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Describa segun Delval las cinco etapas en la contrstuccion de la disciplina A lo largo de la hisooria de la psicología de ldesarrollo se fueron produciendo distintos marcos teroicos con diferentes concepciones: I. 1era etapa: XVII y XIX, Superacion de la imagen del niño como un adulto en minituara: ...

Description

1) Describa segun Delval las cinco etapas en la contrstuccion de la disciplina A lo largo de la hisooria de la psicología de ldesarrollo se fueron produciendo distintos marcos teroicos con diferentes concepciones: I. 1era etapa: XVII y XIX, Superacion de la imagen del niño como un adulto en minituara: a partir de la modernidad surge el concepto de infancia y luego el de adolenscia como etapa de la vida. II. 2da etapa: surguimiento de la Psicologia del Desarrollo como disciplina independiente a fines del siglo XIX. El niño considerado como un organismo que se adapta y evoluciona: las ideas evolutivas del siglo XIX, sintetizadas en la obra de Darwin, van a tener influencia en la concepción de ser humano en general y en particular el niño y su desarrollo. Construccion de test para la medición de la inteligencia. III. 3er etapa: La evolución del niño, el adolescente y el adulto como objetos de estudios distintos: a principio del siglo XX la psicología del desarrollo adquiere un estatuo independiente cuando se dedica al estudio intencional y sistematico de la evolución del niño y unpoco mas tarde del adolescente.Estudios que se abocan al desarrollo de la inteligencie, la afectivdad y la influencia del contexto sociocultural. IV. 4ta etapa: interés por el envejecimiento V. 5ta etapa: surgen estudios abocados a la identificación y caracterización de competencias neonatales. (Recién nacido es un bebé que tiene 28 días o menos desde su nacimiento) 2) Explique y diferencia observacion pura y estructurada. Ejemplifique segun Oiberman. A. La observación pura o natural: Informacion directa, investiga modificaciones, en condiciones naturales y sin intervención siginificativa por parte del investigador. Ventajas: Informacion rica y en condiciones de “validez ecológica”, es útil sobre todo para comenzar a explñlorar un campo. Inconvenientes:Muchas conductas son difíciles de observar, pues aparecen muy raramente. Requiere mucho tiempo. B. La observación estructurada: La situación esta diseñada por el investigador y muchas veces se realiza en el laboratorio, se utilizan protocolos y guias de observación. A) Observaciones participativa: el observador forma parte del grupo observado B) Observacion no participante: realiza la observación desde fuera. Ventajas: permite centrarse en el aspecto que interesa, asi como en la comparación entre sujetos. Inconvenientes: la situación puede no corresponder a la conducta común del niño. No facilita el descubrimiento de nuevas

