Psicología Social de La Familia - Apuntes, temas 1 - 9 PDF

Preview

Summary

asignatura completa...

Description

1 MÉTODO HIPOTÉTICO - DEDUCTIVO

Planteamiento del problema

Planteamiento de la hipótesis

Conceptual

Revisión del marco teórico

Práctica

TEMA 1. LA FAMILIA: FORMAS Y FUNCIONES 1.1.

Concepto y significado de la familia

1.2.

Modelos familiares

1.3.

El modelo de la diversidad

1.4.

Funciones de la familia

1.1. APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE FAMILIA Ward, 1995 define la familia como un sistema caótico. Gough (1971), decía que una familia es una pareja u otro grupo de parientes adultos que cooperan en la vida económica y en la crianza y educación de los hijos, la mayor parte de los cuales o todos ellos utilizan una morada común. En esta definición se apoya el marco civil. Maxler y Mishler, 1978, la familia se define como un grupo primario, como un grupo de convivencia intergeneracional, con relaciones de parentesco y con una experiencia de intimidad que se entiende en el tiempo Burgess, 1979 lo define como unidad de personas en interacción. La interacción exige de la comunicación, pero no siempre que nos comunicamos estamos interaccionando. La teoría sistémica, modelo predominante en los estudios de familia, define la familia como un sistema abierto, propositivo y autorregulado. Todo lo que ocurre en un punto del sistema afecta a la generalidad del sistema.

2 1.2. MODELOS FAMILIARES: DE LA HOMOGENEIDAD A LA DIVERSIDAD TIPO DE FAMILIA

CARACTERÍSTICAS Matrimonio con o sin prole Modelo de constitución familiar basado

FAMILIAS NUCLEARES SIMPLES

en

niveles

relativamente

altos

de

nupcialidad, estricta regla neolocal y bajos niveles de divorcialidad. Razones que explican este fenómeno: -

Prolongación de la esperanza de

-

Tránsito

vida de la población LOS HOGARES UNIPERSONALES

hacia

nuclear

un

avanzado

sistema

donde

los

hijos casados acogen cada vez en menos medida a sus padres viudos. -

Asimismo, el sistema de bienes asegura hoy a los individuos la cobertura

de

servicios

tradicionalmente

que eran

responsabilidad del grupo de parientes. Conviven bajo un mismo techo más de dos generaciones Estrategias familiares basadas en la HOGARES COMPLEJOS

solidaridad especialmente

entre en

el

parientes caso

de

los

ambientes más directamente afectados por las dificultades de tipo económico Un solo progenitor y alguno de sus hijos solteros LAS FAMILIAS MONOPARENTALES

verdadero

“paradigma

del

cambio familiar” Familia constituida por dos adultos y los hijos convivientes a su cargo, derivada

FAMILIAS BINUCLEARES

del nuevo matrimonio o emparejamiento de los progenitores

LOS HOGARES SIN NUCLEO FAMILAR

Parejas cohabitantes, grupos de amigos, estudiantes y familias desestructuradas

3 EL PASAJE DE LA PAREJA A LA FAMILIA EXPLICACIÓN PSICOLÓGICA. La constitución de una familia se basa en el enamoramiento, el cual se fundamenta en la semejanza, complementariedad y afinidades de compatibilidad. 

BREVE VISIÓN HISTÓRICA DE LA FAMILIA Parejas heterosexual: procreación GRECIA

Parejas

homosexuales:

amor

desinteresado, sublimado Procreación Jefatura masculina División sexual del trabajo

CRISTIANISMO

Modelo de la complementariedad RENACIMIENTO

La pareja sistema productivo La pareja es el núcleo de mantenimiento

RACIONALISMO FRANCES

de la cultura Regulación por parte del estado Salto de la privacidad al ámbito de lo público

REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

La pareja incipiente “unidad de consumo”



AMOR Vs CONVIVENCIA

Toda pareja como proceso, tiene unas normas claramente establecidas. -

Abiertas / ocultas

-

Humanas / inhumanas

-

Constructivista / destructivas

-

Flexibles / rígidas



TIPOS DE RELACIONES

-

Familias simétricas con normas basadas en

la disciplina democrática, donde las

normas son consensuadas -

Familias asimétricas. Basada en el desequilibrio de las normas dependiente de estatus

-

Familia

que cada miembro de la familia ocupe complementaria.

