Apuntes, temas 1-9,Profesora: Verónica Martínez PDF

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Temario de la asignatura Atención a la Diversidad impartida por Verónica Martínez en la Universidad de Oviedo. Consta de los 9 temas explicados por ella. ...

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TEMA%1:%LA%EDUCACION%ESPECIAL.! ! !

La educación especial es un tipo de educación dirigida a aquellas personas que tengan necesidades educativas especiales, tanto a aquellos que están por debajo de la norma como por encima. La educación especial se aplica tanto en la escuela ordinaria como en la específica. Para llegar a la inclusión de estas personas en la escuela se necesitan varios recursos materiales y personales. Ø INTRODUCCION: UN POCO DE HISTORIA. Ø Mundo clásicoà modelo demonológico. Ø Renacimientoà primeras experiencias de la educación especial: Ponce de León (1520-1584) sentó las bases para la educación de niños sordomudos. Ø Absolutismo del siglo XVIIà marginación de personas con problemas: - Muerte en asilos de huérfanos. - Epidemias. - Revolución Industrial. - Creación de centros de beneficencia (carácter marginal o segregado). Ø Ilustración a la Revolución Francesa (finales s. XVIII)à creación de la primera escuela pública para la educación de sordomudos (Charles-Michel de L´Epée, 1712-1789*) y la educación de ciegos (Valentín Haüy, 1745-1822*) Ø Principios s. XIX aàcambio consideración de la deficiencia - Primeras experiencias rehabilitación de personas con discapacidad (a nivel médico y a nivel educativo) - Intentos clasificatorios de las deficiencias. Ø Primeras experiencias rehabilitación de personas con discapacidad: - Philipe Pinel * (1745-1826) aà“Tratado de Insania” (discapacidad intelectual). - Braille (1806-1852): sistema de lecto-escritura. - Jean Marc Gaspard Itard (1774-1826) precursor de la Educación Especial: • Educador de sordomudos en el Instituto de Sordomudos de París • Reeducación de Víctor de l´Aveyron, el niño salvaje de Aviñón • El niño salvaje de Aviñón. Ø Seguin (1812-1880): necesidad de escolarizar a los niños. Ø Esquirol (1772 – 1840) * diferencia la idiocia (deficiencia mental) de la locura (demencia). Ø María Montessori: el problema del deficiente es más educativo que médico. Ø Williams Litlel (1853) elaboró la primera descripción de parálisis cerebral. Ø Laudong Down (1866) describe el mongolismo. Ø Medidas de la inteligencia: modelo psicométricoà catalogación, clasificación y ubicación de las personas: - Binet: diseñó los primeros tests de inteligencia - Spearman (factor “G” vs factores “s”)

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Thurstone (aptitudes primarias) Terman (Los estudios más clásicos de superioridad mental) Cattell (inteligencia fluida vs cristalizada) Wechsler (escalas Wechsler: WIPPSI, WISC y WAIS)

En la antigüedad (mundo clásico: modelo democrático) a las personas que tenían alguna deficiencia se le mataba. Esto ocurría hasta el principio del renacimiento. En el renacimiento aparecieron las primeras experiencias de la educación especial de la mano de Ponce de León (1520-1584). Éste sentó las bases para la educación especial de niños sordomudos. Este avance duró hasta el principio del absolutismo del siglo XVII. En este periodo del absolutismo se volvió a atrás, ya que volvió la marginación a las personas con problemas. Cuando nacían personas con alguna deficiencia se les llevaba a los asilos de huérfanos para que murieran y como había muchas epidemias era a éstos a los que más afectaban. También esta marginación se debió a la Revolución Industrial, ya que en ese momento la gente se dedica a trabajar en la industria y no se daba a las personas con problemas la atención que necesitaban. Por último en este periodo se crearon centros de beneficencia. Durante la Ilustración de la Revolución Francesa se creó la escuela para la educación de sordomudos (Charles Michel de L’Epee) y la escuela para la educación de ciegos (Valentin Haüy). La creación de estas escuelas se debió a la época de beneficencia, en la cual se destinó dinero para a ayudar a las personas con discapacidades. A principios del siglo XIX se cambió la idea de que los deficientes no eran educables, por lo que se empezaron a crear más centros para educarlos. Las primeras experiencias de rehabilitación de personas con discapacidad fueron a nivel medico y educativo. Más tarde se empezaron a crear las clasificaciones de los distintos tipos de deficiencias. Las primeras experiencias de rehabilitación de personas con discapacidad fueron: -

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Philipe Pinel (1745-1826): Tratado de Insania (discapacidad intelectual). Braile (1806-52): Sistema de lecto-escritura. Jean Marc Gaspard Itard (1774-1826): Precursor de la educación especial. Fue el educador de sordomudos en el Instituto de sordomudos en París. También fue quien reeducó al niño salvaje de Aviñón. Seguin (1812-80): Propuso la necesidad de escolarizar a estos niños. Esquirol (1772-1840): Diferencio la idiccia (deficiencia mental) de la locura (demencia). Maria Montessori: El problema del deficiente es más educativo que médico.