conductas típicas, cuta producción puede no verse facilitada en la situación establecida. 3) Relaciones y explique los siguientes conceptos; asimilacion, acomodacion, accion desequilibrio, esquema. Para Piaget la inteligencia no se hereda, se contruye. La misma parte de las actividades psíquicas superiores y las conductas derivadas de esta tienden a la readaptación del organismo, es decir a la recuperación del equilibrio perdido. La ADAPTACION se realiza a través de una equilibracion constrate que consta de un doble movimiento (inter juego activo y dinamico) de asimiliacion y acomodación. La ASIMILACION, es el mecanismo que permite la integración de nuevos datos a determinadas categorías conceptuales o estrucuturas intelectuales; esta nunca es pura ya que incopora elementos nuevos a los esquemas anteriores modificándolos. Por un lado implica significación, lo cual es escencial porque todo conocimiento refiere a significaciones y por otro expresa el hecho fundamental de que todo conocmiento esta ligado a una acción y que conocer un objeto implica utilizarlos asimiliandolos a esquemas de acción. La ACOMODACION es la modificación de la organización cognitiva en respuesta a demandas del medio. Proceso mediante el cual la inteligencia se ajusta o se adapta a las condiciones externas; se hace necesaria para coordinar los diversos esquemas de asimilación. 4) Describa y explique el estadio en donde aparecen las reacciones circulares secundarias y que sucede en relacion a la nocion de espacio y objeto permanente. En el estadio III del sensorio motriz, el cual se denomina el de las reacciones circulares secundarias (4 a 8 meses), se presenta qu el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender o mover objetos y observa los resultados de su acción para reproducciola si el resultado es gratificante. Un resultado descubierto al azar despierta necesidad de repetición. En cuanto a la nocion de objeto permanente: inicialmente, no existe una coordinación entre las percepnoes obtenidas por los diversos sentidos: cuando el bebe deja de tocar un objeto, este deja de existir para el y vuelve a exisitir cuando lo percibe de nuevo. Hacia el final del primer año y durante todo el segundo se adquier, la convicción de la permanencia objetiva y sustancial de las cosas, con una existencia independientemente de su percepción actual y la activdad del sujeto. En el estadio III se pueden observar cinco conductas que indicarían que se ha inciado la construcción del espacion donde están los objetos y en el marco del desarrollo de la inteligencia: 1. Acomodacion visual a los movimietnos rapidos 2. Presion interrumpida 3. Reconstruccion de un todo invisible a partir de una fracción visible 4. Reacciones circulares diferidas 5. Supresion de obstáculos que impiden la percepción. El espacio topológico se construye desde el nacimiento hasta los tres años. En principio el espacio se limita al

campo visual y a las posibilidades motrices del niño, cuando el niño empieza a caminar el espacio se amplia, puede moverse en él, captar distancias y direcciones en relación con su propio cuerpo. En el estadio III al coordinarse los esquemas de acción dan lugar a los grupos subjetivos se denominan así porq el espacio aparece limitado por la zona de la acción y los objetos dependen de la acción del sujeto que se ignora como tal. El espacio es un agregado de relaciones centradas en el sujeto, todavía no es un sistema de relaciones entre objetos. La causalidad se halla al ppio tmb relacionada con la propia actividad: consiste en la relación-que durante mucho tiempo seguirá siendo fortuita para el sujetoentre el resultado empírico y una acción cualquiera que lo ha producido.

5) ¿A que caracteristicas del pensamiento infantil refiere el siguiente ejemplo? Ubique y explique el periodo correspondiente 2 años y 1 mes, caminando a la noche a lo largo de un lago dice: "luna correr" (ilusion de ser seguido por la luna) 6) Describa las estrategias de investigaciones cualitativas y cuantitativas.Defina las caracteristicas principales de cada una de ellas.

Estrategias de investigación Cualitativas y Cuantitativas El investigador decidirá por uno u otro de acuerdo a su posición epistemológica. Investigación cualitativa: el objeto es complejo como la subjetividad. Tiene los siguientes ppios: -El conocimiento es una producción constructiva e interpretativa. Tiene carácter interpretativo; el objetivo es conocer procesos estructuras personas en profundidad. -El proceso de producción de conocimiento en psicología y en las ciencias sociales es interactivo. -La significación de la singularidad tiene un nivel legítimo en la producción de conocimiento. Las estrategias cualitativas comprenden a la etnografía, los estudios de caso, las historias de vida, las entrevistas en profundidad, la observación participante y la investigación acción. Se pueden considerar el método clínico, el método psicoanalítico y el método clínico critico muy próximos a la epistemología cualitativa. Investigación cuantitativa: tiene el positivismo como fuente epistemológica, y pone énfasis en la precisión de los procedimientos para la medición de los comportamientos o hechos a estudiar Estudios longitudinales y transversales

