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Especial para lo que corresponde a la Psicología Educativa...

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Notas

El condicionamiento operante y su influencia en el ámbito educativo

Resumen

impor t ant es. Podemos decir que

Se antoja necesario que en el ámbito educativo los

de la teoría o teorías

docentes conozcan los presupuestos ideológicos que

el docent e, ser á la dinámica de su pr áct ica en

sostienen su práctica, tanto para tener conciencia del

el salón de clase. No obstant e, como menciona

proceso didáctico que ocurre en el aula

como para

Bigg e Mor ris, “si un maest ro no utiliza un caudal

procurar obtener mejores resultados en el proceso de

sistemático de teorías en sus decisiones cotidianas,

enseñanza-aprendizaje.

estará actuando ciegamente” (p. 20) .

En el presente trabajo hablaremos de las teorías

muy important e que

dependiendo

de aprendizaje que utilice

Por ello, es

los que nos dedicamos a la

de aprendizaje, gr osso mod o, que han influido en

docencia t eng amos conocimiento de los distintos

el ámbito educativo y atenderemos especialmente

enf oques t eór icos que pueden auxiliar nos en el

la propuesta conductista del psicólogo F. Skinner, el

ejer cicio de

llamado condicionamiento operante. Veremos cómo

nuestra práctica en el salón de clase.

La psicología de la eduacción se ha ocupado

han influido los presupuestos del condicionamiento

de est udiar las diver sas ver tient es teór icas que han

operante en el contexto educativo y cuáles han sido

pr ocur ado comprender y explicar cómo aprenden

sus beneficios y desaciertos.

los individuos. De tal manera, podemos encontrar una cuantiosa bibliogr af ía que nos da cuent a de

Presentación

lo que los psicolog os educativos han encont rado,

Las teor ías de apr endizaje son fundamentales par a

por ello, no es de sorprender que existan diversas

el

clasificaciones que muestran

docente, pues det er minan la r ut a que orienta

las distintas teorías

el pr oceso de enseñanza-apr endizaje que sig ue

del aprendizaje. Nosotr os nos apoyaremoss en la

en su pr áct ica.

que propone Bigg e Mor r is ( 2 00 6 ) : las t eor ías de

A decir de Big ge Mor ris ( 20 0 6 ) ,

“el modo en que un educador elabor a su plan de

disciplina mental, las t eorías de condicionamiento

est udios, selecciona sus mat er iales y escoge sus

E-R (estímulo-respuesta) y las teorías cog noscitivas.

t écnicas de instr ucción, depende, en g ran par te,

Cabe señalar que est a clasificación es muy general y

de cómo define el “aprendizaje”(p.19 ). Cada teoría

que de cada uno de sus componentes se desprende,

de l ap r en diz aje

bag aje

a su vez, una subclasificación que intent a explicar,

concept ual que concibe los concept os básicos del

de manera muy particular el pr oceso de aprendizaje

proceso educat ivo de una maner a det er minada.

que ocur re en el individuo.

Tale s c onc ept os

est á c ons t it uid a de

so n: ap r en di zaj e,

un

en señ an za,

evaluación, por menc ionar al g unos d e los más

Seg ún la clasif icación de Big g e Mor r is, varias de las t eor ías clasif icadas como ment ales

Temas de Ciencia y Tecnología

vol. 15 número 43 enero - abril 2011

son

pp 51 - 54

mer ame nt e espec ulat ivas, no la s ident if i ca un

médico, abogado, artista, empresario y, sí, a

p os t ul a do

un mendigo y ladrón, sin que importen sus

f o r m al

y

ri g u ro s o

q ue

e x p l iq u e

el

pr oceso de apr endizaje en el individuo.

talentos, inclinaciones, tendencias, habilidades,

L as t eor ías clasif icadas como cog noscit ivas so n , ho y

d ía , ob j et o

de

i n te ré s e n

el

vocaciones ni la raza de sus ancestros. (Watson

á mb i t o

citado por Schunk,1997, p. 41).

educativo. Muy particular mente, se está estudiando el constr uct ivismo como una alter nat iva educativa, la cual par ece

ser muy inter esant e y út il en el

proceso de enseñanza - aprendizaje.

Es f amoso el caso del pequeño niño llamado Albert, a quien se puede

Watson ut iliza para demostrar que

condicionar la r eacción del individuo

Para los fines de este trabajo, nos detendremos en

hacia un element o det er minado ( en el caso del

las teorías del condicionamiento estímulo-respuesta.

experimento, condicionar la reacción de temor ante la pr esencia de una r at a blanca, que además se

Conductismo

generaliza a un conejo, un perro y un abrigo de piel).

