Paradigma sociocultural PDF

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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL ANDREA TATIANA RUIZ MONCADA APROTES DE LA PSICOLOGIA A LA EDUCACION PARADIGMA SOCIOCULTURAL

El texto se desarrolla a partir del aporte de Vigostky hacia la educación desde un punto de vista sociocultural, como primera medida se desarrollan los conceptos que están inmersos en este paradigma, también el objeto de estudio, el desarrollo de la teoría como tal y la aplicación de este a la educación. Como se dijo anteriormente, el paradigma sociocultural fue desarrollado por Vigostky, que se interesó en lo psicológico y educativo, pero teniendo en cuenta la cultura, incluyendo disciplinas sociales y humanas, también desarrolla que el contexto del niño es adecuado para el aprendizaje, Vigostky se basa principalmente en el lenguaje y la conciencia, a partir de estos se desarrolla su teoría. Vigostky desarrolla en primera medida el estudio de la conciencia y las funciones psicológicas superiores, las cuales se distinguen del hombre y los animales, ya que las funciones de estos son naturales, a partir de la conciencia desarrolla la interacción social como medio para aprender, interviniendo dos maneras, la primera hace parte del contexto socio cultural y la otro los artefactos socioculturales, que interioriza el sujeto, así mismo el sujeto es activo en este proceso. Para este proceso es necesario tener en cuenta los instrumentos de la sociedad, entre estos se encuentran las herramientas y los signos, las herramientas son las transformaciones de los objetos, que se da externamente y los signos ya produce un cambio en el sujeto, ya que se da de manera interna, por lo tanto en la interacción sociocultural se da el desarrollo de nuevos conocimientos que se adquieren de manera cultural. Por lo tanto se desarrolla la zona de desarrollo próximo, como parte del proceso de aprendizaje del sujeto, en este aspecto entra la mediación de los instrumentos en cada una de las culturas, y es a partir del contexto y la cultura que se desarrolla el conocimiento, así mismo ubica el lenguaje dentro de los signos, ya que esto es lo que se desarrolla en la mediación sociocultural. Desde el punto de vista psicológico, se dan transformaciones cualitativas, y aquí se desarrollan las siguientes etapas, cúmulos inorganizados, que se da en preescolar, donde se vea la clasificación de objetos, la segunda es lo complejo, que se da desde la percepción y la tercera es la de conceptos verdaderos que se adquieren desde la reflexión de estos conocimientos.

En las funciones psicológicas superiores, se desarrolla el conocimiento del individuo desde lo interpsicológico y lo intrapsicológico, lo que quiere decir es que primero se da la interacción social y luego ese conocimiento pasa a ser internalizado por el sujeto, por lo tanto se da una reconstrucción del conocimiento a partir de la realidad externa, así mismo se desarrolla la zona de desarrollo próximo que es la distancia entre la zona de desarrollo real que es lo que el niño sabe, y la zona de desarrollo potencial que es después del proceso de internalización donde realiza la interacción con otro mas capaz. La enseñanza, se da desde lo psicológico, donde se dan procesos socioculturales, así mismo, en la educación se debe promover al desarrollo de funciones psicológicas superiores, desde lo reflexivo y la mediación sociocultural, por otra parte el alumno es un ser social y protagonista de su interacción social, que reconstruye saberes por medio de la interacción, y aparece el lenguaje como mediador y posibilitador de las interacciones. En conclusión este paradigma es el ultimo que plantea el autor, el cual tiene un desarrollo hacia la socialización y el proceso de aprendizaje por medio de los instrumentos y signos, donde el sujeto pasa a ser activo y ser protagonista de su proceso de aprendizaje, donde se fundamenta el lenguaje como posibilitador de la interacción sociocultural....