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Ficha técnica de la película “Escritores de la libertad” Freedom Writers (titulada en castellano Diarios de la calle, Escritores de la libertad o Escritores de libertad o El diario de los escritores libres) es una película estadounidense de 2007, dirigida por Richard LaGravenese, y protagonizada por Hilary Swank, Scott Glenn, Imelda Staunton, Patrick Dempsey. Está basada en el libro The Freedom Writers Diary de la profesora Erin Gruwell, publicado en España con el título "Diarios de la calle" (Editorial Elipsis 2007). Freedom Writers está inspirada en una historia real, y en los diarios de un grupo de adolescentes de Long Beach, California (Estados Unidos), tras los disturbios de Los Ángeles en 1992 por conflictos interraciales. Ambientada en los alrededores del Instituto Wilson Classical en Long Beach, a mediados de los 90, la dos veces galardonada con el Oscar Hilary Swank protagoniza la cinta como la profesora de literatura Erin Gruwell. Tras unos días de clase en el nuevo curso, Gruwell y sus estudiantes entran en un debate sobre el racismo en el que compara la caricatura de un alumno negro con grandes labios, dibujada por otro estudiante, con las caricaturas nazis de judíos con grandes narices. Entonces decide llevarse a la clase a una visita al Museo de la Tolerancia de Los Ángeles, para mostrarles las consecuencias del Holocausto. Uno de los libros que leen los alumnos es el Diario de Ana Frank, tras el cual deciden recaudar dinero para invitar a Miep Gies a que dé una conferencia sobre el Holocausto. Además los estudiantes conocen a cuatro supervivientes del Holocausto, algunos de Auschwitz (interpretados por auténticos supervivientes), en una cena organizada por la señora Gruwell. La profesora hace llegar a los estudiantes diarios, para que los tomen como ejemplo y escriban sobre experiencias pasadas, presentes o pensamientos futuros, sobre buenos tiempos, o malos. Cuando lee lo que los alumnos han escrito se queda maravillada, por la calidad y el fondo de los escritos. Los estudiantes se han convertido en escritores por la libertad. Es por eso, que decide publicar un libro con la recopilación de los artículos, The Freedom Writers Diary, que fue editado en 1999. http://es.wikipedia.org/wiki/Freedom_Writers

El objetivo del siguiente cuestionario es analizar la película “Escritores de la libertad” desde una mirada pedagógica.

CUESTIONARIO

Luego del visionado de la película, el estudiante debe organizar un debate grupal sobre la problemática en el aula y el papel de la maestra para crear un clima de tolerancia y toma de conciencia por parte de su grupo. Contesta las siguientes preguntas: 1. a) b) c) 2. a) b) c) 3. a) b) c) 4. a) b) c) 5. a) b) c) 6.