Cada

individuo

de

la

familia

tiene

unas

individualizadas, dependiendo del género y estatus de cada uno de ellos.

normas

4

CONSTRUCCIÓN DE LA FAMILIA LA CONSTRUCCIÓN INTERSUBJETIVA DE LA FAMILIA, según Mabel Burin, dice que no todas las familias biológicas son familias psicológicas. Construir una familia implica renunciar a un vínculo amoroso exclusivo: crear un lugar físico para un hijo o hija, o persona dependiente. Desde la construcción familiar, la segunda parte de una pareja no da lo que al primero le falta, sino que tiene una identidad propia, unos principios propios. Las carencias que posea cada sujeto de una familia es propio e individual (el 1+1 no da 1). (*), ejemplo caja de galletas En algunos casos la unión de pareja se utiliza para el logro ilusorio de una relación autosuficiente, donde se intentan reparar y revertir carencias emocionales tempranas. Cuando esto sucede aparecen ciertas dificultades para el espacio intersubjetivo necesario para el cuidado do los hijos. La alternativa a esta parentalidad no responsable, se denomina como una opción responsable. Existe una serie de indicadores negativos como los sentimientos de culpabilidad. A esto se surgen una serie de preguntas con el fin de conocer en qué se ha fallado (¿en qué he fallado?) Los indicadores negativos anteriores (los cuales pretender dar respuesta a una parentalidad no responsable), se unen unos indicadores positivos como: -

la preocupación por sentimientos del menor

-

Ayuda de profesionales. Búsqueda de soluciones por parte de los padres ante el

-

Búsqueda de mejor formación. Apoyar a los padres para que busquen mayor

-

Los menores tienen derechos

-

Democratización de la familia. Se pretende crear una pareja sobre la democracia, en

problema del hijo, una vez se ha aceptado dicho problema información, una segunda opinión para contrastar un primer diagnóstico…

contra de otros dos modelos ( familias autoritarias o las que dejan hacer) La estrategia de trabajo para un profesional se basa en sostener la búsqueda de mejores condiciones de crianza para los niños y las niñas, al mismo tiempo que los padres deben renunciar a la ilusión omnipotente de abolir el lado oscuro de las relaciones emocionales. Las relaciones emocionales se basan en “agarrar” y “soltar”, cohesionándonos. Cuando no nos sueltan aparece el lado oscuro de las relaciones: la posesión. Por esto la posición del profesional debe inculcar a las familias que los padres deben contribuir en la formación y desarrollo del niño a la vez que le dejan crecer por sí solo en otros muchos aspectos (fomentando la autonomía). De las instrucciones que un profesional da a la familia, va a depender en gran parte el éxito o el fracaso de las intervenciones.

5

Para explicar esto, Burin (1998), dice que la familia es la principal instancia de construcción subjetiva, y en su interior se despliegan afectos y efectos que recorren una amplia gama que va desde la ternura y el cuidado hasta el abuso y la violencia. La familia es el grupo primario de referencia, pero hay que tener en cuenta que en la familiar convergen las dos cosas, poniendo en la balanza ambas cosas ganando lo positivo. FUNCIONES BÁSICAS DE LA FAMILIA La familia constituye el marco primario con una función instrumental y otra afectiva. 1. Desarrollo personal a.Individuación. No hay individuación sin autorrealización. La vivimos como proceso de desarrollo del self, de la propia identidad como persona diferenciada de los otros. Agarrar y soltar para que el sujeto construya su propia identidad b.Autorrealización. i. Capacidad

para

ordenar

y

dirigir

nuestros

pensamientos

y

sentimientos, optar por expresarlos o no, respetar nuestros criterios como base para actuar y responsabilizarnos plenamente de las consecuencias de nuestras acciones. ii. Capacidad para iniciar, aceptar o declinar el vínculo de intimidad y tolerar la libertad en los otros significativos, manteniendo unas fronteras claras en el entorno del self iii. Capacidad para realizarse con todos los demás seres humanos, incluidos

los

progenitores,

como

iguales

ante

la

experiencia

fundamental de la existencia humana. 2. Función socializadora, se define como el agente mediador entre las necesidades individuales y las demandas sociales. 3. Identidad y cohesión del sistema a.Identidad familiar (subjetividad). Sentido subjetivo que tiene la familiar de continuidad en el tiempo, su situación actual, su carácter, la Gestalt de cualidades y atributos que le otorgan peculiaridad y la diferencian de las demás familias. Esta identidad se construye con la historia familiar pasada y la proyección hacia el futuro. b.Cohesión familiar (objetividad). Nivel de proximidad que guardan los miembros de la familia entre sí, a la existencia de un todo compartido al deseo de estar próximos, de formar una unidad. Niveles de cohesión familiar Olson (1985) 

Familia desvinculada, que sería el nivel mínimo



Separada, sería el nivel bajo o moderado

6 

Moderada alta, a la que denomina conectada. No hay posibilidades de individuación de cada sujeto. Aparece principalmente en la tercera generación



Cohesión enmarañada. No hay diferenciación entre miembros de un unidad familiar.

