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Modelo Pedagógico El modelo pedagógico establece los lineamientos sobre cuya base se reglamenta y normatiza el proceso educativo, definiendo sus propósitos y objetivos: qué se debería enseñar, el nivel de generalización, jerarquización, continuidad y secuencia de los contenidos; a quiénes, con qué procedimientos, a qué horas, bajo qué reglamentos; para moldear ciertas cualidades y virtudes en los estudiantes El modelo pedagógico fundamenta una particular relación entre el docente, el saber y los estudiantes. Así mismo, delimita la función de los recursos didácticos a emplear El docente que participa de los programas de educación virtual de la Universidad Ean, posee un perfil acorde con la filosofía y exigencias de la metodología, posee una sólida formación académica y evidencia una adecuada experiencia profesional. En cuanto al estudiante, se espera que éste desarrolle las habilidades necesarias para fortalecer su proceso de aprendizaje autónomo, a lo largo de su formación académica En lo relacionado con el saber, y de acuerdo con el modelo curricular de la Facultad de Estudios en Ambientes Virtuales - FEAV, se privilegia la integración temática en las diferentes unidades de estudio, haciendo claridad respecto a que éstas no se constituyen en asignaturas sino en bloque temáticos que recogen una carga de trabajo académico equiparable a tres o cuatro asignaturas, según cada caso. En cuanto al proceso enseñanza - aprendizaje, es esencial la tesis constructivista que subyace al concepto de aprendizaje, según la cual e estudiante no puede comprender únicamente a partir de un análisis externo y objetivo de lo que se aprende, sino que es necesario tener en cuenta las interpretaciones subjetivas que el mismo construye. El estudiante, en últimas, es el responsable del aprendizaje porque es él quien le da sentido y significado a los contenidos que se le proponen en la enseñanza. En la metodología virtual una de las estrategias fundamentales es el aprendizaje autónomo. Cuando la enseñanza va más allá de la simple transmisión, la actitud del docente se transforma de acuerdo con las necesidades que van apareciendo; el proceso se centra más en el aprendizaje que en la enseñanza, aquí, la explicación se vuelve discusión o consenso; los talleres y tareas se vuelven reflexión; la evaluación se convierte en mirada totalizadora y autorreguladora de sentido. De esta manera, el aprendizaje se orienta hacia un “saber hacer” reconstructor y constructor de sentido que posibilita la formación del pensamiento y de la conciencia social Con la definición del modelo pedagógico se diseña la estrategia pedagógica, es decir, el procedimiento, los pasos o caminos que permiten organizar los elementos del modelo pedagógico de forma tal que se logren los propósitos formativos del mismo. Para ello se han considerado dos elementos básicos: el método y el diseño didáctico El método tiene que ver con la relación que se establece y el papel que se asigna a cada uno de los actores y elementos que intervienen en e proceso educativo: el docente, el estudiante y el saber, que en el caso de la educación virtual se refleja en la forma como se objetiva, no sólo e saber, sino las distintas relaciones, en diferentes medios de comunicación El diseño didáctico tiene que ver con la preparación de una serie de actividades, recorridos y ayudas (oportunas y pertinentes) orientadas a favorecer o facilitar el aprendizaje por parte de los estudiantes Como parte de la metodología, se ha definido el tipo de relación que se debe dar entre el docente, el saber y los estudiantes, para ello se han incorporado al modelo:    

Ambientes de aprendizaje virtual, que median la relación entre el docente, el saber, el estudiante y el entorno. Estrategias para la interacción con los contenidos. Estrategias para la dinamización del aprendizaje. Se estimula el aprendizaje individual, el trabajo colaborativo y la interacción con el docente mediante tutorías sincrónicas y asincrónicas. Interacción a través del aula virtual y de diversas herramientas tecnológicas que están al servicio de estudiantes y docentes.

En síntesis, la Facultad de Estudios en Ambientes Virtuales de la Ean maneja un modelo pedagógico propio que caracteriza todas las acciones que se derivan de él y privilegia el aprendizaje autónomo, mediante el desarrollo de didácticas que se evidencian a partir de diversas estrategias de aprendizaje. También utiliza un plan de medios para cada unidad de estudios, con el cual se responde a la pregunta ¿Cómo facilitar el proceso de aprendizaje de los estudiantes?; se utilizan entonces: medios convencionales como las guías de aprendizaje, así como diversos materiale didácticos como los textos digitalizados o en formato escrito, los vídeos, los audios, software educativo, diversidad de objetos de aprendizaje Asimismo, se trabaja con una plataforma tecnológica que aloja las aulas virtuales, las herramientas para las tutorías sincrónicas y asincrónicas, as como diversos sistemas de comunicación y herramientas tecnológicas que permiten un fácil acceso a los diferentes servicios de la universidad, sin importar el lugar del mundo en que se encuentre el estudiante. Los 5 modelos pedagógicos fundamentales Varias maneras de ver la educación, según diferentes paradigmas psicológicos y filosóficos. Educar y aprender son conceptos comunes, relativamente fáciles de identificar y que vemos reflejados en nuestro día a día a menudo y en casi todo lo que hacemos. Sin embargo, comprender que significa el aprendizaje y que debe pretender inculcarse con la educación tanto formal como informal (especialmente en niños y personas en desarrollo), así como el cómo llevarlo a cabo, es más complejo de lo que aparente.