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La historia se desarrolla en: Newport Beach, Ca. Los Ángeles, Ca. Long Bach, Ca. El nombre de la maestra en la historia es: Erin Gruwell. Margaret Swank. Hillary Swank. Algunos estudiantes de la maestra son: Eva, André, Jamal, Marcus. Eva, George, Scott, Margaret. Anna, Mies Giep, Glen. ¿Cuál es el nombre de la jefa del departamento académico en la película?: Margaret Campbell. Erin Gruwell. Eva Benitez. Al tomar el grupo en la historia, la maestra tenía una experiencia de: 1 año. No tenía experiencia previa. 3 años. En la historia la relación de la maestra con su esposo termina en: a) reconciliación. b) divorcio. c) se dieron un tiempo de separación. En la primera entrevista con la jefa de departamento, ¿Por qué dijo la maestra que había escogido esa profesión? La maestra contesta con una frase que dice: “el verdadero combate debe efectuarse aquí, en el salón de clases”. Mi interpretación es que, es erróneo luchar por los problemas sociales superficialmente, hay que atacarlos de fondo, desde la educación formal, desde la escuela, por eso ella elige ser maestra. Describa, en pocas palabras, cómo era el aula de clases al inicio de la historia. Pupitres suficientes para todos los alumnos pero en mal estado, salón con pizarrón enfrente y detrás, escritorio del profesor al frente del grupo, no hay mobiliario tecnológico, iluminación suficiente, ventilación suficiente, nulos recursos tecnológicos, audiovisuales. Describa el ambiente inicial de la clase. El ambiente es hostil, los alumnos se agreden entre ellos, son desconfiados, agresivos, mucha resistencia a la autoridad de la institución escolar y no hay respeto por la figura de autoridad del profesor. Describa la presentación física de la maestra. Es una maestra blanca, típica americana, bonita, la vestimenta formal, tradicional, de clase media alta, viste con perlas y un traje sastre rojo en la primera escena cuando conoce a los alumnos, a lo largo de la película se repiten los atuendos formales y con perlas. Esta vestimenta hace contraste con la vestimenta de los alumnos. ¿Por qué creé usted que la maestra nunca se quitó el collar de perlas? La perlas son bolas pequeñas de nácar que se forman en el interior de la concha de algunos moluscos, se forman como defensa cuando se introduce un cuerpo extraño en la concha. Atendiendo a esta definición podría simbolizar a cada uno de los alumnos y su autodefensa ante la invasión o falta de respeto a su origen racial.

También las perlas se usan en joyería y las personas que las usan se consideran como una persona de excelentes prendas o cosa perfecta en su clase, entonces al usarlas la profesora nos acentúa la idea de que dicha docente es perfecta para la actividad que desempeña.

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También pensé en que fue un regalo de su padre y hace hincapié en ello, creo que también podrían simbolizar la relación con su padre y el recordar que no puede desilusionarlo rindiéndose ante la adversidad. ¿Qué posición tenía Ms. Gruwell acerca de la deserción de los alumnos? No estaba de acuerdo con la deserción, el sistema se limita a retener a los alumnos por un tiempo, pero a final de cuentas hay un momento en que el sistema mismo los saca de la escuela, ya no se les permite avanzar, les limitan apoyos, materiales, profesores, etcétera. – …está almacenando a los chicos hasta que tengan edad de desaparecer… ¿Por qué, cree usted que la maestra sabía de los cantantes que le gustaban a sus estudiantes? El docente debe realizar adecuaciones a los planes y programas de estudio, y contextualizar esos contenidos a la vida de los alumnos, en este caso, Ms. Gruwell, hace una tarea de investigación para saber cual es el contexto de los alumnos, sus intereses, sus problemas, sus inquietudes etc. ¿Qué actitud tomó ante la falta de apoyo de las autoridades escolares? Ante la falta de libros, la profesora invierte su propio sueldo en comprar diarios para los alumnos, es una profesora decidida a enseñar a sus alumnos, también vemos que desafía las jerarquías institucionales al solicitar autorización para excursiones con los jefes de sus jefes directos, cosa que desequilibra el sistema educativo. ¿Cuál era el propósito de la dinámica de la línea? Considero que podemos encontrar varios objetivos en esta dinámica. Primero demostrar a los alumnos que todos tienen cosas en común, que son iguales, que tienen frente de sí a un igual, que no debemos verlo como enemigo, es decir, romper con prejuicios, con etiquetas impuestas y con sobrevaloraciones negativas hacia los demás. En consecuencia hay un acercamiento de unos con otros, se rompe el hielo, y se liberan tensiones en el grupo, se empiezan a unificar y/o identificar con los iguales. Y considero también que la dinámica sirve para obtención de información valiosa para la profesora y poder conocer y contextualizar mejor la vida de los alumnos fuera de la escuela, investigar más sobre sus problemas y necesidades como estudiantes. Describe las características positivas de la maestra Conocimientos específicos del área. No tiene experiencia: puedo tomarlo como positiva porque hay maestros muy viciados por el sistema y esto se traduce en un desinterés total por la educación de los alumnos. Profesora persistente. Investiga sobre el contexto social. Maneja dinámicas, adecuaciones, es persistente y una vocación de servicio insuperable. Empática con los alumnos. Comprensiva con los alumnos. Interesada por cambiar la situación de los alumnos. Describa las características negativas de la maestra No tiene experiencia: puede ser negativa porque el salón de clases es un laboratorio experimental, y al no tener un referente hay profesores que pueden desertar de la misión o equivocarse en el camino. No se apega a procedimientos y reta a la autoridad.

