Portfolio Individual - Estágio Curricular Obrigatório II Anos Iniciais do Ensino Fundamental PDF

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ROSIVAN DOS SANTOS SIQUEIRAESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAISDO ENSINO FUNDAMENTALUNOPAR - UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁPEDAGOGIAÓbidos 2021Óbidos 2021ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAISDO ENSINO FUNDAMENTALRelatório apresentado à Universidade Norte do Paraná - Unopar, como...

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UNOPAR - UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ PEDAGOGIA

ROSIVAN DOS SANTOS SIQUEIRA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Óbidos 2021

ROSIVAN DOS SANTOS SIQUEIRA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná - Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Educação Infantil do Curso de Pedagogia.

Óbidos 2021

SUMÁRIO INTRODUÇÃO..............................................................................................................6 1

LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................7

2

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................9

3

PLANEJAMENTO ANUAL....................................................................................11

4

ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC....................................................................................................................13

5

PROPOSTA

DE

ATIVIDADE

PARA

ABORDAGEM

DOS

TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC............................................15 6

ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA....................................................................17

7

METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS...............19

8

O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR.............................................................21

9

ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA...............................................................23

10 PLANOS DE AULA...............................................................................................25 11 REGIMENTO ESCOLAR......................................................................................27 12 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA.......................................................................29 13 PLANO DE AÇÃO.................................................................................................31 CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................33 REFERÊNCIAS...........................................................................................................34

INTRODUÇÃO

O presente relatório de estágio é de grande importância para o estudante de pedagogia, uma vez que por meio dos temas analisados, e conhecimentos adquiridos é possível que se tenha uma reflexão a respeito da realidade do exercício do educador em diferentes esferas dos setores escolares, no que se relaciona a teoria e prática. Este atual modelo adaptado Covid-19, dispõe de um material bastante amplo, e conseguiu trazer temas de grande relevância, que corresponde com a atual realidade que se vive, possuindo como amostra o texto sobre as metodologias ativas com uso de tecnologias digitais. Apresentando entendimento da relevância desse estudo é que o pedagogo precisa refletir a respeito dos seus planejamentos de aula, a presentando como propósito, conseguir que os educandos aprendam principalmente, a apreciar todas as diversas maneiras de adquirir conhecimento nas diferentes áreas do aprendizado, visto que esse estimulo é que os encaminham na direção do estudo. Contudo, para isso é necessário preparar suas aulas de maneira pratica e com diversificadas opções, para que se consiga traçar e realizar os objetivos propostos, tornando relevante evidenciar que esse período é o suporte primordial para se aprender de fato a apreciar o ganho de conhecimento através do estudo de diferentes assuntos, de maneira positiva havendo concreta conexão na vida atual e futura do estudante. Por meio das análises realizadas a través dos textos e instruções concedidas para a produção desse trabalho, é possível obter uma perspectiva metódica com relação a todos os conteúdos e a respeito da atividade do pedagogo e a sua dimensão. É possível da mesma maneira obter entendimento sobre a dificuldade da compreensão acerca dos regimentos englobados nos documentos do BNCC, PPP e como elaborar o planejamento e a organização das aulas. Por causa de encontrar-se atravessando um período de pandemia por conta do Covid-19, o plano de aula foi realizado de maneira hipotética, contudo ainda pode possibilitar uma ocasião positiva da realidade, viabilizando uma prática de enriquecimento de ganho de conhecimento.

