Resumen de escalas Denver Gesell PDF

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Esta escala fue elaborada en 1921 por Gesell y Amatruda, siendo revisada posteriormente en 1940 y 1979. Se aplica a niños con una edad comprendida entre 4 semanas y 5 años, obteniendo una edad de desarrollo en cuatro áreas diferentes, cocientes de desarrollo parciales (CD) y un cociente de desarroll...

Description

Escalas de desarrollo de Gesell Esta escala fue elaborada en 1921 por Gesell y Amatruda, siendo revisada posteriormente en 1940 y 1979. Se aplica a niños con una edad comprendida entre 4 semanas y 5 años, obteniendo una edad de desarrollo en cuatro áreas diferentes, cocientes de desarrollo parciales (CD) y un cociente de desarrollo global (CDT). Su aplicación incluye una entrevista preliminar, test, observación y el Inventario Selectivo de Desarrollo (ISD). El objetivo de esta escala es la evaluación del grado de desarrollo en cuatro áreas para predicción y/o control del avance/retraso del desarrollo del niño. Estas áreas son:  Conducta motora gruesa (reacciones posturales, locomoción y coordinación corporal)  Conducta motora fina (aproximación, presión y manipulación de un objeto).  Conducta adaptativa (se analiza el ajuste perceptivo, la actividad de orientación y las reacciones, habilidades y estrategias ante experiencias nuevas). Para Gesell, la conducta adaptativa es precursora de la inteligencia al utilizar la experiencia para la solución de nuevos problemas.  Lenguaje: abarca todas las formas de comunicación visible y audible (gestos, movimientos posturales, vocalizaciones, palabras y frases).  Conducta personal-social: comportamiento interrelacional en un contexto determinados (autonomía de funciones de alimentación, higiene, juego…). Instrucciones para la aplicación de la escala de Gesell 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

La aplicación del a escala no dura más de una hora. Entrevista a madre no más de 15 minutos. La madre está incluida durante la aplicación. Usar expresiones referente a jugar/uso de juguetes hacia el niño. Una vez que el niño se sienta, acercar el libro de figuras. Cuando el niño se aburre del libro, acercar los bloques. Instrucciones repetidas y breves. Debe haber otra persona que se encargue de registrar las conductas del niño Anotar en las casillas Si o No dependiendo si se presenta la conducta a evaluar.

¿Cómo se califica? Se habla de cociente de desarrollo (CD) el cual sirve como punto de partida y no debe haber a su respecto ni sobreestimación ni subestimación. Donde se divide la edad de madurez (Señalada en el test) y la edad cronológica del niño; el resultado se multiplica por 100 (Cociente de desarrollo). Si el resultado es menor a 100, se podría mencionar que hay problemas en el desarrollo del niño, si el resultado es mayor a 100, el niño podría tener un desarrollo más avanzado para su edad. Referencia bibliográfica:  GESELL, A. & AMATRUDA, C. (1989) Diagnóstico del desarrollo normal y anormal del niño: Evaluación y manejo del desarrollo neuropsicológico normal y anormal del niño pequeño y el preescolar. Buenos Aires, Argentina, Editorial Paidós. 1

Escala de desarrollo de Denver Esta prueba ha sido elaborada por Frankenburg y colaboradores en 1967 y posteriormente revisada en 1971 y 1975. Es aplicable desde el nacimiento hasta los 6 años y 4 meses. Permite obtener una puntuación en criterios de discriminación entre sujetos normales, dudosos o con retraso. El criterio es evolutivo en razón de la frecuencia estadística. Su estandarización se realizó con 1036 niños estadounidenses. La calificación es sencilla y breve, bien por observación del examinador o por entrevista con los padres. Es la prueba de selección más utilizada e investigada, incluyendo repetidos y originales estudios transculturales (Meisels, 1989). Instrucciones para la aplicación de la escala 1. El examinador traza una línea (línea de edad) sobre la hoja de la prueba que una la edad del niño en ambas escalas. 2. Colocar en la parte superior de la línea trazada el nombre del examinador con la fecha de la evaluación. 3. Debe evaluar todas aquellas tareas que sean atravesadas por la línea de edad o bien que estén ligeramente atrás de ésta si antes no han sido evaluadas. 4. Procede a evaluar las tareas seleccionadas, dependiendo del resultado coloca cualquiera de las siguientes claves sobre la marca del 50% de la población de referencia:    

P (pasó) si el niño realiza la tarea. F (falló) si el niño no realiza una tarea que la hace el 90% de la población de referencia. NO (nueva oportunidad) si el niño no realiza la prueba, pero aún tiene tiempo para desarrollarla (la línea de edad queda por detrás del 90% de la población de referencia). R (rehusó), el niño por alguna situación no colaboró para la evaluación, automáticamente se convierta en una NO porque hay que evaluar en la siguiente visita.