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Williams Litlel (1853) elaboró la primera descripción de parálisis cerebral. Laudong Down (1866) describe el mongolismo.

Más tarde aparecieron medidas de la inteligencia. Una de las destacadas fue el modelo psicométrico: catalogación, clasificación y ubicación de las persona. En estas medidas de la inteligencia destacó Binet, que diseñó los primeros test de inteligencia. Después de éste apareció Spearman, que dice que existe una inteligencia general (factor G) y otras especificas (factor s) que complementan a la general. También se encuentra Thurstonen, quien menciona las aptitudes primarias. Se encuentra también Terman, que habla sobre los estudios más clásicos de superioridad mental. Otro que se encuentra es Cattel, que hace una diferencia de inteligencia fluida e inteligencia cristalizada. La inteligencia fluida es aquella con la que nacemos y la cristalizada es aquella que tiene que ver con todo aquello que aprendemos (cultura). La inteligencia fluida hay que trabajarla ya que si no se hace se puede perder ese tipo de inteligencia. Por último se encuentra Luechster que invento las escalas de Wechsler (WIPPSI, WISC y WAIS). Estas pruebas constan de una prueba de conocimientos básicos y de una prueba manipulativa. Ø CONCEPTO TRADICIONAL DE EDUCACION ESPECIAL:

àObjetivo: atender a aquellos sujetos que presentaban algún tipo de deficiencia o anomalía que les impedía su desarrollo normalizado y el aprendizaje de determinados contenidos con la metodología habitual. à Educación Especial: atención educativa prestada a los alumnos que presentan algún tipo de deficiencia física, psíquica, social, cultural, etc. que les impide realizar sus aprendizajes, siguiendo el ritmo del resto de los alumnos. Ø Características de innatismo y estabilidad a lo largo del tiempo. Ø Llevó a la clasificación de los sujetos por sus deficiencias (posturas psicométricas). Ø Concepción determinista del desarrollo. Ø Dos consecuencias: - Detección precisa del trastorno o problema. - Atención educativa especializada y separada de la educación ordinaria. Ø En los años 40 y 50 se cuestiona el origen innato Ø Posiciones ambientalistas y conductistas - Influencias sociales y culturales Ø Distinción entre causas “endógenas” y “exógenas” para explicar los retrasos detectados

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Ø A partir de los años 60 y especialmente años 70 profundo cambio en la concepción de la deficiencia y de la educación especial. La educación especial tiene como objetivo atender a aquellos sujetos que presentaban algún tipo de deficiencia o anomalía que les impedía su desarrollo normalizado y el aprendizaje de determinados contenidos con la metodología habitual. La educación especial es una atención educativa prestada a los alumnos que presentan algún tipo de deficiencia física, psíquica, social, cultural, etc, que les impide realizar sus aprendizajes siguiendo el ritmo del resto de los alumnos. El concepto Educación Especial ha evolucionado ya que antes se consideraba que solo podían tener educación espacial aquellas personas que tenias problemas desde su nacimiento, es decir, que nacía con algún tipo de deficiencia. Ahora el concepto Educación Especial hace referencia a que se va a prestar atención especial a aquellos individuos que tengan algún problema en algún momento de su escolarización. El concepto tradicional de educación especial conlleva clasificar a las personas con problemas según las deficiencias que tenia. Esta clasificación se hacía a través de unos test. También, este concepto tradicional de educación especial conlleva a una concepción determinista del desarrollo y tiene 2 consecuencias: -

Una determinación precisa del trastorno o problema. Una atención educativa especializada y separada de la educación ordinaria.

En los años 40 y 50 se vio que las deficiencias no solo tenían una carga génica sino que también venían por factores ambientales, de ahí que se hable de causas endógenas (factores genéticos) y exógenas (factores ambientales) para explicar los retrasos detectados. A partir de los 60 y 70 hubo también un cambio de la concepción de la Educación Especial debido, principalmente, a los cambios de la sociedad y al cambio de legislación.