Con la finalidad de estudiar los cambios de conducta o capacidades a lo largo del tiempo existen diseños longitudinales y transversales q estudian a los sujetos en distintas etapas del desarrollo. Los estudios de carácter longitudinal; consisten en el examen y observación de un sujeto o grupo durante distintos periodos de su desarrollo. En cambio los estudios transversales; el objeto de estudio es un grupo de sujetos en un momento del desarrollo. 7) En el texto de E.Lombardo se hace referencia a las condiciones estruturantes o determinantes del desarrollo humano ¿cuales son? ¿que particularidades tienen en la niñez y la vejez? Las condiciones determinantes del desarrollo humano  lo social y lo biológico Lo biológico porque venimos inacabados, con pocas condiciones para nuestra supervivencia lo cual hace que dependamos de un otro de forma prolongada Y lo social porque nacemos en un orden social ya establecido con sus leyes historia etc. Y sufrimos un proceso de humanización a través de la cultura En los niños predomina el desarrollo biológico y porque está comenzando desde cero. Aunque está eso de los cambios que ocurren en que hacen surgir a la psicología del desarrollo. Y está eso de el surgimiento de la gerontología. (VEJEZ)Y que dice que en la vejez hay procesos y cambios que se tienen que considerar aunque no hay madurez. Como que todo el envejecimiento biológico se compensa por la experiencia social que tiene supongo 8) ¿Que quiere decir Piaget al considerar la Organizacion y Adaptacion como invariantes funcionales? Defina estos conceptos y relacione con Asimilacion y Acomodacion. 9) Relacione los siguientes conceptos explicandolos y ubicandolos en el estadio correspondiente: Cuadros sensoriales- Asimilacion generalizadora- Reaccion circular primaria 10) Analice la siguiente viñeta. Ubique y explique el periodo de la construccion de la inteligencia al que corresponde: "Ve un caballo desde su balcon y dice "guau", una hora despues ve pasar a una dama empujando un cochecito con un bebe y dice "guau", pasa un ciclista y vuelve a decir "guau" 11) Explique el concepto de Desarrollo desde la concepcion tradicional y la concepcion actual (Vygotzky) Concepto de Desarrollo en Psicología: es difícil de definir porque o tiene un significado único, siguiendo a Vygotsky diferenciaremos dos concepciones: una perspectiva tradicional que considera el desarrollo desde un punto de vista

cronológico que lleva implícita la idea de progreso, de sucesión de etapas preestablecidas, de pasaje del tiempo y la edad cronológica como variable explicativa del cambio. Y una perspectiva actual: desarrollo como transformación, proceso de continua actividad, de reconstrucción y reorganización permanente. Cada nuevo estadio es diferente pero no se comprende sin los anteriores. Desarrollo como irregular de avances y retrocesos, proceso complejo, intervienen numerosos factores, dialectico porque presenta una relación entre factores internos y externos, contradictorio porque posee su propio auto movimiento y se encuentra atravesado por crisis 12) Establezca las diferencias entre el Metodo Clinico y el Metodo Experimiental. Que tipo de investigacion privilegia cada uno? Método experimental: diseña un experimento creando las condiciones necesarias para el estudio del objeto, puede ser reproducido en otro tiempo y lugar controlando las variables. Método clínico: análisis individualizado del sujeto, permite estudio profundo. Aplica conocimientos del marco teórico del que dispone el investigador, centra la investigación sobre el relato del sujeto, su historia, las reacciones observables y la relación que se establece con el entrevistado y plantea un objetivo practico vinculado con la demanda del sujeto, que da ocasión a la intervención del psicólogo clínico. Recurre a la observación y entrevista. Método clínico critico: elaborado por Piaget, combina la observación con la experimentación y el dialogo dirigido. Indagar estructuras intelectuales, teniendo en cuenta el marco de la teoría psicogenética. 13) Defina y relacione Esquema y Estructura. Que invariantes funcionales formales parte de la evoluciones de los mismos? Del siguiente ejemplo, determinar a que estadio corresponde. Caracterizar dicho estadio. "A Martin le gusta jugar con pelotas. En un momento patea su pelota favoria y esta se va por encima del baul de sus juguetes lelgando hasta la pared. Aunque no la ve porque quedo tapada por este objeto y lejos de el, va seguro a buscarla al rincon rodeando el baul"  A que llamamos Funcion Semiotica? Diferencie Simbolo y Signo. De que periodo son caracteristicos? Función semiótica o simbólica. Jean Piaget. Al término del periodo sensomotor aparece una función fundamental para la evolución de las conductas ulteriores y que consiste en poder representar algo por medio de un significante diferenciado y que solo sirve para esa representación. Se denomina simbólica a esa función generadora de la representación. La utilización del sistema de los signos verbales obedece al ejercicio de una función simbólica más general y permite la representación de lo real por intermedio de

