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Profesora: Mayca Golzalez...

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Psicología General I UMAI Counseling 1er año Study online at quizlet.com/_8ke4n4 1.

LINEA DEL TIEMPO

Siglo XIX 1879 — Wundt — PSICOLOGIA CIENTIFICA 1890 — Titchener — ESTRUCTURALISMO — W. James — FUNCIONALISMO — Freud — PSICOANALISIS 1910— Watson — CONDUCTISMO 1930 — Koffka/Wertheimer — GESTALT 1940/1950 — Maslow/Rogers — HUMANISMO 1960 — Neisser — COGNITIVISMO

2.

PSICOLOGIA CIENTIFICA

Estudio de la MENTE y la EXPERIENCIA CONSCIENTE. Método: introspección entrenada en el marco de una situación experimental en un LABORATORIO (identificación, control, cuantificación). Pasos: Exposición a un estímulo, introspección, análisis. La conciencia inmediata se reduce a dos elementos simples, sentidos (objetivos) y sentimientos (subjetivos).

3.

ESTRUCTURALISMO Titchener

Estudio de la estructura de la CONCIENCIA y los ELEMENTOS de la MENTE. De lo compuesto a lo simple Método: introspección entrenada en el contexto de una situación EXPERIMENTAL.

4.

FUNCIONALISMO W. James

Estudio de las funciones mentales. Ciencia de la vida mental, sus fenómenos y sus condiciones. Método: Múltiples niveles de análisis y una metodología flexible y comparativa.

5.

REFLEXOLOGIA Pavlov

SECHENOV: La actividad ps íquica es un producto exclusivo de la actividad del sistema nervioso. La actividad cerebral es solo una forma compleja de movimientos musculares. PAVLOV: descubre el método de los reflejos condicionados. Estricta observación de datos puramente físicos y fisiológicos. Rechaza todo rasgo mentalista o idealistas. Procesos excitatorios e inhibitorios en el cerebro.

6.

PSICOANALISIS Freud

El comportamiento del sujeto está basado o movilizado por fuerzas internas profundas y poderosas que no son perceptibles. PSIQUIS = CONSCIENTE, PRECONSCIENTE e INCONSIENTE. En el INCONSCIENTE se encuentran las fuerzas movilizadoras que luchan por resolver conflictos generados por las necesidades personales e innatas, y las exigencias del medio social/cultural. INFANCIA: los sucesos de la infancia marcan una pauta que hace que la psiquis quede fijada en algunos conflictos que se repiten en el inconsciente en la edad adulta. SEXUALIDAD: muy importante, no como sexualidad genital, sino como la relación del cuerpo con el placer en el funcionamiento inconsciente. (Pulsión). Método de terapia: Asociacion libre, atención flotante, interoretación. Objetivo: traer el inconsciente (fursios, sueños, chistes etc) al consciente.

7.

CONDUCTISMO Watson

Del funcionalismo, pero estudia las CONDUCTAS siguiendo logicas positivistas ya que estas son observables y mesurables. ESTIMULO — RESPUESTA Práctica rigurosa en laboratorios con animales manupulando estimulos, observando reacciones y estableciendo relaciones entre ellos. Aportes en las areas de: APRENDIZAJE: a través de ciertos estímulos se produce un aprendizaje, las conductas y respuestas son entrenables y aprendidas. Esta hipótesis dice que entonces se pueden mejorar las conductas. COGNICION: el modo en que los sujetos aprenden y conocen el ambiente. (También modificable) AMBIENTE: el contexto histórico, la familia, amigos, \ sociedad etc. tienen influencia directa en la conducta. Es decir, hay una reacción a un ESTIMULO EXTERNO que esta mediado por el aprendizaje. La adaptación al ambiente es un foco de atención en la salud mental.

8.