Ø DEL MODELO DEL DEFICIT AL DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Ø Concepción distinta de los trastornos del desarrollo y de la deficiencia. Ø Mayor importancia a los procesos de aprendizaje y a las dificultades que encuentran para su progreso. Ø Desarrollo de métodos de evaluación más centrados en los procesos de

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aprendizaje. Mayor número de profesores y profesionales expertos. Cambios que se produjeron en las escuelas normales. La constatación del fracaso escolar. Resultados limitados de las escuelas especiales. Aumento de experiencias de integración. Corriente normalizada en todos los servicios sociales. Mayor sensibilidad social al derecho de todos a una educación planteada sobre supuestos integradores y no segregadores.

Este cambio en el concepto de la Educación Especial viene dado por varias razones. Una de ellas es la concepción distinta de los trastornos de desarrollo y de las deficiencias, ya que los trastornos del desarrollo vienen dados por factores genéticos y ambientales. Otra de las razones es que se vio muchos problemas en el proceso de aprendizaje, por lo que se le dio más importancia. A su vez, también se desarrollaron más métodos de evaluación más centrados en los procesos de aprendizaje y menos centrados en el cociente intelectual de cada persona. Este cambio de concepto también vino producido porque apareció mayor número de profesionales especializados, bien formados. Otra consecuencia son los cambios en las escuelas normales ya que se impuso que en las escuelas ordinarias tenía que haber una clase de educación especial. También, los resultados limitados de las escuelas especiales y el aumento de experiencias de integración fue una causa del cambio de concepto. A su vez, se estaba imponiendo el concepto de normalización junto al de integración. El concepto de normalización hace referencia al cambio de actitud que tienen algunas personas con aquellas que son diferentes, es decir, eliminar los prejuicios, romper mitos. Por último el hecho del cambio es que se planteo que todos los sujetos, por diferencias que tuvieran, tienen que tener derecho a la educación.

Ø LOS SUJETOS DE EDUCACION ESPECIAL: ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE): Ø Sujetos de enseñanza-aprendizaje a quienes hay que atender. - por sus características - forma individualizada en los centros normales

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aprendizaje de contenidos curriculares facilitando su desarrollo personal y su incorporación a la sociedad

Ø Se habla de sujetos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) Ø Ruíz (1986) resume el capítulo X del Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo: - Concepto de NEE incluye desde las más generales a las más específicas - Necesidad de ayudas específicas para conseguir los objetivos de la educación - Las ayudas serían los recursos personales, materiales y técnicos ofertados por el Sistema Educativo.

A los sujetos con NEE hay que atenderlos por sus características, por su forma individualizada en los centros normales, por el aprendizaje diferente a las demás personas de contenidos curriculares y por la facilidad que se les aporta para su desarrollo personal y su incorporación a la sociedad. Son sujetos que tienen deficiencias en el proceso de aprendizaje de manera continua o en un momento determinado. Ruiz (1986) resume el capítulo X del Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo: - En el concepto de NEE incluye desde las necesidades más generales a las más específicas. - Incluye la necesidad de ayudas específicas para conseguir los objetivos de la educación. - Incluye una serie de ayudas como los recursos personales, materiales y técnicos ofertados por el Sistema Educativo. o Clasificación de las NEE según el informe Warnock (1978):

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

CURRICULO

PROVISION EDUCATIVA

SEVERAS

Diversificado

Métodos, condiciones y recursos especiales

MODERADAS

Adaptado

Programa de aprendizaje individualizado en

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entornos menos exigentes. LIGERAS

Ordinario

Ordinaria, con apoyo.

ESPECIFICAS

Ordinario

Soporte en áreas específicas.

Se puede hablar de 4 tipos de necesidades educativas especiales (NEE): -

Severas (autista que no se comunica y con un retraso mental, síndrome de down con retraso mental severo, niño con altas capacidades). Moderadas (síndrome de down, dependiendo del grado de retraso, niño con desfase curricular). Ligeras (sordo moderado con audífono y bilavista, mudo, ciego). Especificas (dislexia, paralitico, ciego, niño con trauma familiar).

En función del tipo de NEE se utiliza distintos tipos de currículos: -

Diversificado: en este tipo de currículo se usan métodos, condiciones y recursos especiales. Adaptado: en este tipo de currículo se usa un programa de aprendizaje individualizado en entornos menos exigentes. Ordinario: en este currículo ordinario se utiliza una provisión educativa ordinaria con apoyo. Ordinario: en este otro tipo de currículo ordinario se utilizan soportes en áreas específicas. o Términos utilizados en personas con NEE:

A partir de una ley se empezó a hablar de diferentes términos para referirse a las personas con distintas necesidades especiales. Deficiencia

Discapacidad

Minusvalía

Defecto

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Pérdida, disfunción o anomalía de alguna de las estructuras personales de los sujetos: fisiológica, psicológica o anatómica. Restricción o ausencia (causada por una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad dentro del margen que se considera normal. Situación de desventaja de una persona que, a consecuencia de una deficiencia o discapacidad, tiene limitado o impedido el desarrollo de sus roles habituales. Anormalidad estructural o bioquímico que supone una deficiencia para el rendimiento normal.

