Ovide Decroly y los centros de interés PDF

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Se habla sobre Drecoly y en su interés del niño, se opone completamente a la disciplina rígida, es decir, que se opone a que el niño sea un individuo pasivo; fomentó que el niño desarrollará su imaginación y tuviera una mente libre....

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

ASIGNATURA: Teoría pedagógica contemporánea CARRERA: PEDAGOGÍA GRUPO: 3GM2 Trabajo: ENSAYO SOBRE OVIDE DECROLY

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OVIDE DECROLY PRESENTACIÓN Hablar de un hombre como Decroly y de su legado hacia la educación es un tanto complicado, sin embargo, es un tema sumamente interesante y apasionante; primeramente hablaré un poco de su vida para conocer su persona antes que sus obras. Decroly fue un pedagogo, médico, psicólogo y docente nacido en Bélgica en el año de 1871, hizo un diplomado de medicina en Bruselas y después viajó a Berlín y París para estudiar neurología y psiquiatría, cuándo volvió a su tierra natal se dedicó a educar a niños con retraso mental y aplicó sus métodos con niños anormales y posteriormente con niños normales, finalmente murió en el año de 1932 a los 61 años. La pedagogía de Decroly se basa en los centros de interés y en los métodos globales, que se dedican a la enseñanza de la escritura, la lectura, etc. Mediante técnicas naturales. Se basa principalmente en el interés del niño y se opone completamente a la disciplina rígida, es decir, que se opone a que el niño sea un individuo pasivo; fomentó que el niño desarrollará su imaginación y tuviera una mente libre. Cabe destacar que Decroly llevó a la práctica todos sus métodos y es por esto que son tan confiables aunque son poco utilizados en la actualidad.

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PROPUESTA PEDAGÓGICA DE DECROLY En la época en la que Decroly planteo su propuesta pedagógica había mucho interés por la investigación en el ámbito de la pedagogía y la ciencia, fue por esto que Decroly se dedicó a investigar, crear y experimentar su propia teoría basada en la vida y en el humano, y principalmente dedicó su tiempo de trabajo en los niños. Como es lógico Decroly investigó y se basó un poco en otros autores cómo Rousseau, Herbert, Froebel y Pestalozzi. Observó sus trabajos críticamente y logró identificar sus ideales con los de Pestalozzi ya que estaba centrado en el niño y en el amor, sin embargo, el autor que más influyó en su trabajo fué Froebel ya que se dedicaba a los niños de preescolar basándose en los juegos. Decroly buscaba que el niño dejará de ser un ente pasivo, se negaba rotundamente a la disciplina rígida, y fue eso lo que lo motivó a hacer su famoso método global.

MÉTODO GLOBAL “Éste grupo de metodologías reúnen las siguientes características: 

Elaboran un programa escolar que

surge de núcleos temáticos significativos para el alumnado porque se extraen de su entorno real.  Las unidades temáticas en que se estructuran los contenidos educativos no se estudian parcelados en materias o asignaturas de acuerdo con la lógica de las diferentes ramas del conocimiento o de las ciencias.

 Cada método adopta un procedimiento de trabajo propio que se usa para el estudio de cualquier tema y que se reitera en cada ocasión” (El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI, Muset Adel Margarida, pág. 99-100) Lo que Decroly propuso con el método global es que el niño tenga el poder sobre la educación, es decir, que mediante sus intereses, habilidades y su naturaleza logré el aprendizaje, ¿y como se va a lograr?, la respuesta es muy clara, Decroly decía que el niño aprende con lo que más le interesa y con lo que le ayuda a aterrizar en su realidad los conocimientos que adquiere. Podemos entender esto con un claro ejemplo; cuándo un niño asiste al preescolar y entra a un salón de clases, se encuentra con mesitas con diferentes actividades (cubos, plastilina, hojas y crayones, pinceles, etc.) Y es el niño quien decide qué actividad es la que quiere realizar y es así como aprende guiado por sus intereses. Nos habla también de que su método global no está comprendido por materias o asignaturas para que de ésta manera se fomente la libertad del niño, hablándose del tema que sea en forma en que el quiera y así lograr que el niño haga a la escuela y no sea la escuela quien haga al niño, y de ésta manera también el niño logré aterrizar sus conocimientos en su vida cotidiana y los lleve en práctica. Cabe destacar también que el trabajo de Decroly por no sustentarse de un temario o no tener un orden concreto, no es posible que sea trabajado en otro nivel educativo más que en la etapa prescolar.