significantes distintos de las cosas significadas. Hay actividad cognoscitiva y el hábito al pensamiento conceptual y reflexivo consiste en vincular significaciones y esto supone una relación entre un significante y una realidad significada. Símbolo y signo implican una diferenciación entre el significante y el significado. El símbolo se define como una relación de semejanza entre el significante y significado, y el signo es arbitrario y reposa en una convención. Los símbolos pueden socializarse. En el niño adquirir el lenguaje, coincide con la formación del símbolo, del sistema de significantes individuales. La imagen mental es una acomodación de los esquemas sensomotores, una copia activa . es imitación anterior y prolonga la acomodación de los esquemas propios a la actividad perceptiva. La formación del símbolo se explica como la imitación diferida, proporciona los significantes que el juego o la inteligencia aplica a significados diversos. 14) Diferencie estrategias de investigacion cuantitativas y cualitativas. Cuales privilegia la perspectiva positivista? El paradigma positivista se inspira en el empirismo, enfatiza la utilización del método científico. Desde la perspectiva dialéctica se plantea que la ciencia se construye por medio de un trabajo de producción de conceptos. Un nivel descriptivo, implica las tareas de observar, describir, ordenar y clasificar. Estrategias de investigación cuali y cuantitativas: La investigación cualitativa: sus principios tienen importantes consecuencias metodológicas. El conocimiento es una producción constructiva e interpretativa, debemos dar sentido a las expresiones del sujeto estudiados, debemos conocer procesos, estructuras y personas en profundidad. El proceso de producción de conocimiento en psicología y cs sociales es interactivo (interactuar). La significación de la singularidad tiene un nivel legítimo en la producción de conocimiento. Estrategias cuantitativas: se pone énfasis en la precisión de los procedimientos para la medición de comportamientos, se cuantifican los datos. Tenemos estudios longitudinales y transversales. 15) Cuales son los objetivos de Historia Vital? Como es la funcion del entrevistador? Es el relato autobiográfico obtenido por un investigador mediante entrevistas sucesivas, cuyo objetivo es obtener el testimonio de un sujeto sobre: los acontecimientos de su vida, su relación con su realidad social, los modos como él interpreta y valora su propia existencia y los contextos y situaciones en las que ha participado. Es útil porque es una manera eficaz de acceder a como los individuos interpretan, crean y reflejan el mundo social que los rodea, ya que se dirige a indagar la vida individual en relación con el contexto histórico social. Etapas en la relación de la historia de vida: 1) en base a sesiones de entrevista el sujeto narra acontecimientos de su vida que son registrados por el entrevistador. 2)