GESTALT Wertheimer

"Fenómeno phi" experimentos sobre la naturaleza de la percepción del movimiento. El individuo registra lo que lo rodea, no solo con los sentidos, sino con "ORGANIZACION MENTAL". (kant) EL TODO ES MAS IMPORTANTE QUE LAS SUMA DE SUS PARTES. EXPERIENCIACION del AQUI y el AHORA. La mente es activa, no acepta pasivamente lo que percibe, sino que busca significados constantemente frente a estímulos externos. Teoría del aprendizaje global y la acción del pensamiento general como creados de totalidades. INTUICION: la comprensi ón espontanea de una situación y la repentina solución de un problema. APRENDEMOS PENSANDO. Se producen insights Algunas leyes de percepción: — Ley de semejanza: agrupamos elementos similares — Ley de cerramiento: completamos elementos faltantes para completar la figura. — Ley de continuidad: continuamos un patron despues de haber desaparecido. — Fondo/figura: destacamos una forma y la resaltamos por sobre el resto (fondo)

9.

HUMANISMO Maslow/Rogers

En respuesta a la oposici ón del conductismo (conducta clínica) y el psicoanalisis (fuerzas inconscientes) surge la 3ra fuerza: el Humanismo (ECP). Tendencia actualizante, una fuerza que lleva a la autorrealización. MASLOW: Satisfaciendo las necesidades se llega a la auto realización.

10.

SISTEMICA

Marco teórico donde la investigación y tratamiento se hace sobre el grupo familiar. Define al sistema como un conjunto de elementos dinámicamente estructurados interdependientes y organizados. Hay supra sistemas (cultura) y subsistemas (familia, cónyuge, hijos etc.) Sistemas cerrados y abiertos: cuando hay o no hay intercambio de informacion enre el medio externo e interno del sistema. No se trabaja sobre el "paciente designado" sino con la crisis del sistema que genera los síntomas. Para generar un cambio hay que cambiar toda la estructura.

11.

COGNITIVISMO

La mente humana como un procesador de informaci ón comparable a una computadora, con puertos de entrada y salida. Partes de almacenaje (memoria) y programas informáticos encargados de procesar la información de manera adecuada. Modelo informático de los procesos mentales. A diferencia de los conductistas que estudiaban las conductas "mecánicas" (estimulo-respuesta), el cognitivismo hipotetiza sobre los ESTADOS INTERNOS que explican la memoria, atención, percepción.

12.

PARADIGMA Kuhn

Macroteorías que se aceptan de forma general por toda la comunidad científica que proporcionan modelos de problemas y soluciones. Paradigma — > Ciencia normal— > Crisis — > Revolución — > Nuevo paradigma

13.

CONDUCTA

Bleger: conducta: todas las manifestaciones del ser humano. Proceso, no cosa. CONDUCTA = ESTIMULO — > MOVIMIENTO — > EFECTO 1. Funcional: tiene una finalidad 2. Indica conflicto 3. Ligada al contexto en el que ocurre. 4. Itenta preservar la integración del organismo CONDUCTA CONCRETA Corporal: enrojecimiento de la cara Concreta en el mundo externo: concurrir a un sitio CONDUCTA SIMBOLICA: fenómenos mentales Areas del EFECTO de la conducta: MENTE, CUERPO, MUNDO EXTERNO. Siempre implica manifestaciones en las 3 areas aunque haya predominio en una más que en las otras. Cuando se contradicen: DISOCIACION DE LA CONDUCTA. Freud: explica la incongruencia diciendo que desde el INCONSCIENTE, la mente acompaña las otras areas de la conducta.

14.

MOTIVACION

Todos los factores (impulsos) capaces de PROVOCAR, MANTENER y DIRIGIR la conducta hacia un objetivo. Ej: hambre, vamos a buscar alimento. y se mantiene: cuanto + hambre + nos encaminamos directamente a satisfacer la necesidad. Chiavenato: 3 premisas de la conducta 1. Causada por factores internos o externos (herencia o medio ambiente) 2. Motivado por impulsos, deseos, necesidades, tendencias. 3. Orientado hacia objetivos: tienen una finalidad CICLO MOTIVACIONAL a. Homeostasis (equilibrio) b. Estímulo (genera necesidad) c. Necesidad (insatisfecha provoca tensión) d. Estado de Tensión (produce un impulso que causa un comportamiento) e. Comportamiento (satisface la necesidad) f. Satisfacción (libera la tension y recupera el equilibrio). Si no se satisface en un tiempo razonable genera: - Desorganización - Agresividad - Reacciones emocionales - Alienacion y apatía

15.