MÉTODO GLOBAL DE LECTOESCRITURA

“El método global de enseñanza de la lectura no sitúa al niño ante las letras y sus sonidos, sino que lo sitúa delante de la frase escrita con toda su complejidad” (El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI, Muset Adel Margarida, pág. 106) Con éste método de lectura Decroly busca que el niño logré aprender a leer mediante la asociación de imagen-palabra desarrollada a través de la memorización, es decir, al niño se le presenta algo que conoce (la imagen u objeto) y posteriormente se le ayuda a nombrar el objeto presentándole la palabra escrita para que de ésta manera logré memorizar y asociar el concepto con el objeto. Ligada a la lectura está la escritura, que era desarrollada de igual manera por asociación y memorización. El primer paso del método era mostrar la imagen u objeto, el segundo paso era mostrar el concepto de la imagen u objeto, el tercer paso consta de separar letra por letra la palabra para que así en niño forme la palabra por sílabas. De ésta manera el pequeño memoriza y aprende las palabras mostradas y poco a poco aprende a construir oraciones.

LOS CENTROS DE INTERÉS Por centros de interés Decroly se refiere a un método libre de materias o asignaturas cerradas en donde se desarrolle la naturalidad y la espontaneidad del niño así como sus intereses enfocados en su realidad, su creatividad y habilidades para convivir con sus semejantes de una manera más inhibida. Es decir, si un niño aprende mediante la escultura y otro aprende mediante el dibujo se les puede enseñar el mismo tema pero guiado en sus intereses, por ejemplo enseñarles lo que es una flor, el primer niño podrá esculpirla y el segundo podrá dibujarla y ambos aprenderán.

LAS ACTIVIDADES BÁSICAS DE LA ESCUELA Decroly decía que las actividades dentro de la escuela tenían que tener en cuenta los conocimientos previos acerca de la naturaleza del hombre que le ayudarían a aprender nuevas cosas y le enseñarían a resolver nuevos cuestionamientos, dividía el aprendizaje en el aula en: La observación: Ésta parte se refiere a el primer encuentro que tiene el niño con el objeto, no lo conoce, no puede nombrarlo pero si puede observarlo meticulosamente para denotar sus características como el color, textura, forma, etc. La asociación: El siguiente paso es cuando el niño asocia el nuevo objeto con el conocimiento previo adquirido, mediante las características logra comparar para tratar de entender qué es lo que se le presenta. La expresión:

El niño ya logra expresar lo que piensa por medio de su observación y asociación y obtiene un aprendizaje. Daré un pequeño ejemplo para lograr contextualizar La profesora le enseña al niño un gato y le explica que es un gato y hace notar sus características Después le enseña un perro y el niño al observarlo y notar que tiene cuatro patas y es peludo lo llama gato Luego escucha que ladra y se da cuenta de que no es un gato si no otro animal y es ahí donde la maestra solo le ayuda a nombrarlo correctamente.

PROGRAMAS DE LOS CENTROS DE INTERÉS “El centro de interés es un tema de enseñanza por la curiosidad y la expectación que debe despertar en el alumno”. (El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI, Muset Adel Margarida, pág. 110) Para Decroly el aprendizaje estaba completamente ligado al interés, también considera que hay dos tipos de conocimiento; el conocimiento a sí mismo y el conocimiento sobre su entorno o medio ambiente.

Sintetiza como conocimiento de sí mismo las necesidades posibilidades y metas del individuo como:  La necesidad de alimentarse para sobrevivir  La protección de su entorno  Necesidad de defenderse de los peligros  Actuar y trabajar para transformar

EL JUEGO EDUCATIVO Los inicios de los juegos vienen desde épocas demasiado antiguas, sin embargo, es de las actividades más comunes en el día a día debido a los distintos usos que se le pueden dar o el apoyo que un juego puede otorgar, Decroly basó el juego en la manera de aprender de los pequeños es decir de el juego simbólico, entre otros. ¿Qué es el juego simbólico?, Éste tipo de juego hace que el niño aprenda mediante actividades de integración mientras que ayuda también a descubrir un poco de la psicología del individuo. De nuevo entran aquí los centros de interés debido a las herramientas que utiliza el juego según los intereses de los niños, éste autor decía que debemos agotar todas las posibilidades; jugar con plastilina, con pelotas, con acuarelas, con cubos, con crayolas, trabajar al aire libre, salir, correr, todo lo que sea necesario para que los niños desarrollen sus habilidades y conocimientos. Decroly clasifico los juguetes según las edades de los niños de ésta manera: EDAD

