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APARTADO A El texto presentado hace referencia a un estudio que pretende estudiar el pensamiento humano teniendo en cuenta la lógica contextual. Podemos encontrar distintos argumentos en el texto para considerar que el estudio cumple con dicha lógica: 1. El objetivo del estudio pretende analizar las características de la memoria y el pensamiento tal y cómo funcionan en las actividades vitales, es decir, analizar el pensamiento en su lugar de producción. La observación es uno de los métodos utilizados para recoger datos del estudio. 2. La autora propone el uso de tareas que partan de la interacción constante con los recursos y limitaciones sociales y materiales, que suceden en la fábrica. Por esto realizan la investigación desde la misma fábrica y con las personas que en ella trabajan (entre otras). De esta manera, manifiesta el carácter socialmente construido de los procesos cognitivos. 3. Partiendo del método de observación, la autora explica el método basado en la descripción y análisis de las prácticas (actividades que han sido construidas socialmente) y por lo tanto pone de manifiesto la metodología hermenéutica. 4. El mismo estudio muestra el interés en relacionar las habilidades mentales con las prácticas culturales (organizadas culturalmente), en definitiva, una forma de buscar qué factores del contexto son pertinentes en la modulación del pensamiento. Según la autora: “el pensamiento se relaciona con la acción en formas que facilitan la reconstrucción psicológica del conocimiento y de las operaciones que intervienen en la realización de una tarea”. La autora describe una investigación que se centra en dar validez ecológica al análisis de los procesos mentales que se dan en una actividad laboral concreta, es decir, en una práctica laboral real, con las mismas personas que actúan. En este punto podemos ver como la misma presentación de la actividad muestra las críticas que la autora realiza a la psicología del pensamiento tradicional. Así, por ejemplo, en el texto podemos encontrar fragmentos que concretan las críticas de la autora a la visión de la psicología normativa, dando énfasis al método descriptivo; no pretende analizar los errores de razonamiento si no describir la manera como la mente funciona a partir de la actividad observada; observa la actividad de grupos de individuos en una actividad concreta; tiene interés en describir el papel formativo de las actividades organizadas culturalmente; usa un lenguaje pragmatista (centra la observación en el constructo de práctica); experimentalmente es un estudio abierto no positivista. No responde pues a las directrices Cartesianas. El objetivo es que las respuestas presenten una respuesta cohesionada que lleve al análisis y crítica de la visión tradicional de la psicología del pensamiento. En el texto encuentran referencias donde aplicar y mostrar tanto los objetivos de la psicología del pensamiento contextualizado como de las críticas a la psicología tradicional.

APARTADO B

PSICOLOGIA DEL PENSAMENTO Prueba de Evaluación Continuada 3

Las personas humanas no razonamos siempre según las prescriptivas lógico-formales. Parece pues que el contenido en los procesos del pensar tiene una influencia relevante tanto en el proceso como en el resultado del pensar. Encontramos muchas situaciones, en las que no hay una tendencia en responder de forma válida (según los postulados de la lógica formal) a las situaciones de la vida. Así pues, el contenido de las tareas, el contexto en el que se realizan así como la naturaleza de la misma tarea influyen en las decisiones que tomamos y en la forma en qué las tomamos. Por otro lado, las circunstancias en la que nos encontramos como individuos (contexto social, afectivo y motivacional) inciden en la forma en qué nos comportamos delante de las tareas propuestas. En definitiva, la psicología del pensamiento ha ofrecido una visión formal del pensamiento que no responde a la complejidad y desarrollo de las personas pensantes en sus procesos del pensar. El razonamiento informal, responde a la necesidad de ofrecer una mayor validez ecológica a la psicología del pensamiento. Aún así no hay una definición unánime de cómo concebir el razonamiento informal y este puede venir definido como equivalente al razonamiento cotidiano, como generación y evaluación de argumentos y como solución de problemas mal definidos que implican la elaboración de explicaciones o la toma de decisiones en situaciones de incerteza. En la respuesta se pretende que sea elaborada una definición que, de forma argumentada, sea diferenciada del razonamiento formal, independientemente de la acepción o criterios elegidos. Debe consistir en una definición coherente y argumentada. El ejemplo debería responder a la definición presentada. Siguiendo un ejemplo del módulo, ¿qué procesos mentales utilizamos para dar respuesta al hecho que nuestro coche tenga problemas (se le encienda una luz) estando en marcha al medio de un autopista? ¿La respuesta sería la misma que si el problema de la luz se presentara en una clase de un taller de un módulo de mecánica? Y si, el problema se presentara en un taller formativo de una concesionaria dónde un 35% de los asistentes se van a quedar trabajando en el mismo taller mecánico? Los argumentos presentados tienen que ir en consonancia con la definición ofrecida; consecuentemente no sólo evaluamos el ejemplo, sino el hecho que este ejemplo esté relacionado con la definición propuesta. Finalmente, también evaluamos la cohesión en la respuesta, es decir que todo lo expuesto tenga una línea argumentativa sin necesidad de respetar el orden de los puntos del enunciado.

