Supuesto práctico nº 1 PDF

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supuesto práctico sobre la recogida de datos de un caso concreto...

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Supuesto práctico nº 1 Carlos es un niño de Educación Infantil de 3 años. La tutora ha observado un retraso en todos los ámbitos del desarrollo. Durante el primer trimestre no ha conseguido realizar ninguna de las actividades propuestas por la maestra. No interactúa con sus compañeros, aunque en los recreos se aproxima a ellos e intenta imitar el juego que estos realizan. Tiene intención comunicativa, pero a través de gestos, ya que posee un vocabulario muy escaso, por lo que no mantiene conversaciones, ya que su habla se podría definir como telegráfica y en ocasiones muestra ecolalias inmediatas. No suele prestar atención ni muestra interés por la realización de las fichas escolares, de hecho cuando se realizan estas, solo se ven “rayajos” de un solo color. Los procedimientos oficiales que hay que seguir en estos casos seria: Hablar con otros maestros que estén en contacto con el niño para recopilar información. Hablar con el orientador/pedagogo/psicopedagogo, y reunirse con la familia. 1. Recopilación de información - Datos relevantes del ámbito familiar (si tiene hermanos, con quien vive, la zona en la que vive…) En el caso de Carlos vive con sus padres y es hijo único; los padres trabajan y Carlos está al cuidado de su abuelo. Está sobreprotegido por los padres y son demasiado permisivos; no interacciona con niños de su edad; los padres no le suelen comprar juguetes y no le cuentan cuentos. - Datos relevantes de la historia evolutiva del sujeto (enfermedades, como ha ido el parto…) Carlos nació a término; anduvo y emitió sus palabras al año y medio; su motricidad fina es deficiente con tono muscular bajo; suele comprender gran parte de lo que se le demanda; no controla esfínteres. - Datos relevantes de la historia escolar ( información) Carlos solo conoce los números 1 y 2 y los colores, su nombre y el de sus compañeros. 2. Formulación de hipótesis (retraso madurativo generalizado) - Selección de variables a analizar (socialización, lenguaje, motricidad…) En el caso de Carlos las variables a analizar son: autonomía, lenguaje, cognición, socialización y motricidad. - Procedimientos de recogida de datos Escala McCarthy: evalúa aptitudes y psicomotricidad. Resultado  índice de desarrollo- CI. R.F.I: Registro fonológico inducido de Monfort y Juárez. Evaluar el grado de articulación del habla. Guía Portage: surge como elemento de diagnóstico pero sirve para guiar la tarea docente de los maestros. Indicadores de evaluación en Educación Infantil: proyecto curricular de EI en el que está matriculado el alumno. Ficha de seguimiento periodo adaptación. ITPA: Test de Illinois de aptitudes psicolingüísticas. BOEHM: test de conceptos básicos. Vocabulario en imágenes S.M. PLON-R: prueba de lenguaje oral de Navarra.

3. Comprobación de hipótesis - Aplicación de técnicas e interpretación En el caso de Carlos: McCarthy: obtiene un índice general cognitivo bajo (58) ya que tiene en todas las escalas una puntuación típica de 23, a excepción de la escala verbal en la que obtiene una puntuación típica de 22. Por lo que podríamos situarle en una edad mental de 2 años y 2 meses. R.F.I: comete omisiones y distorsiones de fonemas. Sustituye el fonema /r/ por /l/. Muchos de los ítems no han podido ser evaluados mediante expresión espontánea por su escaso vocabulario, por lo que la valoración se ha tenido que hacer repitiendo él las producciones del examinador Guía Portage: en todos los ámbitos se sitúa entre 2 y 3 años. Indicadores de evaluación Ficha de seguimiento: durante el primer mes, le costaba adaptarse, ya que montaba rabietas cada vez que se le contradecía. Así, él quería decidir donde sentarse, explorar el entorno del aula y no hacer la ficha de trabajo, comer cuando se le antojaba etc. Sin embargo, poco a poco fueron remitiendo esas manifestaciones y aunque continúa sin cumplimentar sus trabajos escolares permanece sentado y no molesta a nadie. ITPA: se encuentra entre una edad mental de entre 2 y 3 años. BOEHM: del vocabulario solo domina un 20%. Vocabulario en imágenes: sólo es capaz de nombrar el 25% PLON-R: puntuación es bajas en todas las dimensiones. - Diagnóstico A través del análisis de la información recabada se puede decir que Carlos presenta un retraso madurativo generalizado, que le dificulta interactuar con sus compañeros de aula, así como adquirir los contenidos curriculares. Él tiene contacto ocular, expresión facial, gestos reguladores de la interacción social e intenta compensar su retraso lingüístico a través de otros modos alternativos de comunicación (gestos). Posee juego imitativo, no existiendo rutinas, ni rituales ni estereotipias. Su lenguaje ecolálico podría responder a la falta de comprensión. Por todo ello y si en el curso de su desarrollo no aparecen otros síntomas, no se puede decir que el alumno presente autismo, aunque algunos rasgos se solapen con el retraso madurativo. Además no debemos obviar en el diagnóstico la falta de estimulación a la que se está viendo sometida y las posturas proteccionistas de los padres. 4. Orientaciones e intervención - Orientaciones para el tutor/a Se complementaría el trabajo de las fichas con actividades más manipulativas (pintar con las manos, hacer masas, etc.) El tutor o tutora también podría crear situaciones de interacción social en las que sea imprescindible que utilice el lenguaje. Sesiones de psicomotricidad para primero desarrollar la motricidad gruesa y más adelante la motricidad fina con las fichas. Se deberían hacer actividades que se encaminen a alcanzar un nivel motriz mayor como enroscar, envolver, etc. Así como realizar ejercicios de la Guía Portage (guía que establece los logros que deben alcanzar los niños en función de su edad y que los maestros utilizan para guiar su tarea)

Para desarrollar su vocabulario el tutor debe ampliarlo centrándose en conceptos básicos para el aprendizaje escolar, como estructuración de frases a través de pictogramas o fotos con la palabra escrita. Las sesiones de trabajo tienen que ser breves y deberían comenzar y finalizar con éxito aunque el nivel se baje ya que así fortaleceríamos el autoestima y la motivación de Carlos.

- Orientaciones para los padres Los padres deberían marcarle límites que serán pautados por el tutor u orientador mediante una escuela de padres. Hacer ver a los padres las consecuencias positivas del estilo democrático frente al permisivo; también se aconseja que realicen un calendario de reuniones con el tutor u orientador para controlar el control de esfínteres. Se debería realizar un dossier de juegos para fomentar la psicomotricidad fina. Estimularán su lenguaje desde casa en sus 3 dimensiones: uso, contenido y forma. No deberán imitar su lenguaje infantil y también deberán evitar que tome alimentos triturados ya que no fortalecen los órganos del aparato buco-fonador. Reflexión...