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Estágio é um período essencial para o desenvolvimento qualificado do universitário, visto que é nessa etapa que o indivíduo se depara com o meio ao qual será inserido caso queira atuar em sua área de formação, e nesta fase determinante, é onde o mesmo conseguirá alcançar a convicção de realmente querer atuar no âmbito da educação. Desta maneira o acadêmico poderá verificar e adquirir o maior conhecimento possível por meio das experiencias vividas, e transforma-las em modelos positivos para seu futuro trabalho, possibilitando que os adquira como praticas didáticas, enxergando também aquelas atividades as quais não incluirá na sua rotina diária como pedagogo. Neste contexto faz-se efetivo os propósitos conceituais alcançados por meio da análise de diversas técnicas, além da troca de conhecimentos com os professores já formados e atuantes na área. O conteúdo da interdisciplinaridade possui como meta proporcionar a assimilação e integração de variadas matérias, para que o material de cada disciplina valha como suporte aos estudos umas das outras, porém ponderando aprendizado do estudante. Depois da leitura dos textos é possível analisar a existência de dois focos sobre o conteúdo da interdisciplinaridade, que são eles: Enfoque na epistemologia e enfoque pedagógico. Apresentando entendimento da relevância dessa fase universitária, é onde se consegue assegurar que é de grande importância o futuro professor conclua cada fase do estágio, uma vez que desta maneira, poderá elevar sua instrução, gerada no cenário real do seu venturo âmbito profissional, desta forma, adquire práticas e métodos fundamentais para o exercício da sua profissão. O foco epistemológico encaminha-se ao ensinamento da analítico das ciências, com perspectiva de elaboração, restauração e integração, e a ordenação como intervenção entre o indivíduo e o concreto. O foco pedagógico, debate primeiramente assuntos de caráter disciplinar, de educação e de aprendizado estudantil. Em seguida diferentes convicções e pontos de vista de autores que tiveram profunda colaboração ao conteúdo da interdisciplinaridade: Maria Cândida Moraes (2002), na obra o paradigma educacional emergente, salienta que, se a realidade é intricada, ela procura uma ideia ampla, multidimensional, apito a entender a dificuldade e que contribua para um saber que entenda a importância dessa mesma

amplitude. Michael Gibbson (1997), contextualiza que a interdisciplinaridade se entende como um movimento que segue para atuais maneiras ou metodologias do conhecimento ou para um moderno método de sua criação, dispersão e transição. No estudo de Frigotto (1995, p.26), a interdisciplinaridade atua pela característica maneira de o “homem produzir-se enquanto ser social e enquanto sujeito do conhecimento social”, com caráter dialético da realidade social. Para Gadotti (2 004), a interdisciplinaridade é como um foco teórico-metodológico ou gnosiológico. Na segunda metade do século passado, como solução de uma carência percebida especialmente nos campos das ciências humanas e da educação: superar a fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento, causados por uma epistemologia de influência positiva em cujos raízes estão o empirismo, o naturalismo e o mecanismo cientifico do início da modernidade. Segundo Golderman (1979, p3-25), um olhar interdisciplinar sobre a realidade permite que entendamos melhor a ligação entre o inteiro e as partes que o formam. Para ele, apenas o modelo dialético de pensar, fundado na historicidade, conseguiria favorecer melhor a assimilação entre as ciências. Mais voltado à pedagogia, Georges Gusdorf lançou na década de 1960 um projeto interdisciplinar para as ciências humanas apresentado à Organização das Nações Unidas para a Educação a Ciência e a Cultura (UNESCO). Sua obra La parole (1953), é considerada de grande importância para compreender a interdisciplinaridade. Projeto de interdisciplinaridade nas ciências passou de um estágio filosófica (humanista), de definição e explicitação terminológica, na década de 1970, para um segundo estágio (mais cientifico), de debate do seu lugar nas ciências humanas na educação a partir da década de 1980.No Brasil, o conceito de interdisciplinaridade chegou pela pesquisa da obra de Georges Gusdorf e logo após da de Piaget. O primeiro autor inspirou o pensamento de Hilton Japiassu no campo da epistemologia e o de Ivani Fazenda no campo da educação.

