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Informe de cómo hacer una unidad didáctica...

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Modelo de unidad formativa (didáctica) Educación Primaria

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TITULO Debe identificar a la UD por su contenido, relacionado con el eje temático correspondiente. Ayuda a estructurar la UD y seleccionar los contenidos.

Nº U.D:

TEMPORALIZACIÓ N Fecha inicio: Fecha final:

MATERIA/S: TRAMO Y CURSO:

TRIMESTRE :

1. CONTEXTUALIZACIÓN Y JUSTIFICACIÓN (NO ES OBLIGATORIO) -

Su misión es explicitar su sentido y finalidad. Debe de dar respuesta a: o Por qué hemos elegido esta unidad didáctica, razones y motivos que nos llevan a su elección (relevancia epistemológica). o Enfoque: disciplinar, multidisciplinar, interdisciplinar… o Relación con otras unidades y/o con la propia programación de la que forma parte. o Número de sesiones previstas. o Características del grupo, del entorno socioeconómico y de las familias, características del centro. o Justificación legislativa.

EDUCACIÓN PRIMARIA (Consultar anexos 1 y 2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria y el Decreto 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia).

2. OBJETIVOS

3. CONTENIDOS de los Relación de la unidad contenidos a lo largo de la didáctica con los unidad didáctica. objetivos de la etapa

Objetivos de la etapa Secuenciación

Referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar esta etapa, como resultado de las experiencias de enseñanzaaprendizaje intencionalmente planificadas para ello. Consultar el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

Objetivos didácticos o específicos

Indicar la contribución de didáctica al desarrollo de las

Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y DE actitudes que contribuyen a CODIGOS la adquisición de las Competencia Lingüística: competencias y al logro de los objetivos de la etapa Competencia Matemática y educativa. *Un contenido será válido si en Ciencia y Tecnología: sirve para alcanzar las competencias y objetivos Competencia Digital: CDIG; Aprender a Aprender: AA; propuestos. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor: Han de incluir los tres tipos de SIEE; contenidos, a saber: Conceptos: nombres, fechas, Competencias Sociales y sucesos, vocabulario, contextos históricos, marcos espaciales, Conciencia y Expresiones causa-efecto, etc.

Objetivos concretos de relaciones (saber). esta unidad didáctica. Son las metas que el alumnado ha de alcanzar al finalizar el proceso de aprendizaje. Delimitan los contenidos,

4. COMPETENCIAS En Educación Primaria:

Procedimientos: conjunto de acciones ordenadas que conducen a la consecución de una meta: elaboración de un

gráfico, climogramas, comentario de textos, etc.(saber hacer). Actitudes: valores, pautas de conducta, hábitos de comportamiento permanente (saber estar, saber ser). Consultar, en los Estos objetivos serán correspondientes Decretos, los redactados por el alumnado. bloques de contenido del área o Orientaciones: las áreas que se vayan a no conviene redactar un trabajar: Decreto n.º 198/2014, número entre 3 y 6 objetivos de 5 de septiembre, por el que específicos. se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

concretan en qué grado se deben trabajar. Son un referente para la elaboración de actividades de enseñanza-aprendizaje Suministran los criterios de evaluación al final del proceso de enseñanza-aprendizaje.

METODOLOGÍA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA -

Incorporación de los principios pedagógicos y orientaciones metodológicas de la etapa Indicar las fases de las que se compondrá las actividades de la UD Indicar en este apartado los agrupamientos, a nivel general, que se realizarán a lo largo de la unidad.

EDUCACIÓN PRIMARIA: Consultar anexo I y II del Decreto 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actuaciones generales y medidas (de apoyo ordinario y de apoyo específico) contempladas para atender a la diversidad del alumnado. RECOMENDACIONES PARA LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Se debe incluir una actividad complementaria por UD. Se pueden agrupar por sesiones. Dentro de cada sesión, cada actividad puede concretarse de la siguiente manera: 1. Coherencia con los objetivos, contenidos y competencias propuestas en la unidad didáctica (pueden ser los mismos para todas las actividades de la sesión). 2. Nombre de la actividad. 3. Indicar la metodología concreta a utilizar. 4. Indicar el tipo de agrupamiento del alumnado. 5. Indicar si son actividades de: iniciación, desarrollo, refuerzo, ampliación. 6. Indicar los recursos materiales, fungibles, no fungibles, espaciales y humanos en función de las actividades planteadas. 7. Atención a la diversidad (adaptación de la actividad para alumnado con NEAE). 8. Secuenciación de las actividades de aprendizaje y temporalización de estas. 9. Evaluación: criterios, estándares e instrumentos de evaluación.

EVALUACIÓN Momentos de la evaluación: - Evaluación inicial EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE - Evaluación formativa o del proceso - Relación de los final instrumentos con los estándares de - Evaluación referencia en cada evaluación. - Adecuación de los procedimientos e instrumentos, Tipo de evaluación: ajustados a la edad y a la diversidad del alumnado, para evaluar los estándares de aprendizaje. - Heteroevaluación, cuando es el docente el que - Establecimiento de mecanismos para la informar evalúa al alumnado o éste evalúa labor al alumnado, profesores y padres. docente. - Autoevaluación, cuando el alumnado y el EDUCACIÓN PRIMARIA: docente se evalúan aConsultar sí mismos.artículo 26 y anexos I y II del Decreto 198/2014, de 5 evalúa de - Coevaluación, cuando el alumnado a sus septiembre, por el que se establece el currículo de compañeros/as. la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Instrumentos: a) Técnicas de aprendizaje observación: Evaluación del - REGISTRO ANECDÓTICO: Se describen T In Indicadores de logro Crite Están Mo 2 sin 3 4 5 1 previsibles, dares me ipnostr riosacontecimientos nto o ude de interpretaciones. - LISTAS DE CONTROL: m Contienen una serie de apren evalu rasgos a observar, ante en los que el profesor dizaje ación señala su presencia/ausencia en el desarrollo tos Prop Prop Prop Propo No de2.4.1 una actividad o Ob tarea. Ejemp one one de ne y lo:- ESCALAS DE OBSERVACIÓN: ser prop one Listado actu actua actua difere o-ne la vaanota rasgos en los que se cione ncias actu apresencia/ausencia,ció y se el nivel de divers s de cion cione a- gradúa n cion consecución del aspecto observado. s de mejor as es Pr Recoge - DIARIOS DE CLASE: actua mejor a, de un deel trabajo es estud a como ue de alumno cada día, tanto de lamejo clase el cione válid iando s de ba mejo ra desarrollado en casa. mejor as y los no ra b) Técnicas escritas: esc elab coher pros a, - Revisión de tareas rit del alumnado / análisis estudi y las de orad ena producciones. contr ando tes as as de los con - Portafolios digitales o no. cada pros y la - Cuadernos de clase probl una

las

Esquema de Actividades Materi a

Titulo

Curs o

Nº UP

Tipo

Introducción

Duración Recursos Materiale s

Objetivos

Compet encias

Contenidos

Agrupamientos

Metodología Fungibles

Desarr ollo

Espaciale s

Atenció n diversi dad Criterios Evaluación

Instrumentos de evaluación

Calificació n

Estándares Aprendizaje

Humanos

Evaluació n Actividad...