APARTADO C La idea central del apartado consiste en trabajar los distintos puntos a partir del ejemplo recabado y argumentar desde el ejemplo y con el soporte de los materiales presentados las respuestas a los puntos cuestionados. Un problema en el que haya una respuesta creativa va a ser un problema mal definido por definición, que puede o no requerir de conocimientos previos (aunque Semestre sep13 – feb13

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probablemente los va a requerir teniendo en cuenta los componentes de la creatividad sobre el conocimiento del dominio y los 10 años de experiencia) y que puede ser de solución súbita o de solución progresiva. Las estrategias pueden ser variadas y complejas. A la vez, estarán relacionadas con la teoría de la solución de problemas que al final responde de una forma más efectiva a la descripción del proceso creativo. Según la Gestalt (Wertheimer), evidentemente, un problema creativo debería ofrecer una respuesta “productiva” y no “reproductiva”. Como estrategias toman fuerza las formas de representación del problema y la atención y comprensión de la estructura particular del problema. El procesamiento de la información ofrece otro tipo de estrategias, basadas en procedimientos heurísticos, que facilitan atajos, aunque no siempre aseguren la solución del problema. La analogía es una forma de solucionar problemas que tiene que ver con la creatividad a la vez que puede pertenecer a ambas teorías. Como estrategia podríamos hablar de estrategias ensayo-error i algorítmicas (propias de una visión basada en la TPI). A continuación entramos en el carácter contextual de la creatividad y en la reflexión sobre si la situación descrita responde o no responde al triángulo talento-ámbito (jueces e institución)-campo/disciplina. ¿Qué pasa si consideramos que la solución no es creativa? ¿Y si no hay jueces que la valoren? ¿Por qué la persona considera que ha sido una solución creativa? ¿En qué se basa? El carácter contextual nos lleva a reflexionar sobre la creatividad desde el punto del sujeto creativo y del observador. A partir del ejemplo es necesario resaltar aquellas destrezas que han permitido dar una respuesta creativa a un problema cotidiano, ya sea por sensibilidad a los problemas, la capacidad de mantener el problema abierto y finalmente a la flexibilidad mental para la búsqueda de soluciones productivas. La creatividad parte de una situación problema. Se valora la forma como se integran los contenidos de módulos distintos para dar respuesta a una misma realidad la de la solución de problemas con resultado “creativo”. Si bien cada una de las teorías de la solución de problemas expuesta explica mejor un tipo de problemas que otros (la TPI centra sus explicaciones en los problemas bien definidos de solución progresiva mientras que la Gestalt se ha centrado más en los problemas de solución súbita) podemos utilizar cualquiera de las dos teorías (quien sabe, puede que una tercera…) para explicar los procesos del pensamiento inherentes a la situación cotidiana descrita. Otra vez cabe valorar la coherencia en la explicación ofrecida independientemente del tipo de problema y solución planteada. Argumentaciones del tipo: “cómo el ejemplo es un problema mal definido de solución súbita la teoría que mejor explica esta situación es la Teoría de la Gestalt”, no son consideradas como válidas; esperando que toda argumentación esté fundamentada en las bases de la misma teoría.

Semestre sep13 – feb13

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