produce la organización y compaginación del relato de modo tal que el resultado capte los sentimientos, modos de ver y perspectivas del sujeto. 16) Explique el Metodo Clinico- Critico. Caracterice su aplicacion en el Periodo Sensorio- motriz. 17) Del siguiente ejemplo, determinar a que estadio corresponde. Caracterizar dicho estadio. "De repente Matias se apodera del cordon del que estan atados varios sonajeros en su carrito y los mueve. El movimiento provoca el sonido de los juguetes y Matias se rie. Repite la accion varias veces: mira el cordon, lo toma y lo sacuda fuertemente" 18) Defina Razonamiento Transductivo. Relacione con Preconceptos. A que periodo corresponden? La etapa de la función simbólica Alrededor de 2-4 años de edad Periodo de inteligencia preconceptual y se caracteriza por conceptos o participaciones, por transducción o razonamiento preconceptual. Los preconceptos son las nociones que el niño liga a los primeros signos verbales cuyo uso adquiere. Se detiene entre la generalidad del concepto y la individualidad de los elementos que lo componen, sin alcanzar ninugno. El sujeto no maneja clases generales porque no distingue entre todos y algunos. El razonamiento consiste en vincular tales preconceptos. Se llamo transducción a los razonamientos primitivos que no proceden por deducccion sino por analogía inmediata. Esto descansa sobre englobamientos incompletos, y obstaculiza toda estructura operatoria reversible. Si se logra con éxito en la practica no es mas que una sucesión de acciones simbolizadas en pensamiento, una experiencia mental El razonamiento transductivo es cuando un niño no entiende las verdaderas relaciones entre causa y efecto. A diferencia de razonamiento inductivo o deductivo (general a lo específico, o específico a lo general), el razonamiento transductivo refiere a cuando un niño razona desde concreto a lo específico, dibujo una relación entre dos eventos separados que de otro modo no relaciona. Por ejemplo, si un niño escucha el ladrido de un perro y luego reventó un globo, el niño llegaría a la conclusión de que reventó el globo debido a que el perro ladró 19) Describa las etapas historicas en la construccion de la psicologia del desarrollo segun Delval.

20) Cuales son las condiciones estructurantes o determinantes del desarrollo humano? Que particularidades tienen en la niñez y la vejez? 21) Que quiere decir Piaget al considerar la Organizacion y Adaptacion como invariantes funcionales? Defina estos conceptos. 22) Cuales son los estadios o sub-periodos del Periodo preoperatorio? Explique las caracteristicas del pensamiento intuitivo. 23) Relaciones los siguientes conceptos explicandolos y ubicandolos en el estadio correspondiente: Cuadros sensoriales- Asimilacion generalizadora- Reaccion circular primaria. 24) Que implica para Baltes, P. la concepcion multicasual del desarrollo? A que denomina "influencias". 25) A que se denomina Historia Vital? Diferenciar de Historia Evolutiva. Definir sus presupuestos epistemologicos. 26) Defina y relaciones los siguientes conceptos pernecientes a la teoria psicogenetica: Asimilacion-Acomodacion-Adaptacion 27) Indique a que estadio de la Inteligencia sensorio-motriz corresponde cada concepto y desarrolle. -Reacciones Circulares Primarias -Grupo Practico de Desplazamientos -Experimentacion Activa. 28) A que periodo de la construccion de la inteligencia corresponde la siguiente conducta? Explique Dadas la misma cantidad de fichas rojas y azules " El sujeto establece una correspondencia termino a termino, aunque optica (cada ficha roja frente a una azul) y cuando se destruye esta configuracion optica, espaciando una de las filas, el niño considera que ya no hay equivalencia... 29) Explique y diferencie segun Vygotsky la Perspectiva tradicional del concepto de Desarrollo de la Perspectiva Actual. 30) Que aspectos releva la escala de GLOS? A que hace referencia el concepto de CONTINGENCIA y como se clasifican los comportamientos maternos teniendo en cuenta. 31) Cual es la postura epistemologia de Piaget? Que es la inteligencia? 32) Como se origina el simbolo? Establezca la diferencia entre signo-simbolo, signo y señal. 33) Relacione los siguientes conceptos explicandolos y ubicandolos en el estadio correspondiente: Experimentacion activa- Grupo objetivos- Reaccion circular terciaria.

34) Explique la siguiente cita de Bronfenbrenner, U "...Se define el desarrollo como un cambio perdurable en el modo en que la persona percibe su ambiante y se relaciona con el...()... 35) Elija al menos dos, de las met...