2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) A função do PPP, é mostrar ao professores e alunos, familiares e comunidade a visão da realidade educacional da escola, criando relações sociais democráticas de ensino, facilitando o desenvolvimento das ações sociais autônomas na convivência cotidiana da escolinha luz do saber, também na sociedade, idealizando a formação desde pequenino em cidadãos participativos da sociedade, com alto nível de consciência social. Segundo o PPP, esclarece a intenção da escola, que é a construção participativa envolvendo diversos segmentos escolares, e a comunidade onde a escola se encontra. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? O projeto político pedagógico (PPP), é um documento essencial para todas as instituições de ensino, e se encontra na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Nele, serão considerados todos os campos que integram o ambiente escolar. É um documento que possibilita a comunidade escolar a desenvolver um trabalho coletivo, para debater sobre os propósitos da escola, e o que poderá ser feito para alcança-los. Sempre contribuindo para o progresso e desenvolvimento de seus estudantes. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? As atribuições gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP, por meio das definições do currículo escolar, onde possuem as aprendizagens desenvolvidas na BNCC, que demandam a incorporação de um conjunto de conhecimentos, saberes, valores e métodos de formação integral nos vários setores da escola, como base para direcionar os rumos pedagógicos. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

Método de avaliação da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. As atividades de avaliação do professor deverão ser de acordo com à faixa etária e ao período em que estiver matriculado. Objetivando uma avaliação contínua, o aluno será constantemente acompanhado, orientado, mediante registros e comunicação quanto ao progresso do método educativo

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3 PLANEJAMENTO ANUAL O plano de trabalho docente é amplo, de acordo com o universo cultural da criança, seguindo tradições pedagógicas intencionais e relevante com atividades livres e criativas para que as crianças possuem a possibilidade de interagir uma com as outras. Diante o plano da Escola, percebe que as maneiras de educar ocorrem em diferente contexto da instituição, configurando a cultura e a tradição. O plano possui um a sequência de atividades de maneiras diferentes que corresponde a rotina da escola. Outro ponto imprescindível presente no plano docente é a ludicidade, na qual hera socialização entre os alunos e o professor. O professor embasa a ludicidade como importante ferramenta pedagógica que promove o prazer de executar. Compreende-se que a criança aprende a conviver, ganhar, perder, esperar, lidar com frustrações, conhecer e explorar seu mundo. Nesse caso é visto pertinência no plano de trabalho docente práticas lúdicas, para facilitar a convivência entre a criança e o professor. Além disso, o docente possui uma posição observadora, utiliza a verbalização nas situações problematizadas. Assim, o plano consiste em um incentivo, onde ele trabalha, cria referência e de maneira interdisciplinar faz com que ocorra o desenvolvimento integral. Está presente no plano, brincadeiras, histórias cantadas, leituras onde possibilita que o ensino e aprendizagem flui naturalmente e espontaneamente. Há um campo no plano para que a professor realize suas anotações, caracterizando como foi desenvolvido seu trabalho, e quais atitudes das crianças diante as atividades, os aspectos negativos e positivos e algumas ideias que surgirem para melhoria. O desenvolvimento da linguagem, motricidade, afetividade, relação com a aprendizagem e interação estão organizados por meio da fala e da audição, nos cuidados dos recursos materiais e na identificação dos pontos negativos que surgirem durante a aula. Os principais tipos ou formas de avaliação são: 1) diagnóstica: o professor verifica os conhecimentos prévios do aluno sobre o assunto da aula, bem como identifica possíveis dificuldades de aprendizagem; 2) formativa: acontece periodicamente, analisa o processo e aprendizado de cada aluno, dificuldades e com isso o professor pode orientar o aluno sobre o que aprendeu e o que precisa aprender; 3) somativa: ocorre por meio de notas, é a verificação do nível de aprendizado do aluno. Esta permite comparar os resultados obtidos entre os alunos e classificar os mesmos ao final de cada ano letivo. Com base nestes pressupostos, é importante que o

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professor adote os três tipos de avaliação durante o ano letivo para que desenvolva uma atuação efetiva e eficiente.