El conduct ismo, en su sent ido más g ener al,

Sk inner es el

autor de lo que se conoce como

abar ca las teor ías del condicionamient o est ímulo-

el Condicionamiento Operante (CO) . Es una teor ía

respuesta. Entr e ellas, las más destacadas son el

que toma mucha fuerza a par tir

conduct ismo clásico y y el neoconduct ismo.

los cuar entas hasta los sesentas del siglo pasado,

Una

c a r ac t e r í s t ic a

i d e nt i f i c a t or i a

del

de la década de

t ant o dent r o del pr opio conduct ismo, como en

conductismo es considerar que las acciones de los

la p sicolo g ía en

individuos son el result ado de est ímulos ex ternos;

condicionamient o oper ante

es decir, el

post ura skinneriana que ha logrado t ener un g ran

individuo

es somet ido a un cont ext o

g ener al ( H e r nán dez, 2 0 0 8 ) . E l es un aspect o de la

al que ir r emediablemente responde, no por que él

impacto en el ámbito educativo. A

decida hacerlo, sino que estímulado por factores

que podemos entender la f or ma en cómo se ha

ex t er no s a él , s e v e o bli g ad o a ha cer lo .

ent endido

Los

invest ig adores más destacados del conduct ismo son

part ir de él es

el proceso de aprendizaje-enseñanza

en dicho ámbit o.

Pavlov, Wat son y Skinner.

En

p al a br as

de

Sk i nn e r,

el

a pr e nd i za j e

es

Pavlov evidencia en un f amoso ex per imento

def ini do c omo “ un c amb io e n la pr o bab ilid ad

que es posible enseñar a un per r o a salivar con

de la r espuest a” ( Skinner cit ado por Her nández,

un est imulo sust ituto; el per r o aprende a salivar al

pág . 9 5 ) ; considera que se puede incidir

escuchar el sonido de una campañilla en ausencia

comportamient o del individuo y hacer que llegue a

de comida, siendo que al principio del experimento

una respuesta que se pretende o desea como la más

el perr o sólo saliva al ver comida. Se le ha dado

probable. En est e sentido, se entiende al CO como

el nombr e de est imulo sust it ut o al sonido que

una teor ía conduct ista que plant ea la posibilidad

lit er alment e viene a sust it uir al est imulo natur al

de condicionar la g ener ación de un det er minado

(la comida) .

comportamient o en el individuo.

Watson se convierte en el represent ant e más

Se

en t i e nd e

p or

o pe r an t e

a

la

en el

se r ie

de

destacado del conductismo, y con él la psicología

acciones que r ealiza el individuo y que generan

adquiere un papel relevante en los Est ados Unidos.

c o n s ec u e n c i a s

De Watson es famosa una cit a que evidencia la idea

las

que posee respecto a cómo se puede condicionar

a t r a vé s d e

el comportamiento del sujet o:

L os

cuales

o

r e s p ue s t a s

pueden lo

se

de

c a m bi a r s e

co n oc e

r ef or za do r e s, co mo

o

co m o

su

la s

mi s m a s ,

m o d i f ic a r s e r e f o r z a do r e s.

no mb r e

lo

i nd ic a,

refuerzan la respuesta a la que se espera llegue el Dadme una docena de infantes saludables

individuo. Los reforzadores, en est e sent ido fung en

y bien f or mados, y mi pr opio mundo par a

co mo

cr iarlos,

o

al

52

azar

y y

garantizo lo

inst r uir é

que

modo

uno

es t ím ulo s q ue,

a u s en c i a

ya se a p or

f av o r e c e n

qu e

se

su

pr ese nci a

p r e s e nt e

el

se

comport amiento que se desea por par te del sujeto. Es decir, el fortalecimient o de las r espuest as que

| enero - abril 2011

que

su

convier ta en el especialist a que yo decida:

Temas de Ciencia y Tecnología

de

escog eré

Notas

se espera o desea obtener (comport amiento) del

de

individuo, ocur ren

a par t ir de los r ef or zador es.

(r ef orzamientos posit ivos) , y no en pr ocedimientos

Schunk (1 997 ) define el refuerzo como “el pr oceso

de cont r ol aver sivos ( como el cast ig o) ” ( p. 9 3) . Lo

responsable del fortalecimient o de las r espuest as,

que hace el prof esor es planear los apr endizajes

el que incr ement a su t asa o hace que sea más

(r espuest as) que desea evidencien sus estudiantes,

probable que ocur r an. El r efor zador ( o estímulo

y par a log rar lo condiciona sus compor t amientos a

ref or zant e) es el est ímulo o acont ecimient o que

t ravés de estímulos.

basada en

c o n s ec u e n c i a s

po s i t i v as

El apr endizaje , seg ún H e r nán dez ( 2 0 0 8 ) , es

sigue a la respuesta y la fort alece” (p. 6 7) . L os

estar

pr inc ipi o d el co ndu ct i sm o q ue,

se g ún

definido por los conduct istas como “un cambio

Skinner, hacen posible que se t enga pr evisión y

estable en la conduct a” (p.9 5) ,

ya que

consideran

contr ol del comportamient o del individuo es lo que,

que la conduct a de los sujetos

a decir de var ios autores, ha hecho posible que la

consecuencia de

cor riente conductista haya obtenido gran relevancia

De tal manera “que si es de nuest ro int er és log rar

en

es aprendida y es

las circunst ancias ambient ales.

el los , p or

que un alumno adquiera o incr emente ( aprenda)

supuesto, el educativo. De entre dichos principios es

un r eper tor io conductual, es necesario ut ilizar los

de especial impor tancia el de r eforzamiento.