TEORIA DINAMICA DE LA PERSONALIDAD

Algunas conductas son totalmente aprendidas. Las normas morales, leyes, costumbres, ideologías, y la religión influyen sobre la conducta humana. Las influencias sociales externas se combinan con las capacidades internas de la persona y contribuyen a que se integre la personalidad del individuo. MECANISMO CON EL QUE SE MOLDEA A LAS PERSONAS 1. El estímulo se activa 2. La persona responde ante el estímulo 3. Un miembro con mayor jerarquía de la sociedad (padre, jefe, sacerdote) decide si es adecuado o no. 4. Se recibe una recompensa o castigo. 5. Ocurre un refuerzo positivo o negativo que aumenta la probabilidad de que se repita o no la conducta. 6. Una vez aprendida, la conducta pasa a ser parte del repertorio conductual de la persona.

16.

PIRAMIDE de MASLOW

Jerarquía de necesidades desde los niveles m ás bajos (deficit) hasta los m ás altos (desarrollo). 5. AUTORREALIZACION (ser la mejor versi ón de uno mismo, realizar su potencial) 4. ESTIMA (propio y de otros: respeto, estima, reputación, exito social, fama, gloria, confianza) 3. SOCIALES (pertenencia, amor, afecto, amistad, intimidad, ser aceptado, ambiente familiar, pertenencia a un grupo) 2. SEGURIDAD (protección física, estabilidad, orden, dependencia). 1. FISIOLOGICAS (alimento, agua, cobijo, sexo)

17.

ATENCION

VOLUNTARIA o INVOLUNTARIA. Condicionada por factores EXTERNOS: (tamaño, movimiento, repetición, intensidad, familiaridad o novedad, etc.) Y por factores INTERNOS: (interés, estereotipos, creencias, experiencias del pasado, los valores, etc.).

18.

PERCEPCION

Organiza y da sentido a los datos sensoriales. ATENCION — > ESTIMULO — > DAR SIGNIFICADO = PERCEPCION Los datos obtenidos de los SENTIDOS, transmitidos por el sistema nervioso e INTERPRETADOS (identificados por el LENGUAJE) en el cerebro. (Kant) FENOMENO — Subjetiva (ilusion, preconceptos, perspectivas, vemos lo que sabemos/buscamos) Wittgenstein: "Del lenguaje que yo entiendo constituyen los l ímites de mi mundo"

19.

MEMORIA

Adquirir, almacenar y recuperar información. No hay recuerdo si no hay fijaci ón y no hay fijaci ón si no hay significado o importancia; o si no genera algún tipo de emocionalidad.

Una vez codificada una memoria, no existe el olvido sólo el fracaso en la recuperación. Explícita —intencional Implícita — accidental

20.

INVESTIGACIONES MEMORIA

Ebbinghaus: repetici ón; s ílabas sin sentido Bartlett: ESQUEMAS (grupos de conceptos) — > valores sociales, estereotipos, expectativas, preconceptos. Ayudan a: PROCESAR informaci ón nueva y categorizar de manera organizada CONCEPTOS COMPLEJOS. Nos AHORRAN ENERGIA cognitiva cada vez que se nos presenta información nueva que puede pertenecer a un esquema ya existente. (SESGO DE CONFIRMACION, refuerza estereotipos) Millar: número mágico siete (elementos o chunk).

21.

MEMORIA SENSORIAL — 1 seg.

Desaparece en menos de un segundo si no es transferida (vista, sonido, tacto, gusto y olfato).

22.