COMPRADOS

1 a 3 meses

Sonajeros,

anillos de

celuloide o goma

3 a 6 meses

FABRICADOS EN CASA Carretes, cucharillas, cadenas con broches de

Juguetes de plástico

seguridad Una taza

para hacerlos flotar en

cuchara,

el baño

hechos con botes de

y

sonajeros

aluminio, bolas para el té

una

6 a 9 meses

Tacos de madera ligera,

Diversos

muñecas,

cocina,

juguetes

huevera,

utensilios de

representando

cucharilla,

frutas

animales, libros de

y verduras

imágenes.

de diferentes

9 a 12 meses

12 a 15 meses

Serie de cajas, libros,

tamaños y texturas. Cubiletes, vasijas, vasos,

ábaco, juego de discos Libros de imágenes

botellas, tarjetas Una caja

con

sencillos, juguetes para cargar

cilíndrica,

cuentos

o

cuerda, alambre

transportar,

carreta, casa 15 a 18 meses

de muñecas Pequeños tranvías, autos, etc.

18 a 24 meses

Ladrillos, un montón de arena, palas, recipientes,

Una

caja para saltar, tabla para

subir y bajar de ella. Cuadernos, fotografías, recortes

aviones, trenes, coches “Los juegos educativos tienen como finalidad principal ofrecer al niño objetos susceptibles de favorecer el desarrollo de ciertas funciones mentales, la iniciación en ciertos conocimientos y también permitir repeticiones frecuentes en relación con la capacidad de atención, retención y comprensión del niño.”(El juego educativo, iniciación a la actividad intelectual y motriz O. Decroly, E mmoncamp pág. 33) El juego educativo tiene la intencionalidad de que el niño comprenda temas de gran importancia por medio de juegos que llamen su atención para que de ésta manera logré recordar con mayor facilidad lo que aprendió por medio de sus experiencias y

no de la memorización lo que le ayudará a solucionar problemas de su día a día sin mayor dificultad.

CONCLUSIONES Decroly tiene una obra admirable, comprobada y bastante acertada, nos habla todo el tiempo de la “escuela para la vida, por la vida”, el autor buscó siempre que el niño se desarrollará completamente por medio de su creatividad, su interés por las cosas, su interés por aprender, por explorar, por experimentar, odiaba la disciplina que no dejaba que los niños se expresarán el buscaba más bien motivarlos a que participarán y hicieran lo que les gusta, se dio cuenta de que por medio del juego podía lograr grandes aprendizajes porque ¿A quién no le gusta jugar? Y logró por éste método no solamente enseñarle a niños completamente normales si no también a niños problema porque todos tenemos intereses diferentes y por medio de una educación rígida nunca se ven pensamientos diferentes porque son satanizados, no se interactúa y entonces no se conoce porque bien sabemos que para entender lo que hacemos tenemos que interactuar con ello es decir, como vas a saber cómo es una manzana si nunca la has tenido en tus manos. Decroly quería que las escuelas fueran como aulas de talleres en donde todos se expresan sin temores y sin ataduras. Me encantan las ideas de éste gran pedagogo creo que es una gran propuesta tener métodos globales de aprendizaje porque el logro avances significativos y a su vez logro niños felices, solidarios, participativos. Me gusta su enseñanza de la lectura que va de lo más general a lo más específico y no solo aprendes una palabra si no que también la contextualizada, la razonas, la analizas, la comparas y es una parte esencial que todos deberíamos de saber para poder inferir en cualquier tema.

BIBLIOGRAFÍA 1. (El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI, Margarida Muset Adele, págs. 95-119) 2. (El juego educativo-iniciación a la actividad intelectual y motriz, Decroly ovide) 3. (Estudios pedagógicos y psicológicos sobre el niño anormal, Decroly ovide)

ÍNDICE Introducción.....................................................................................2 Propuesta pedagógica de Decroly..................................................3 Método global..................................................................................3,4 Método global de lectoescritura.......................................................5 Los centros de interés ......................................................................6 Las actividades básicas de la escuela............................................6, 7 Programas de los centros de interés...............................................7,8 El juego educativo............................................................................9,10 Conclusiones ...................................................................................11 Bibliografía .......................................................................................12...