¿Cómo se califica? La calificación en esta prueba, al ya conocer los puntajes obtenidos en las actividades, se procede a realizar una interpretación de estos, de esta manera el aplicador podría canalizar con otro especialista o no hacer nada, dejándolo a su criterio.

Referencia bibliográfica:  BUELA, G. & SIERRA, C. (1997) Manual de evaluación psicológica: Fundamentos, técnicas y aplicaciones. España. Editorial Siglo Veintiuno.

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Otras pruebas que permiten medir el desarrollo del niño: 1. Apgar: Desarrollado por Virginia Apgar (1952). Conocer rápidamente el estado físico de un recién nacido y para determinar cualquier necesidad inmediata. Se aplica por 1ra. Vez, al minuto después del nacimiento y la 2da. Vez, cinco minutos después del nacimiento. 2. Escalas de evaluación del desarrollo psicosocial: Considera el desarrollo social y socio emocional en distintos marcos ecológicos. a. Batería de socialización de Silva y Martorel (1988). b. Test de desarrollo sociemocional temprano de Hreskao y Brown (1984). 3. Escalas del funcionamiento cognitivo: Criterios cualitativos que responden al modelo genitista-cogitivo. Plantea la evaluación en términos de procesos y estrategias de resolución. a. Escala para la evaluación de las etapas de la inteligencia sensorio-motriz de CasatiLezine (1968). b. Escala ordinal del desarrollo psicológico infantil de Uzgiris-Hunt. (1975). c. Investigación de enfoque cuantitativo de la ZDP de Campione y Brown (1987). d. Dispositivo de evaluación del potencial de aprendizaje con batería LPAD (Dispositivo de evaluación del potencial de aprendizaje). 4. Escalas psicométricas de evaluación del desarrollo infantil: Criterio estadístico de frecuencia de una conducta a una a determinada edad. Establece como normativo lo más usual y común. Modelo psicométrico de evaluación. a. Escala para evaluar el desarrollo psicomotor de la primera infancia de BrunetLezine (1951). b. Escala observacional del desarrollo de Secadas (1988). c. Escala de capacidades infantiles de McCarthy (1972). d. Escalas de desarrollo de Gesell (1921). e. Escala de desarrollo de Denver (1967). f. Escala de desarrollo infantil de Bailey (1969). g. Escala de Kaufman.

Referencias bibliográficas: 

BUELA, G. & SIERRA, C. (1997) Manual de evaluación psicológica: Fundamentos, técnicas y aplicaciones. España. Editorial Siglo Veintiuno.  GESELL, A. & AMATRUDA, C. (1989) Diagnóstico del desarrollo normal y anormal del niño: Evaluación y manejo del desarrollo neuropsicológico normal y anormal del niño pequeño y el preescolar. Buenos Aires, Argentina, Editorial Paidós.  GESELL, A., FRANCES, L., AMES, L. et al. (1985) El niño de 1 a 5 años. España Editorial Paidós.  Grace, J. y Baucum, D. (2001). Desarrollo psicológico, 8ª edición. México: Pearson Educación. Obtenido de: http://wwwisis.ufg.edu.sv/wwwisis/documentos/TE/362.829%202D419p/362.829%202-D419p-RA.pdf  Hirsch, L, (2014). ¿Qué es la puntuacion de Apgar?. KidsHealt. Obtenido de: http://m.kidshealth.org/parent/en_espanol/embarazo/apgar_esp.html  SATTLER, J. (1996) Evaluación infantil. México, D.F. Editorial El manual moderno.  W. Bijou, S. y M. Baer, D. (1982). Psicología del desarrollo infantil (2da. Edición). México: Trillas.

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