DE CORTO PLAZO — 20 segs

Organiza y analiza información, e interpreta experiencias. Utiliza la MEMORIA FUNCIONAL: Los procesos cognitivos que ocurren cuando pensamos o imaginamos algo. Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es transferida a memoria de largo plazo. Capacidad REDUCIDA.

23.

DE LARGO PLAZO

Puede permanecer por el resto de nuestra vida, capacidad ILIMITADA. 1. Sensación 2. Percepción 3. Codificación (lenguaje, rep. mental, organizacion en esquemas) PASO A M. A LARGO PLAZO. 4. Almacenamiento (huellas mnémicas) 5. Recuperaci ón

24.

TIPOS DE MEMORIA

Memoria DECLARATIVA o EXPLICITA (consciente) Saber QUE Almacena información sobre hechos y acontecimientos Semántica (Diccionario) y epis ódica (Sucesos). Memoria PROCEDIMENTAL o IMPLICITA(automática) Saber COMO Almacena información sobre procedimientos Funciona en forma inconsciente y automática Memoria EPISODICA Recordamos EVENTOS significativos Cumpleaños Fechas importantes Sucesos emocionales relevantes Memoria SEMANTICA Conocimiento CULTURAL. Significados de las cosas Lenguaje Memoria muy duradera

25.

NIVELES DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:

- Nivel superficial del procesamiento rasgos sensoriales - Nivel intermedio reconocimiento de características - Nivel profundo atiende al significado. Los aprendizajes fácilmente adquiridos, sin esfuerzo, se olvidan más rápido que los aprendizajes difíciles.

26.

RECUERDOS

No son copias exactas de informaciones o experiencias, sino que la memoria los reelabora en el momento de la recuperación.

27.

¿QUÉ RECORDAMOS?

- Info con componentes EMOCIONALES o SIGNIFICATIVOS. - Recuperación m ás fácil si se da en el MISMO CONTEXTO donde ocurrió el aprendizaje. - Se graba mejor lo INTERESANTE, NUEVO y EMOTIVO. - RELLENAMOS HUECOS en la memoria. - Extraemos CONCLUSIONES PRECIPITADAS y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro AFAN por SALVAR LA MEMORIA . - Recordamos mejor lo PRIMERO y lo ULTIMO.

28.

OLVIDO

Puede reproducirse por una sobrecarga de información o fallos en la recuperación de un conocimiento concreto. - LESION o DEGENERACION cerebral - REPRESION (olvido motivado): la información es perturbadora o dolorosa. - INTERFERENCIA: competencia entre las experiencias que una persona vive. PROACTIVA: una información aprendida dificulta un aprendizaje posterior. (preconceptos) RETROACTIVA: un aprendizaje reciente interfiere en el recuerdo de la información pasada. (Papá noel) - FALTA DE PROCESAMIENTO: nunca se proces ó adecuadamente por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se utilizan. - CONTEXTO INADECUADO: se aprendió en un ambiente diferente.

29.

¿Cómo mejorar la memoria?

- ATENCION: Es un proceso selectivo de la memoria por el que atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los irrelevantes. Atender, codificar y organizar la información. - SENTIDO: La memoria mecánica consiste en recordar una información repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los niveles de la memoria. - ORGANIZACION: La información debe estar organizada para recordarla mejor. - ASOCIACION: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo que ya sabes.

30.

LENGUAJE Saussure

LENGUA (convencional, de consenso, abstracta) "estructuras mentales" para expresar ideas. HABLA (subjetiva, concreta, individual, intencional) SIGNIFICANTE (representacion sensorial) y SIGNIFICADO (representacion mental o idea que le otorgamos) Aprendemos a hablar siendo hablados

31.

Origen del LENGUAJE

Chomsky: Nativismo El lenguaje está antes que el pensamiento (innato). Venimos con una base para entender el lenguaje materno Descartes: Pienso, luego existo El pensamiento está antes que el lenguaje. Vigodsky: teoría simultánea Tanto el lenguaje como el pensamiento están ligados entre sí....