18. ¿Cómo se relacionan las siguientes actividades didácticamente: a) la dinámica de la línea, b) la visita al museo, c) la lectura del “Diario de Ana Frank”,

d) e) f)

la carta a Miep Gies, la conferencia de Miep Gies, el libro en conjunto del grupo, “The Freedom Writers”. Es una secuencia didáctica para llegar a un fin objetivo específico, que los alumnos escriban un diario personal. La dinámica de la línea puede ser a manera de actividad para preparar el aprendizaje, romper las fronteras y ver al otro como interlocutor. La visita al museo es para enfrentar a los estudiantes a la realidad, ejemplificar que lo que ellos sienten, piensan o creen no es diferente a la condición humana y que ha pasado a lo largo de la historia, es una actividad para sensibilizarlos sobre lo que les pasa en su cotidianidad y ver, desde otro ángulo, la misma situación, pero con otros actores. La lectura de “Diario de Ana Frank”, ya exige un trabajo más académico, reflexivo y critico sobre la intencionalidad de la literatura y de cómo ésta debe retomarse en el salón de clases para la significatividad. La carta y la conferencia de Miep Gies detonan la motivación de los estudiantes, a veces necesitamos aprender con el ejemplo de nuestros padres, de nuestros hermanos, de nuestros maestros de las figuras de autoridad que ejemplifican el tipo de personas que deseamos ser. En el momento que escuchan a Miep Gies hablar sobre su historia, hay una significatividad impresionante en los alumnos, pareciera que este personaje les está dando las respuestas a sus problemas y la manera de solucionarlos, tan es así que Eva prefiere decir la verdad en la corte porque eso era lo correcto y porque eso mismo hizo Miep Gies. Es la culminación del objetivo, los alumnos logran recuperar su experiencia personal y darle un significado, traducirlo en un texto, para que las personas que lo lean y vivan una situación similar, puedan encontrar una voz de esperanza, como ellos la encontraron, en el “Diario de Ana Frank”

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Describa, en pocas palabras, el aula de clases al inicio del semestre de otoño. Es un salón adornado con flores, en el fondo se ven enciclopedias y libros, hay biografías de colores pegadas en las paredes, más iluminado el salón, la distribución de los pupitres es frente a frente, hay mapas pegados en las mamparas. 20. ¿De qué forma se enfocó la maestra en los Pilares de la Educación , que propone Jacques Delors, (Aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a ser)? Considero que primero se implementa el pilar de aprender a convivir, ya que el clima en el grupo es muy hostil, no hay una integración por parte de los alumnos, al contrario, como en la vida real, en el salón de clases también hay grupos, pandillas, que están estrictamente delimitadas, lo que hace la profesora es aplicar dinámicas de integración para convivir y respetarse y poder preparar al grupo para el aprendizaje, por ejemplo, una de las actividades que rompe con las barreras entre los alumnos es la de la línea en el piso. Una vez que el grupo logra estabilizarse ahora se puede enseñar a conocer, así que la profesora comienza a introducirlos en el estudio de la literatura, específicamente con el diario de Ana Frank, es un libro cuyo tema contextualiza mucho de lo que vives actualmente estos jóvenes, situación que los motiva para conocer temas nuevos para ellos e interesantes a la vez. Una vez que conocen la historia del holocausto y las consecuencias de éste los alumnos toman una posición respecto de los valores que aparecen en el texto, valor, honestidad, valentía, coraje, compañerismo, humanidad etcétera, y asumen una actitud ante la vida, a partir de este aprender a convivir y aprender a conocer. Finalmente, al ser un aprendizaje significativo, los alumnos crean un diario, similar al de Ana Frank, es tan vivencial y/o significativo lo que conocen, sienten y son, que llega el turno de aprender a hacer, es decir, de crear algo nuevo, algo que es el resultado de esos conocimientos adquiridos que ya mencioné más arriba. Los conocimientos no sirven si se almacenan o se guardan en la memoria, hay un fin último que es utilizarlos para crear desde nuestro interior.