7

TEMA 2. ESTUDIO DEL CONTEXTO FAMILIAR Y DESARROLLO PSICOLÓGICO 1. Funciones psicológicas de la socialización familiar 2. Disciplina familiar y relaciones padres e hijos 3. Influencia familiar en la adquisición de valores y metas ASPECTOS INTRODUCTORIOS -

Educación familiar: proceso (ciclo evolutivo de la familia) mediante el cual las generaciones adultas contribuyen al desarrollo personal y a la socialización de los menores. Proceso de interacción entre el adulto y el menor. Por ejemplo, padres tienen un primer hijo y le educan. Tienen un segundo hijo y repiten el proceso. Tienen un tercer hijo y repiten el mismo proceso de educación familiar. Los tres hijos presentan distinta educación. Esto puede ser debido a la experiencia vital, expectativas… danto lugar a tres hijos con diferentes identidades. La educación no es una cuestión lineal.

-

Modelo educativo familiar: conjunto de creencias, valores, mitos y metas que fundamentan la educación de los hijos y que se manifiestan en normas, estilos de comunicación, estrategias y pautas de conducta que regulan la interacción de los padres con sus hijos. En el proceso de socialización se transmite una cultura a los jóvenes. La cultura es el conjunto de creencias… La familia se define como la complementariedad de roles: rol de padre, rol de hijo….lo que contribuye a la personalidad motivada originando el estatus de cada una de las partes. Si los padres modifican los valores, modificarán la educación de sus hijos.

CULTURA

CREENCIAS

IDEAS

NORMAS (sociales y familiares) ROLES: ROL 1+ ROL 2+ ROL 3= PERSONALIDAD DEL SUJETO: PERSONALIDAD MODELADA Contribuye a…

FAMILIA (complementariedad de roles)

8 -

Socialización: proceso de aprendizaje interiorización de una cultura mediante el cual un individuo adquiere la condición de miembro de una sociedad.

1. FUNCIONES PSICOLÓGICAS DE LA SOCIALIZACIÓN FAMILIAR -

El desarrollo psicológico de la persona, su estabilidad y adecuado ajuste al grupo de pertenencia es una de las funciones que debe cumplir la familia a lo largo del proceso de crianza y educación de la prole

-

Seguridad y sentimiento de pertenencia, apoyado en el soporte económico de la

-

Desarrollo de una personalidad equilibrada y adaptada al medio social, apoyado en las

familia. El bienestar económico genera bienestar psicológico. interacciones socioafectivas del sistema familiar. Ejemplo interacción socioafectiva no funcional: pareja peleándose todos los días, la no aceptación de un niño con problemas por parte de la familia… todo esto no contribuye a garantizar una personalidad equilibrada del menor. -

Construcción del ámbito de expresión de afecto, agrado, desagrado o incluso rechazo, sustentado en los procesos de construcción de la identidad grupal. Ejemplo pacientes laringueztomizados

-

Control de la conducta. Normas, disciplina, etc. mediante el aprendizaje e interiorización de la cultura familiar. No se pueden negar los sentimientos, son una vía de escape. Esto se llama sustitución del síndrome

2. DISCIPLINA FAMILIAR Y RELACIONES PADRES E HIJOS

-

Capacidad real de control que poseen unos seres humanos sobre otros.

-

Ese control es ejercido mediante la modificación voluntaria de la conducta de los otros,

-

Es un fenómeno universal que se manifiesta en todas las unidades familiares

-

Dirige el proceso de socialización e intenta producir un orden deseado



TOPOLOGÍA DE BAUMRID (1971, 1973) (MODELO DE CONTROL O MODELO

-

Control que guía el cumplimiento de las normas

a través de la mera influencia o recurriendo a la sanción punitiva. estudiadas.

DEMOCRÁTICO) Ejemplo como tratar con un autista. El logopeda enseña a la madre el papel que ha de desenvolver con su hijo -

Conduce a los demás miembros de la unidad familiar a compartir las responsabilidades acogiendo con buena voluntad las aportaciones de los otros. La madre transmite el mensaje del logopeda al resto de miembros de la familia.

