Signos de observacion psicomotriz Silvia saal PDF

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observacion psicomotriz...

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Lic. Silvia Saal año 2014

La observación Psicomotriz . Observación, despistaje y signos de alarma de alteración psicomotriz. Este trabajo propone, reflexionar, desarrollar, e interrogarse sobre cuáles son los signos visibles de alteración en el funcionamiento psicomotor, que perturban el proceso de hacer con el cuerpo autónomamente. Para abordar el conocimiento y reconocimiento de los signos observables, se vuelve necesario revisar nuestra actitud, y nuestra disponibilidad sobre la puesta en ejercicio de la observación, con relación a temáticas específicas de la disciplina psicomotriz. Hay observables generales que ubican ciertos patrones del desarrollo, hitos madurativos que suele ser esperable que se presenten en el niño y nos permite arribar a cierta edad madurativa, visomotora, cognitiva, motriz, etc. Pero más allá de los observables generales, cada niño, cada sujeto, es en sí mismo una individualidad, esta individualidad lo hace ser singular y diferente a otro. Debido a esta singularidad, signos similares o parecidos se desarrollarán de modo diferente en cada caso. Esta diferencia en cómo se constituyan estos signos en los niños, dependerá: de lo que

el niño trae y porta en su estructura

anatomofuncional y de la relación psicoafectiva entramada dialécticamente a la interacción con el medio; de esto se desprenderá cúal es la posibilidad del niño de accionar con su cuerpo y los objetos de manera autónoma. El paso a la realización, entonces, no será sino desde la compleja lógica de pensar al cuerpo vivenciado en y con el otro. Partimos de la premisa que no podemos observar aquello que no conocemos.

Para ello debemos preguntarnos: ¿qué es observar? ¿Es Ver? ¿Es mirar? ¿Qué observa un psicomotricista? ¿cómo lo observa? ¿ y que hace entonces, con aquello que observa? Responder a la pregunta sobre que es observar y cuál es el valor de la observación psicomotriz en clínica o en educación, estará supeditada al interés y

motivación de cada uno, enlazada en una posición teórica y clínica y en la búsqueda compartida de otros campos disciplinares Tomando los aportes de Fassnacht y Shulman, García Olalla (2003) plantean que El propósito de una observación estará relacionado con la teoría, las creencias, los presupuestos y/o las experiencias previas de la persona que efectúa la observación. Estos factores conformarán el marco de referencia del observador e incidirán en las decisiones que se tomen, así como en todo el proceso de observación. Entendemos la observación como una búsqueda intencionada, una exploración que no es ingenua ni está desprovista de un marco teórico que la sostiene. Asumirse en el rol de observador implica una mirada agudizada y compleja que contemple el desarrollo psicomotor en términos generales para interrogarse por el funcionamiento psicomotor de ese niño en particular. El estudio de la psicomotricidad se centra en torno al cuerpo y su modo singular de expresar, el tono, la postura, la mirada, los gestos, los movimientos, las praxia, el lenguaje, el juego etc. Y la forma en que estos modos de expresión se han puesto en funcionamiento mediando otro. González (2014), dice: “La piedra angular en el proceso de formación del psicomotricista es el estudio y comprensión de los procesos fundacionales en la construcción `del cuerpo en relación ` y la adecuada valoración de las perturbaciones del uso y dominio del funcionamiento del cuerpo. La intervención- sea tanto en clínica como en educación y en promoción de salud- se desenvuelve en el territorio mismo `del cuerpo en relación al otro` y cuenta -para llegar a su fin- con las experiencias, afectos y palabras necesarias al cuerpo para su constitución y puesta en funcionamiento.” Si bien entendemos que la capacidad de observar depende de la función de la visión se vuelve necesario percibir, mirar, escuchar con todo el cuerpo para captar y recibir aquello que el niño expresa más allá de lo que muestra. En toda observación está implicada la mirada, la capacidad de registrar, percibir los datos de la realidad. Según Kamala Di Tella (1985), “para ser un buen observador hay que poder observar y mirar con atención. Antes de inferir diagnósticos, actuar o recomendar, hay

que aprender a mirar repetidas veces y con atención constante. Es necesario tener una preparación mental para poder limitarse a observar estrictamente”.

La psicomotricidad parte de la base de entender la construcción “del cuerpo en relación”; observar el uso y dominio del funcionamiento del cuerpo bajo la mirada del otro, es un modo de valorar como se integran y se organizan los diferentes modos de hacer y decir. Según Vayer (1985), “la observación de las conductas motrices o psicomotrices es por tanto un elemento fundamental de la observación

de la

personalidad infantil y de los problemas que pueden plantear, sean del orden que sean”. Siguiendo esta línea de pensamiento, se hace necesario ubicar la noción de despistaje, como la posibilidad de identificar aquellos signos de alarma que se hacen presentes, al momento de realizar una determinada observación. Dejamos claramente asentado que signos aislados no configuran ni delimitan la configuración de un trastorno, y mucho menos, permiten arribar por sí solos a diagnósticos certeros y acabados. Por el contrario, detenernos a reflexionar e interrogarnos sobre lo observado, es significar en la figura visible del signo su valor de mensaje a descifrar. Nos detendremos sobre la observación de signos psicomotores en el cuerpo que se dan a ver en: la disarmonía tónico-postural la desorganización instrumental: Coordinación Estática, coordinación dinámica general, Coordinación dinámica manual, visomotora y oculomanual. las alteraciones de la organización Espacio-Tiempo– Ritmo la organización de la construcción de la lateralidad . los trastornos del dibujo y la escritura, la Grafomotricidad el conocimiento y representación del cuerpo Esquema- Imagen Corporal.

Para avanzar y sumergirnos con mayor profundidad en ampliar la valoración de los signos visibles, al ubicarlos no solo del lado de la función motriz como un acto instrumental y anatómico, sino también en la lógica de otorgarle al aspecto material del cuerpo, su valor semántico, su valor de gesto.

Lic. Silvia Saal

BIBLIOGRAFIA: Di Tella, K. (1985). Seminario de Observación de Lactantes Feder,V. y Maquiera, S. (2004) La observación en el trabajo educativo con niños pequeños. La educación en los primeros años 0 a5. Buenos Aires: Ed Novedades Educativas García Olalla, L. (2003). Observación y Análisis de la Intervencion en la Práctica Psicomotriz. Requisitos Teóricos y Propuestas Metodológicas. Boletín de Estudios e Investigacion- monografía II La Salle, 277- 289. González, L. (Abril, 2014). Perspectivas de la formación, rol profesional y relaciones internacionales. Trabajo presentado en el Giornate italo-francesi di psicomotricità e riabilitazione neuro psicomotoria i gesti che curano les gestes qui soignent, milán, Italia. Vayer, P. (1985). Observación de la personalidad del niño.

Originalidad de la

observación del comportamiento psicomotor. En El niño frente al mundo. Barcelona: Editorial Científico- Medica....