pr incipios y/ o procedimient os, entr e los cuales el

mu cho s á mbi t o s s oci ale s, en t r e

Es de señalar que el conductismo, ref or zado

más impor tante es el reforzamiento” ( p. 95 ).

con la g ran cant idad de experiment os a nivel de

En el caso de la evaluación, Her nández ( 20 08 )

laboratorio, es la primera teoría del aprendizaje que

señala que el conduct ismo skinneriano enfat iza la

a partir de un trabajo objetivo y metódico, trata de

at ención “en los product os de aprendizaje y no en

explicar el proceso de aprendizaje en el individuo.

los pr ocesos, es decir, lo que int er esa saber es qué ha conseguido el alumno al final de un ejercicio,

Ámbito educativo Co m o del

me nc i on am os

apre ndiz aje

una secuencia o un pr og rama det er minado, sin

a l p r i nc ip i o,

tien en

l as

influ encia

t eo r ía s

sobr e

la

intent ar ir más allá en búsqueda de los pr ocesos ( c o g n it iv os ,

a f e ct iv os ,

et c .)

q ue

i nt er vi ni er o n

pr áct ica docent e de quien f unge como pr of esor,

dur ante el apr endizaje” ( p. 9 7 ). Lo que inter esa

pues

es

éste

c on c i b e

p e r s p e c t iv a

su

pa r t i c u l a r ,

pr á c t i c a ya

c i e rt a s

ideas

element ales

qu e

una

t ie n e

qu e s e h aya n l og r ad o o bt ene r l os

o

compor t amient os ( apr endizaje) que el pr of esor pr evia ment e det er minó c omo los adec uados a

sobre

co n c ep t o s

del pr oceso educat ivo, t ales como

tr avés de los estímulos seleccionados. El condicionamiento operante de Skinner resulta ser una teoría muy eficaz en el ámbito educat ivo ya

enseñanza, apr endizaje y evaluación.

en

ve r if ic ar

u or ient a a par t ir

sea consciente

inconscient ement e, y se r ig e de

desde

De acuer do con varios autores, el conductismo

que tiene claramente ident if icados los pr incipios

g e n er a l

qu e pu ede n ha cer

y

el

c o n d uc t i s mo

de

S k i nn e r

en

pos ibl e el

co mpor t am ien t o

lo g r a d o

(aprendizaje) que se espera adquiera el individuo.

posesionarse f uert ement e en el ámbito educat ivo

En la escuela se estimula fuer temente el principio

y,

de r eforzamient o,

p ar t i c ul a r

por

so n

d os

s up u es t o,

v i si on e s q ue

ha n

s i do

han

o b je t o

de

a ná l is i s

pues dicho espacio

f avor ece

de l a ps icolo g ía educ at iv a y d e la p edag og ía .

su uso a t r avés de pr emios, r econocimient os o

Ve amo s c ómo

ex one r aci ones

so n c on ceb ido s l os co nce pt o s

f undament ales del proceso educat ivo

desde la

A decir de H er nández ( 2 00 8 ), el conduct ismo est ablece

que

“la

deb er es

o ac cio nes q ue l os

exámenes, por ejemplo).

perspectiva del conduct ismo sk inner iano.

skin neriano

de

est udiantes perciben como desagradables (realizar

ense ñanza

Pese al uso y éx it o ext endido por par te de los docentes, ya sea conscient e o inconscientemente,

o

de la t eor ía f or mulada por Skinner, no debemos

inf or mación, es decir, en deposit ar inf or mación

de dej ar de ver q ue el pr o ceso de e nseñanz a-

[ …] en el alumno par a que la adquiera” ( p.9 2 ).

apr e ndiza je es m uy comp lejo y

A simismo, ag reg a el autor, “la enseñanza debe

apr endizaje a aspectos conduct uales empobr ece

consiste

en

proporcionar

contenidos

El condicionamiento operante y su influencia en el ámbito...

que r e ducir e l

Temas de Ciencia y Tecnología

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la s

p os ib il i da de s d el

individuo. t e or í a d el

Debemos

d es ar r o ll o ser

co g ni t i vo

conscientes

co ndu ct ism o e n l o

del

qu e

g en er al y

la

la de l

Bibliografía Bigge Morris, L. 2006

condicionamiento operante en lo particular son sólo alter nativas que los docentes podemos usar para cubr ir

determinados aspectos cur riculares y lograr

de

apr en d iz aje

pa r a

mae st r o s ,

Hernández Rojas, G. 2008

objetivos específicos.

Paradigmas en psicolog ía de la educ ación, México, Paidós.

Se antoja necesario que los docentes conozcamos y apliquemos otras visiones y otras teorías, además de las conductistas,

Te o r í as

México, Trillas.

Schunk H., D. 1997

Teorías del Aprendizaje, México, Pearson.

que den cuenta de aspectos

complement ar ios en el desar rollo y f or mación de los estudiantes y que, además, nuestra labor docente.

nos enriquezcan en

T Adriana Mejía Alcauter

Universidad Tecnológ ica de la Mix teca

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