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Imposibilidad del sujeto para realizar ciertas funciones. Limitación

Anormalidad

Excepcionalidad Hándicap

Inadaptación

Cualquier tipo de desviación respecto a la norma establecida, tanto en características como en posibilidades de rendimiento. La diferenciación, por diferentes causas, con respecto a la “norma”. Puede ser en sentido positivo o negativo. Se refiere a los obstáculos que puede encontrar un sujeto en su proceso de desarrollo normal. Consecuencia del impacto entre el individuo con su déficit y el ambiente con sus componentes. Dícese de las personas que presentan dificultades de adaptación a uno o varios medios.

La deficiencia es la pérdida, disfunción o anomalía de alguna de las estructuras personales de los sujetos: fisiológica, psicológica o anatómica. Unos ejemplos de deficiencia son: una persona a la que le falte una parte de su cuerpo, ciego, sordo, cojo, tuerto, mando, mudo, etc. La deficiencia quiere decir que a estas personas les “falta algo”. A causa de esto, estas personas van a tener un problema, que es lo que se denomina discapacidad La discapacidad es una restricción o ausencia (causada por una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad dentro del margen que se considera normal. A raíz de tener una deficiencia, y por consecuencia, una discapacidad puede tener una minusvalía para realizar alguna función en la sociedad. La minusvalía es una situación de desventaja de una persona que, a consecuencia de una deficiencia o discapacidad, tiene limitado o impedido el desarrollo de sus roles habituales. Otro de los términos que se pueden utilizar para clasificar a algunas personas por la necesidad que tengan es el defecto. El defecto se refiere a una anormalidad estructural o bioquímico que supone una deficiencia para el rendimiento normal. Un ejemplo de defecto es el estrabismo. También se utiliza limitación. La limitación se refiere a la imposibilidad del sujeto para realizar ciertas funciones. Un ejemplo de limitación es el asma. Otro término que puede utilizarse es anormalidad. La anormalidad hace referencia a cualquier tipo de desviación respecto a la norma establecida, tanto en características como en posibilidades de rendimiento. Un ejemplo es un albino o un daltónico. La excepcionalidad es otro de los términos que se utilidad para referirse a la necesidad especial de algunas personas. Hace referencia a la diferenciación, por diferentes causas,

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con respecto a la “norma”. Puede ser en sentido positivo o negativo. Un ejemplo de esto sería una persona muy alta (más que la media) o un sujeto con altas capacidades. Otro de los términos, aunque en la actualidad no es habitual usarlo es el hándicap. Se refiere a los obstáculos que puede encontrar un sujeto en su proceso de desarrollo normal. Consecuencia del impacto entre el individuo con su déficit y el ambiente con sus componentes. Por ejemplo la hidrocefalia. El hándicap es muy similar a la discapacidad. El último de los términos que pueden utilizarse es este ámbito es la inadaptación. Esta hace referencia a las personas que presentan dificultades de adaptación a uno o varios medios. Por ejemplo un marginad. o Necesidades educativas especiales (Brennan, 1988): Brennan establece que las NEE surgen cuando una deficiencia (física, intelectual, sensorial, emocional, social o combinada) afecta al aprendizaje, de manera que hace necesarios algunos o todos los accesos especiales al currículum, especial o modificado, o a unas condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas para que el alumno sea educado adecuada y eficazmente. Su duración puede ser temporal o permanente y presentarse de forma leve o grave. o El concepto de diversidad versus necesidades educativas especiales: La diversidad abarca más que los individuos con discapacidades, comprende: - Diversidad personal: todos somos diferentes. - Diversidad de rendimiento académico: todos aprendemos de diferente manera y no a todos cuesta lo mismo estudiar. - Diversidad en las competencias instrumentales necesarias para el aprendizaje. Suelen deberse a factores socioculturales que han impedido a los alumnos acceder adecuadamente a estos aprendizajes básicos (inmigrantes, pobres, etc). - Diversidad por limitaciones psicocognitivas. - Diversidad por limitaciones físicas. - Diversidad cultural. o Cambio de términos: de Educación Especial a Necesidades Educativas Especiales: Tradicionalmente, el campo referido a las personas con discapacidad, se denominaba Educación Especial y solo abarcaba a aquellas personas que tuvieran alguna discapacidad desde su nacimiento. En la actualidad, se denomina Necesidades Educativas Especiales y desde el cambio de nombre se empezó a abar...