Las diferentes maneras de ver la educación han ido generando que a lo largo de la historia hayan ido surgiendo y aplicándose diferentes modelos pedagógicos. En este artículo vamos a observar algunos de los principales modelos al respecto. 

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Los principales modelos pedagógicos Existen numerosas maneras de conceptualizar el aprendizaje, teniendo cada una de ellas diferentes repercusiones en función de qué efectos prácticos tenga dicha concepción. Muchas de las ideas respecto a cómo funciona o cómo debe realizarse el proceso educativo se han elaborado y se han constituido como un modelo pedagógico más o menos sólido. Estos modelos son la representación del conjunto de relaciones que permiten explicar un fenómeno concreto, en este caso el aprendizaje. Tener un modelo pedagógico nos permite no solo tener una explicación al respecto, sino también elaborar una serie de pautas que nos lleven a educar y potenciar determinados aspectos en función del tipo de modelo elegido. Existen gran cantidad de modelos pedagógicos, entre los cuales destacan los que os mostramos a continuación. 1. Modelo tradicional El modelo pedagógico tradicional, el más empleado a lo largo de la historia, propone que el papel de la educación es la de transmitir un conjunto de conocimientos. En esta relación entre alumno, educador y contenido el alumno es únicamente un recipiente pasivo, absorbiendo los contenidos que el educador vierte sobre él. El rol protagonista recae sobre el educador, que será el agente activo. Este tipo de modelo propone una metodología basada en la retención memorística de la información, a partir de la repetición continuada de tareas y sin precisar de un ajuste que permita la otorgación de un sentido al material aprendido. Asimismo, se evaluará el nivel de logro de los aprendizajes a través del producto del proceso educativo, calificando al alumno en función de que sea capaz de replicar la información transmitida. Se le da una elevada importancia al concepto de disciplina, siendo el docente una figura de autoridad, y el conocimiento se transmite sin espíritu crítico y aceptando lo transmitido como verdadero. Se basa en la imitación y el desarrollo ético y moral. 2. Modelo conductista El modelo pedagógico conductista considera también que el papel de la educación es la de transmisión de saberes, viéndola como una manera de generar la acumulación de aprendizajes. Se basa en el paradigma conductista en su vertiente operante, proponiendo que a todo estímulo le sigue su respuesta y la repetición de esta se ve determinada por las posibles consecuencias de dicha respuesta . A nivel educativo se pretende e aprendizaje por modelamiento de la conducta, fijando la información a través del refuerzo. El rol del alumno bajo este paradigma es también pasivo, si bien pasa a ser el foco principal de atención. El maestro sigue estando por encima del alumno, en un rol activo en el que emite las situaciones e informaciones que sirven de estímulo. Abunda el uso de metodología memorística y imamitivo-observacional. Los procedimientos técnicos y las destrezas suelen ser bien aprendidos bajo esta metodología a un nivel procedimental considerándose el aprendizaje como cambio de conducta. Se trabaja a través de una evaluación sumativa en que se tienen en cuenta los niveles de conducta esperada y el análisis de los productos elaborados a lo largo de la evaluación (como los exámenes). 

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3. Modelo romántico/naturalista/experiencial El modelo romántico parte de una ideología humanista que pretende tener en cuenta al educando como parte protagonista y activa del aprendizaje y centralizado en el mundo interior del menor. Se basa en la premisa de no directividad y máxima autenticidad y libertad, suponiendo la existencia de suficientes capacidades internas por parte del aprendiz para ser funcional en su vida y buscando una metodología de aprendizaje natural y espontánea. Bajo este modelo se promueve que el desarrollo de los menores debe ser natural, espontáneo y libre, centrando el aprendizaje en la experiencia libre y en los intereses del menor, siendo únicamente el educador un posible auxilio para este en caso de necesidad. Lo importante es que e menor desarrolle sus facultades internas de manera flexible. No es teórico sino experiencial: se aprende haciendo. En este modelo, se propone que el sujeto no debe ser evaluado, comparado ni clasificado, señalando la importancia de que se pueda aprender libremente sin interferencias. Como mucho se propone una evaluación cualitativa, dejando de lado la cuantificación para observar como se ha ido desarrollando el sujeto. 