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4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 1. Como podemos entender o tema transversalidade? A Transversalidade é um fundamento que estimula organizações remodeladas da atividade pedagógica, compreendendo inúmeros saberes e superando uma ideia fragmentada, sentido a um ponto de vista metódico. 2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? Os TCTS nas escolas visam o aperfeiçoamento do aprendizado. Ao analisar o que é estudado na sala de aula junto com os temas contemporâneos, acredita-se ampliar o entusiasmo dos educandos no decorrer do desenvolvimento e avivar a influência e importância que essas temáticas possuem no crescimento como sujeito. 3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? Os TCTs listados são: - Meio ambiente (educação ambiental, educação para consumo); - Economia (trabalho, educação financeira, educação fiscal); - Saúde (saúde, educação alimentar e nutricional); - Cidadania e civismo (vida familiar e social, educação para o trânsito, educação em direitos humanos, direitos das

crianças e

do

adolescente, processo

de

envelhecimento, respeito e valorização do idoso); -

Multiculturalismo

(diversidade

cultural,

educação

para

valorização

do

multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras); - Ciência e tecnologia (ciência e tecnologia). O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. Os quatro pilares são: - Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; - Promoção de um processo educativo continuado e conhecimento como uma construção coletiva.

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A concepção sobre essa metodologia é favorecer e estimular a realização de estratégias que relacionem os diversos componentes curriculares e os TCTs. De maneira que o aluno ressignifique a pesquisa procedente de esses diferentes sabe res disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como conhecimentos próprio.

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5 PROPOSTA

DE

ATIVIDADE

PARA

ABORDAGEM

DOS

TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC Os temas contemporâneos travessais (TCTS), buscam uma contextualização do que é ensinado, trazendo temas que sejam de interesse dos estudantes e de relevância para seu desenvolvimento como cidadão. A instituição repensa a maneira que irá trabalhar, com temas contemporâneos transversais que fazem parte do cotidiano, tais como meio ambiente, diversidade, cultura, entre outros. Em algumas escolas de Educação Infantil no município de Óbidos, o eixo foi a questão ambiental, a importância de não utilizar garrafas pets, canudos de plástico, pois a decomposição desse material é muito demorada, e isso gera um amontoamento de lixo, podendo ir ao rios, animais morrem, visto que, são irracionais, acabam comendo esse lixos levando-os a morte. Entender-se que os conteúdos seguem, a partir das orientações dos documentos oficiais para o professor ampliar a abordagem de conteúdo transversais, tais como: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturismo, ciência e tecnologia. Dessa maneira, a escola através de seus usos de materiais didáticos visa trabalhar junto com o auxilio da equipe pedagógica para decide quais ações pedagógicas que irão seguir para atender os objetivos propostos. Acontece diálogos, opiniões, ideias, conforme está definido no documento da Base Comum Curricular (BNCC), com temas de

cidadania e

civismo, saúde,

multiculturalismo, meio ambiente, economia e tecnologia. Vale salientar que os temas não são lineares, são decididos de acordo com a necessidade local, pois, a proporção do meio ambiente por exemplo precisa ser ressaltada para a criança compreender o contexto social em que está vivendo. Na concepção que a Educação Infantil é a primeira etapa da Educação básica, também vale salientar que é importantíssimo conscientizar as crianças com os problemas sociais para uma possível revolução com intenção ao bem comum. Cada temática é incorporada nas aulas respondendo o eixo norteador para qual querem trabalhar, por meio de brincadeiras, simulações, atividades, entre outros. As propostas de atividades para abordagens de temas transversais são trabalhadas de maneira simples, relacionando com a realidade de criança, através de assuntos contemporâneos que visa condições e compreender atendendo todos os objetivos possíveis para o ensino aprendizagem. Os professores buscam relacionar em

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diferentes aspectos do currículo de maneira integral fazendo que a criança compreende a realidade que está vivendo, possibilitando incluir nas aulas os abjetos de conhecimentos.

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6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. O receber a criança é a primeira atividade da rotina de um professor e deve ser observado com muito carinho, pois é o momento no qual o aluno ...