21.

¿Por qué decidió Eva decir la verdad en la corte? A raíz de la visita de Miep Gies, los jóvenes entienden que los héroes somos cada uno de nosotros con nuestras acciones, con nuestras decisiones que tomamos día a día, y que debemos conducirnos con la verdad y hacer lo correcto, encender una pequeña luz para el cambio. 22. Describe otros cambios en los alumnos provocados por la maestra · Concientización respecto al cambio que pueden generar ellos mismos en su vida. · Interés por aprender, los motivo a leer. · Les enseñó a ver la otredad. · Enseñó respeto, disciplina, trabajo colaborativo. · Les enseñó a resolver los problemas sin agresión. 23. ¿Qué recursos tecnológicos utilizó la maestra? a) grabadora, cine, computadoras. b) grabadora y proyector de acetatos, c) computadoras e Internet. 24. Describa algunas estrategias didácticas que implementó la maestra. Estrategias de enseñanza: Son las ayudas planteadas por el docente para facilitar el aprendizaje, es decir, se intenta promover con recursos el aprendizaje significativo. Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos. En la película encontramos muchas estrategias, por ejemplo, el ponerles música en las clases para enseñar poesía, el llevarlos de excursión para ampliar los horizontes de los estudiantes, llevarlos a museos, escuchar a personas expertas en temas específicos, cambiar a los estudiantes de lugar para romper fronteras y lograr armonía en la dinámica de la clase, brindar con champaña por su esfuerzo y reconocer los logros de los alumnos, autoevaluarse es una estrategia importante para preparar al alumno a reconocer sus errores y buscar otra posible solución. Estrategias de aprendizaje: los alumnos usan estrategias para aprender, recordar y usar la información de forma intencional como instrumento para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas, por ejemplo, al leer el texto de Ana Frank, aprendieron sobre el holocausto, los nazis, sobre la guerra, sobre Alemania, sobre cooperación, solidaridad, sobre la supervivencia, sobre el odio, al esclavitud, sobre la vida etcétera y lo utilizan para aplicarlo en su vida y acreditar materias en la escuela. 25. Estos fueron algunos de los tipos de evaluación que aplicó a sus alumnos. a) autoevaluación, evaluación por proyecto y evaluación formativa. b) exámenes objetivos, coevaluación y evaluación curricular. c) En la película no se puede apreciar el tipo de evaluación que se aplicó. 26. ¿Por qué llamaron al libro que hicieron los alumnos en conjunto Freedom Writers (Los escritores de la libertad). a) Porque aspiraban a ser libres y no temer a la violencia de las calles. b) En referencia a los Freedom riders (Los pasajeros de la libertad). c) En referencia a que la maestra les había pedido escribir sobre ellos mismos. 27.

28. a) b) c) 29.

¿Por qué la maestra quería conservar a sus alumnos para el siguiente ciclo escolar? Porque los alumnos habían construido una familia y su confianza dependía de que siguieran juntos como grupo. ¿Por qué la maestra le dijo a la jefa de departamento académico que ésta no podía dar clase sus alumnos? Porque no estaba lo suficientemente calificada en cuanto a su calidad profesional. Porque los alumnos no la querían. Porque a la jefa de departamento no le caían bien los alumnos. ¿Cómo cree usted que sea posible construir un ambiente de aprendizaje que haga sentir a los estudiantes como en casa (o como en un hogar)?