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4. Modelo cognoscitivista/desarrollista Basado en la concepción piagetiana del desarrollo, este modelo se diferencia de los anteriores en que su principal objetivo no es el de cumplir con el currículo, sino contribuir y formar al sujeto de tal manera que adquiera habilidades cognitivas suficientes para ser autónomo, independiente y capaz de aprender por sí mismo. La educación se vive como un proceso progresivo en el que se van modificando las estructuras cognitivas humanas, modificaciones que pueden alterar la conducta indirectamente. El papel del docente pasa a evaluar el nivel de desarrollo cognitivo y orientar a los alumnos de cara adquirir la capacidad de otorgar sentido a lo aprendido. Se trata de un facilitador en la estimulación del desarrollo del aprendiz, siendo la interacción maestro alumno bidireccional. Se trata de generar experiencias y ámbitos donde poder desarrollarse, evaluando cualitativamente al sujeto aprendiz. 5. Modelo educacional-constructivista El modelo educacional constructivista es uno de los que mayor utilización y aceptación tiene en la actualidad. Basado como el anterior en autores como Piaget pero también junto con las aportaciones de otros autores destacados como Vigotsky, este modelo centra su atención en el alumno como principal protagonista del proceso educativo, siendo un elemento activo imprescindible en el aprendizaje. En este modelo la tríada profesor-alumno-contenido es vista como un conjunto de elementos que interactúan de manera bidireccional los unos con otros. Se busca que el alumno pueda construir de manera progresiva una serie de significados, compartidos con el profesor y con el resto de la sociedad, en base a los contenidos y orientación del docente. Un elemento fundamental para esta perspectiva es que el aprendiz pueda atribuir sentido al material aprendido y también al propio proceso de aprendizaje, actuando el docente como guía del aprendizaje y teniendo este último en cuenta la necesidad de proporcionar una ayuda ajustada a las necesidades del aprendiz. Se trata de optimizar al máximo posible las capacidades de éste, de tal manera que se acerque al máximo nivel potencial en vez de limitarse a su nivel actual real (es decir, que alcance el nivel al que puede alcanzar con ayuda). El control se va cediendo progresivamente al alumno según va dominando el aprendizaje, de tal manera que se va logrando una mayor autonomía y capacidad de autogestión. DIAPOSITIVAS MODELOS PEDAGÓGICOS 1.

1. Directivos Docentes Esp. Maribel Or Esp. Dora P. Her

2. 2. MODELOS PEDAGOGICOS Es una representación conceptual totalizadora del conjunto de elementos que conforma una realidad

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pedagógica. El Modelo Pedagógico es la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual afina la concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones (Psicológicos, Sociológicos y Antropológicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a: ¿Para qué? el ¿Cuando? y el ¿Con qué? 3. MODELO TRADICIONAL El maestro cumple la misión de transmisor. El aprendizaje es un acto de autoridad. Presupone que el niño quiere actuar como adulto. El niño desea abandonar el mundo del juego. Aplica el arte de instruir para que logre que el niño acepte el esfuerzo. Exige acercarse a los grandes modelos humanos en la música y la poesía clásica. El papel del maestro es repetir y hacer repetir corregir y hacer corregir. 4. MODELO INSTRUCCIONAL La pedagogía tradicional reconoció unos principios pedagógicos en los que la reflexión no se dio sino en breves líneas. La función de la escuela es la de transmitir los saberes específicos y las valoraciones aceptadas socialmente. Los Contenidos curriculares son normas e informaciones socialmente aceptadas. El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo. La exposición oral y visual del maestro garantiza el aprendizaje. 5. MODELO PEDAGOGICO ROMANTICO En este Modelo el niño desarrolla lo que procede de su interior convirtiéndose el en modelo más flexible para desarrollar las cualidades, las habilidades, sus intereses naturales, sus ideas, conocimientos y valores. 6. MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA Consiste en identificar capacidades de los individuos y a través de ellas, trazarse unos objetivos que permitan conocer hasta donde un estudiante puede llegar en determinado proceso de aprendizaje, en tal sentido, el maestro es un intermediario quien será el encargado de determinar la capacidad del aprendiz, indicar la metodología a seguir, realizar los refuerzos y control de aprendizajes 7. El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personalcolectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador 8. MODELO PEDAGOGICO SOCIAL Consiste en formar niños y jóvenes autónomos y críticos de su papel activo en la sociedad, con base en la reflexión y la creatividad, encami nadas hacia el cambio de las necesidades políticas, ideológica s, sociales y educativas. 9. Corriente pedagógica reformada que trata de cambiar el rumbo de la educación tradicional, intelectua lista y depositante dándole un sentido libre y activo.

