avance tecnológico y la aplicación de los sistemas de calidad a los planes de formación/ Una formación humana y técnica que capacite a la persona para su integración en el mundo laboral / Unas estructuras organizativas, que siendo flexibles, actuales, dinámicas y profesionales, se adapten a las demandas sociales y organismos oficiales y den respuesta a sus necesidades. Reparto de guardias y vigilancias: Al principio de cada curso académico, a cada profesor se le entrega un horario en el que se les asigna una serie de horas en las que tienen que realizar una serie de vigilancias y guardias en respectivas estancias del centro; como pueden ser la fijación de horarios en el comedor, la vigilancia de los pasillos durante los recreos, fijar un horario de cuidado de la biblioteca, etcétera. Dicho reparto no presenta una distribución del todo equitativa, pues se ha podido observar que se impone una carga más elevada de guardias a un determinado sector de profesores que a otros, los cuales se muestran más cercanos al coordinador de bachillerato. Control de la asistencia de los alumnos: La puntual asistencia a clase es un elemento capital dentro de la organización interna del centro, ya que constituye un medio trascendental

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para favorecer el rendimiento escolar de los alumnos. Por tanto, todo retraso o ausencia deben ser convenientemente justificadas. La familia del alumno debe procurar que las ausencias no sean por motivos leves y, en todo caso, han de advertirlo con nota escrita o entrevista personal al centro. Actividades extraescolares y complementarias: Todos los años, al comienzo de cada curso escolar, el Eurocolegio Casvi lanza una propuesta de actividades extraescolares, con el fin de ampliar la oferta educativa. Estas actividades son: Escuelas Deportivas (baloncesto, fútbol-sala, natación, pre-tenis), Escuela de Ajedrez, Expresión Corporal, Taller de Artes Plásticas, Chino y Dramatización en Inglés. Estas actividades se realizan dos días por semana, prioritariamente en horario de 17:00 h a 18:00 h. Asimismo, durante el mes de julio se realiza en las instalaciones del colegio, un campamento urbano; donde se realizan diversos talleres temáticos, actividades deportivas… Otros aspectos relevantes: Cabe destacar, como otros aspectos relevantes, la incorporación reciente que ha efectuado el colegio – cinco años – del programa de Bachillerato Internacional. Su organización descansa en la sede central localizada en Ginebra, y el cual cuenta con más de 3800 colegios de 160 países, habiendo en España únicamente 75 centros de este tipo. Se ofrecen tres programas educativos sumamente exigentes, articulados entorno a seis grupos de materias. En la práctica, es un programa de excelencia académica que permite a los alumnos poder cursar estudios superiores en otros países. Observación de la dinámica del aula: En el Practicum II, se desarrollará en profundidad, todo lo relacionado con la dinámica del aula y el liderazgo del profesor que se ha observado durante el período de prácticas. 2.3 Conocimiento de la legislación vigente Respecto a la Ley Orgánica de Educación 2/2006, del 3 de mayo (BOE núm.106 de 4/5/2006), y dentro del ámbito de las Ciencias Sociales, tradicionalmente se ha considerado que la enseñanza de la Geografía y de la Historia, constituye un instrumento imprescindible para asegurar, desde sus análisis específicos, esta parte fundamental de la formación integral de la persona. En dicha legislación, se concede a la Historia la tarea de proporcionar a los alumnos conocimientos y métodos para comprender aspectos de las realidades sociales en su dimensión temporal. La Geografía debe hacerlo, preferentemente, en la dimensión espacial. Ambas cumplen, además, finalidades de formación cultural, al transmitir visiones del mundo construidas desde el pasado histórico.

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En lo referente a 4º de la ESO, curso donde se han impartido las clases, se sintetizan las bases históricas de la sociedad actual y las transformaciones económicas, políticas y sociales producidas desde el siglo XVIII hasta la actualidad. Será el Departamento de Geografía e Historia de cada centro el que decida la organización de las actividades de aula más adecuadas. Su profesorado es quien tiene la responsabilidad directa en la selección de contenidos, su estructuración, la fijación de los ritmos didácticos de desarrollo, etcétera. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas El carácter integrador de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de varias competencias básicas, entre otras: -

La competencia social y ciudadana (habilidades sociales) / La competencia del

conocimiento y la interacción con el mundo físico. -

La contribución a la competencia de la expresión cultural y artística (poder valorar las

manifestaciones del hecho artístico). Objetivos La enseñanza de las Ciencias Sociales en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: Historia/ Entre otros: 1.

Identificar y localizar en mapas históricos, atlas y otros medios de expresión gráfica,

la pluralidad y variedad de comunidades históricas organizadas en pueblos, naciones, estados o imperios a través del tiempo histórico. 2.

Situar cronológicamente la evolución de las sociedades humanas como proceso

histórico, resaltando los hitos que marcan y caracterizan sus períodos e interrelacionar los factores multicausales que explican la evolución de la sociedad en el tiempo, haciendo hincapié en: factores demográficos, económicos, sociales, políticos, culturales y artísticos. Geografía/ Entre otros: 1.

Identificar y localizar hechos geográficos; tanto físicos como humanos, y explicar su

distribución a escala planetaria y a escala continental, dentro del espacio europeo y español. 2.

Leer, interpretar y sintetizar información obtenida a partir de textos escritos, mapas

topográficos, mapas temáticos, planos, gráficos y fotografías de contenidos geográficos. A pesar de contar con distintas finalidades, también se incluye en la legislación vigente una serie de objetivos comunes para la asignatura de Ciencias Sociales, englobando tanto al conjunto de la Historia como al bloque de la Geografía.

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2.4. Organización del centro ÓRGANOS DE GOBIERNO Los órganos de gobierno y de participación de los centros se regirán por lo establecido al respecto en el Título V, Capítulos III y IV de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Podemos distinguir entre los distintos órganos de gobierno: a) El Equipo Directivo- Órgano ejecutivo de gobierno del centro, el cual está integrado por el director, los jefes de estudios y los secretarios, los cuales cuentan con una serie de responsabilidades. b) Consejo Escolar y Claustro de Profesores-

El Consejo Escolar se encuentra

representado por: Equipo direc...