Por supuesto, en el filme queda demostrado que se puede lograr que los alumnos se identifiquen con ese espacio que es el salón de clases, que se rompan los paradigmas de autoritarismo y literalidad en la educación, en el momento que demos autoridad al alumno en sus procesos, este se sentirá en libertad de experimentar en la escuela un sin fin de procesos cognitivos sin presiones y autoritarismo institucional. Este ambiente puede ser físico y psicosocial. El físico basta incorporar elementos ambientales para hacer acogedor el salón de clases. En lo psicosocial, debemos hacer que los alumnos se respeten entre ellos y respetarlos también como profesores, predicar con el ejemplo, lograr el compañerismo, la confianza hacia el docente, que no sea un profesor ajeno al alumno, que poco le importa si aprende o no. En general como alumnos, rechazamos a ese tipo de profesores porque hay algo en nuestra formación que nos alerta que no obtendremos ningún beneficio de esos profesores y por ello hay una resistencia entre los alumnos y profesores. 30. ¿Qué valores promueve la maestra entre sus estudiantes? · Respeto · Dignidad · Trabajo en equipo · Solidaridad · Confianza · Lealtad · Hermandad · Honestidad · Comunicación efectiva · Compañerismo 31.

¿Qué, de lo que hizo la maestra, incorporaría usted a su práctica profesional? Lo más importante es adecuar un programa de estudios al contexto escolar, de nada nos sirve llenar al alumno de contenidos poco significativos en su día a día, esos conocimientos se quedan en la memoria a corto plazo y no producen ningún cambio sustancial en el comportamiento de la gente. Por tal motivo, yo incorporaré en mi práctica profesional dicha investigación, para detectar las necesidades de los alumnos, lo que quieren aprender y cómo lo quieren aprender. 32. Resuma la película en una sola oración. El proceso de enseñanza y en consecuencia transformación social en los estudiantes, depende en mucho, de la vocación del docente. 33. Imagine que tiene usted que dar una conferencia a un grupo de profesores sobre el tema Retos ycompetencias del maestro del siglo XXI y como invitada se encuentra la maestra de la película. Escriba el contenido de su discurso con una extensión de entre una y tres cuartillas. ¿A qué retos y competencias nos enfrentamos los profesores del siglo XXI? Pues bien, desde mi experiencia como docente, puedo mencionar algunas líneas temáticas en donde debemos comenzar a trabajar. Parece que en pleno siglo XXI, aún consideremos al profesor como aquel dedicado al cuidado de los niños, al sinónimo de profesor como depositario de conocimientos de manera bancaria, el docente como autoridad única y suprema del aula, el profesor tradicional en pocas palabras. Si pretendemos enseñar a nuestros alumnos con estas concepciones, nuestro fracaso será evidente. Los alumnos en la actualidad se encuentran inmersos en la tecnología, están mediatizados por completo y nosotros pretendemos enseñarles con un pizarrón y un gis, entonces lo único que sucede es que, nuestros alumnos se aburren, no hay una motivación no hay propuesta de enseñanza, ni didácticas especificas, ni técnicas ni estrategias.

No pretendamos que nuestros alumnos aprendan si nos paramos toda la clase a hablar y hablar saturándolos de información y no darles la palabra, ellos deben ser los que asuman sus procesos, sus reflexiones, sus ajustes, tendemos a minimizar su capacidad cognitiva hasta terminar convenciéndolos de que no pueden y no quieren. Nuestro papel como maestros será entonces, adecuar, adecuar los planes y programas a sus necesidades de aprendizaje, no estoy hablando de eliminar o cambiar contenidos curriculares, sino buscar la transversalidad y encontrar actividades y/o técnicas que nos faciliten enseñar, los contenidos deben ir cargados de un contexto, lo...