Modelos pedagogicos power point 1.

1. HACIA LA CONSTRUCCION PARTICIPATIVA DELENFOQUE MODELO PEDAGÒGICO POR JORGEWILLIAM GUERRA MONTOYAPOR JORGE WILLIAM GUERRA MONTOYABIBIANA PARDO GUARIN 2. 2. La pedagogía puede entenderse como un saber, una disciplina, discurso, práctica, ciencia,arte,tUn modelo pedagógico puede entenderse écnica, tecnología desde lo teóricocomo una representación ideal sobre lo epistemológico, y desde el camporeal, dicha representación es un pedagógico comoconstructo mental que construimos los procedimientos, métodos, objetos entreseres humanos, para

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referirnos a algo, en otros, a partir de estos conceptos se haneste caso el proceso educativo formado los profesionales de la educación y a partir de los saberes, discursos, conocimientos y practicas de los maestros se han formulado los conceptos sobre modelos pedagógicos MODELO PEDAGOGICO Y PEDAGOGIASi unimos los conceptos de modelo y Un modelo pedagógico es entonces unpedagogía podríamos decir que modelo constructo mental propio una plataformapedagógico puede entenderse como una conceptual y metodológica de lasrepresentación ideal o constructo mental comunidades educativas paraque construyen los actores de una comprender conceptualizar, organizarcomunidad educativa determinada para experimentar y teorizar el procesoreflexionar, formular, organizar, experiment educativo en un determinado contextoar, evaluar e innovar el proceso socio-cultural.educativo, que desean llevar a cabo. 3. CONCEPTOS A TENER EN CUENTA PARA LACONSTRUCCIÓN DE UN MODELO PEDAGÓGICO 1. Concepción sobre la educación En las instituciones u organizaciones educativas es necesario formular propuestas de formación con el concurso de todos los actores de la comunidad educativa, concebir la educación como un proceso de acumulación ,de información de normalización de comportamientos, para un desempeño laboral, para desarrollar habilidades del pensamiento, pueden ser finalidades no consientes de la comunidad educativa, pero poco a poco se pueden generar concepciones acordes con las nuevas demandas del mundo contemporáneo. en síntesis se debe construir con la comunidad educativa lo que se va a entender por educación, para luego identificar los fines que se persiguen con el proceso educativo. 2.Direccionamiento estratégico fines,misiòn,visiòn principios, valores y objetivos los gestores educativos con su consejo directivo, el consejo académico y el comité de calidad deben establecer en sus modelos pedagógicos: - Que fines persigue la educación en sus comunidades educativas? -Que principios institucionales políticas academico-pedagogicas orientan e proceso educativo en su institución? -Que metas e indicadores de gestión académica pedagógica se propone la institución educativa con base en la misión visión y dificultades que se poseen en esta área? Para ello se tendrá en cuenta los hallazgos de la autoevaluación institucional, el acumulado histórico de las estadísticas institucionales y los resultados de las pruebas internas y externas. 4. 3.Concepciòn sobre el ser humanoDesde el punto de vista educativo, la concepción sobre ser humano debe estar enrelación con las disposiciones y capacidades que los hacen se educables en undeterminado contexto socio-cultural. De ahí que palabra comoética,moral,libertad,autonomía,responsabilidad,proyecto,construcción, entre otrascontribuyen a tener una concepción de ser humano.Apertura a lo posible (paúl Valery),ser que da sentido a la vida(CornelioCastoriadis) ser libre y autónomo (Kant) ser del deseo(Jean Francois Lyotard) seren relación(fray Marino Martínez Perez). Se trata que los actores de la comunidadeducativa construyan una concepción sobre el ser humano que les permitacomprender las múltiples posibilidades que tienen en dicha comunidad.4.Concepción sobre la culturaLa cultura se ha organizado en campos del conocimiento pero los conocimientosno son solo teorías o acuerdos conceptuales entre los seres humanos, también sonpracticas,procedimientos,relaciones,maneras de pensar, sentir, actuar y trascenderde los miembros de una comunidad, que les han servido y les sirven para vivir detal o de cual forma 5. Concepción sobre sociedad Los actores que conforman la comunidad educativa son la misma sociedad, eso significa que la manera como se conciba la comunidad educativa, es la manera como se concibe la sociedad, de a...