9 -

Concibiendo su papel de educador como necesario para liberar las energías laterales en los demás. El padre y la madre deben tener comunicación sobre el problema, ninguno sobrecargarse. Si hay algún problema solventarlo

-

Con él la comunicación es interpersonal, participando todos los miembros de la unidad familiar. Generalización de la norma

-

Se explican las razones del establecimiento de las normas El logopeda explica el por qué de las normas, sus beneficios y la necesidad de llevarlas a cabo.

-

Se reconoce y respeta la individualidad del hijo (reciente. A partir del siglo XIX)

-

Se incentiva la negociación mediante intercambios verbales y la toma de decisiones conjuntas padres – hijos Explicar pacientemente a los miembros de la familia todas las pautas dadas por el especialista. Es un trabajo colectivo, no solo de un miembro de la familia. Hay que tener psicología al comentar el problema, pero hay que dar toda la información sin omitir nada.

-

Mayor tendencia a promover los comportamientos positivos del hijo /a que a inhibir los comportamientos no deseados



MODELO AUTORITARIO  fracaso. Muy malos resultados

-

El control se ejerce de manera restrictiva e impone el cumplimiento de las normas

-

La figura parental se responsabiliza de todo, toma él solo las decisiones e impone las

-

Cuanta con gran poder formal dentro de la familia y es el encargado de establecer las

-

Muestra una actitud impersoanl y distante hacia el resto de los miembros

-

La comunicación está centralizada en él / ella concibiendo su papel como el de un

-

Control restrictivo y severo sobre las conductas de sus hijos

-

Frecuente empleo de castigos físicos, amenazas verbales y continuas prohibiciones

-

El control del comportamiento no tiene en cuenta las necesidades educativas del hijo,

tareas recompensas y los castigos

vigilante y empleando su poder para dominar a los demás

sus intereses y opiniones



ESTILO PERMISIVO  fracaso

-

Se caracteriza por la evitación del uso del control

-

Se deja completa libertad de actuación a los hijos

-

Se realizan pocas demandas al niño y se le permite regular un poco del grupo

-

No recompensa ni castiga, y, en definitiva se desentiendo un poco del grupo

10 -

Los padres permisivos se muestran tolerantes y tienden a aceptar positivamente los impulsos del hijo / a



TIPOLOGÍAS DE BLAKE Y MOWTON (INTERÉS POR LAS PERSONAS Y LA TAREA

Dicha tipología se basa en dos variables: interés de los padres por los menores y el interés por la tarea. De la tesis central, se obtienen 5 grandes categorías. Es un modelo teórico donde se dividen en dos ejes, uno de coordenada (interés por la persona) y otro de abscisas (interés por la tarea) (1,9) preocupados por la tarea, pero poco por las palabras. Educador Autocrático. (9,1) muy preocupado por las personas y poco por la tarea. Educadores paternalistas. Madre con niño con síndrome de down. Los primeros años va a estar más preocupada por los aspectos emocionales del menor, que por el desarrollo cognitivo (1,1) poca preocupación por ambas cosas. Educador permisivo En el caso de los padres, con aquellos que consienten todos a sus hijos, que son como sus amigos En el caso del logopeda, es aquel que no exige lo suficiente al sujeto para que no se canse, le caiga bien, este contento… (5,5) Punto de equilibrio entre ambas dimensiones, sin mucha preocupación por ninguna. Educador burocrático Poca preocupación por la tarea y poca preocupación por la conducta. Aquel padre que lleva a su hijo al logopeda y considera que como ya paga está implicado en la rehabilitación de su hijo

11 (9,9) gran preocupación por ambas. Quiero alcanzar objetivos con el acuerdo de todos los miembros de la unidad familiar, para conseguir un alto grado de participación y satisfacción. Educador democrático. Un profesional democrático es aquel que se caracteriza por un modelo científico, aquel que está siempre preocupado, implicado en conocer nuevos conocimientos



MODELO DE MAC COBY Y MARTÍN (1983) (CONTROL Y AFECTO)

Control: presión y número de demandas que los padres ejercen sobre sus hijos para que alcancen determinados objetivos y metas. Por afecto, se entiende el grado de sensibilidad y capacidad de respuesta de los padres ante las necesidades de sus hijos. En algún punto, el hijo se va a revelar contra lo que le pidan sus padres. De la capacidad de respuesta ante la negativa del hijo, la conducta del padre será permisiva y autoritaria. Estas dos variables se concretan en las siguientes dimensiones:

-

alto nivel exigencia + alto nivel responsabilidad: ESTILO DEMOCRÁTICO

-

alto nivel exigencia + bajo nivel responsabilidad: ESTILO AUTORITARIO