TA1. Didactica - Análisis Crítico de la Novela \"Maestro Ciruela\" PDF

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Análisis Crítico de la Novela "Maestro Ciruela"...

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Carrera de Psicopedagogía DIDÁCTICA ESTUDIANTE :

Jonathan Valarezo Quezada

CURSO:

Cuarto “A”

TEMA:

Lectura “El Maestro Ciruela”

TAREA Nº: FECHA:

01 09/10/2019

Rubrica de Evaluación ASPECTOS CONOCIMIENTO

COMPRENSIÓN

APLICACIÓN

ANÁLISIS

SÍNTESIS EVALUACIÓN

NIVEL ALTO

NIVEL MEDIANO

NIVEL BAJO

El resumen permite entender la obra de manera integral Las escenas seleccionadas son importantes y establece una buena relación con la vida educativa Identifica las acciones didácticas y los aplica de manera adecuada en aspectos educativos Los elementos del modelo pedagógico son adecuados con buena descripción y con relaciones claras

El resumen enuncia los eventos más importantes de la obre Las escenas seleccionadas son importantes, aunque la relación con la vida educativa no es muy adecuada La mayoría son acciones didácticas y los aplica de manera adecuada en aspectos educativos Los elementos del modelo pedagógico son adecuados con buena descripción ayunque la relación no sea clara Dos conclusiones son claras y fruto de inferencias El comentario plantea al menos dos argumentos de peso

El resumen no permite tener una idea general de la obra Las escenas seleccionadas no son importantes y NO establece una buena relación con la vida educativa NO corresponden las acciones didácticas identificadas y la aplicación no es adecuada Los elementos del modelo pedagógico son adecuados, aunque la descripción y relaciones sean inadecuadas Una conclusión es clara y fruto de inferencias El comentario plantea al menos un argumento de peso

Las tres conclusiones son claras y fruto de inferencias El comentario plantea al menos tres argumentos de peso

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1. Conocimiento: Resumen El maestro Ciruela, narra la historia sobre una escuela que está en inicios del año y comienza con el problema de que todavía no había llegado el profesor nuevo quien, por sus méritos, había obtenido el puesto vacante para dar clases a los alumnos de quinto curso. Al llegar el profesor, Don Teófanes Ciruela Notengo, se encuentra con el Director, Don Onofre, revelando que no es como el común de los docentes, puesto que no estaba vestido de gala y no respondía a las normativas de la sociedad, aun así, el director no es capaz de ahuyentarlo ni de hacer nada frente a la espontaneidad y el accionar educativo no convencional del maestro. Con una apariencia desaliñada y de quien ha pasado por varios años, el maestro comienza por presentarse como alguien joven de mente y con mucha energía frente a sus alumnos que están acostumbrados a tener maestros jóvenes. Prohibido prohibir, es el lema que mueve al maestro a salirse de las normas para obtener el interés de sus estudiantes. Así, en el desarrollo de la historia, el maestro Ciruela hace que los niños pinten murales, canten, jueguen y tengan proyectos por ellos mismos, sucesos que no dejan muy contento a Don Onofre, hasta que llaman del ministerio para felicitarlo. Aun así, el orgulloso profesor siempre les alentaba y les felicitaba por cada una de sus hazañas. Un fin de semana, los niños se dan cuenta que habían pintarrajeado los murales de su escuela con bigotes e insultos mal escritos, se llenan de ira y van a buscar a los responsables. Después de una investigación los encuentran y comienzan una guerra de pierdas que comienzan a perder por ser una minoría hasta que un individuo misterioso les ayuda lanzándoles tomates en mal estado a sus contrincantes, quienes ante tal desastre, huyen despavoridos. Al final, lo estudiantes se dieron cuenta que fue Don Teófanes quien los salvó y, el los reprende por tal conducta salvaje. Luego, anima a sus estudiantes para JVQ:19-20/pág. 2 de 8

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que arreglen la fachada y personalmente les hace una broma al colegio de los niños que pintarrajearon el mural. Al final de la novela, el último proyecto del exótico docente, es reunir a sus alumnos para que ayuden a un compañero de ellos de una manera económica. Ellos hacen una rifa, trabajan duro en equipo para conseguir los recursos y terminan ganando mucho dinero, el problema es, que unos extraños roban el dinero y Don Teófanes en compañía de cinco estudiantes, son capaces de recuperarlo mediante su ingenio haciendo creer a los ladrones que son policías. El problema es que los padres de los niños estaban asustados buscándolos y cuando regresan con Don Teófanes, exigen su despido por tal negligencia; al día siguiente, los estudiantes se salen de clases en pro de una huelga en contra del despido de su querido profesor. Llega la policía, pero lo único que quieren es premiar a las personas que retuvieron a esos ladrones que les quitó el dinero el día anterior, pero Don Teófanes desaparece. El tiempo pasa y todos crecen y logran hacer algo en la vida, pero el único que vuelve a ver a Don Teófanes es el niño que fue ayudado económicamente, por ser director de una escuela en una ciudad lejana.

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2. Comprensión: Seleccionar 5 escenas de la obra y relacionar con experiencias académicas obtenidas en su vida educativa. 2.1. Cuando estaba en secundaria recuerdo que una profesora nos puso en una situación similar a la que Don Teófanes les planteó a sus alumnos. Teníamos un compañero el cual siempre quedaba excluido de los grupos de trabajo, entonces nos hizo en un principio razonar los motivos para que lo tratemos de esa forma y luego nos hizo evidenciar emocionalmente como se sentía nuestro compañero al ser marginado. Entonces nos hizo tomar una decisión o lo sacaban de nuestro curso y lo ponían en otro donde lo traten bien o nosotros comenzábamos a incluirle en las actividades y en el recreo. 2.2. Siempre he estudiado en instituciones de orden militar, por lo que las reglas eran ajustadas para todos los actores del hecho educativo. Tanto es así, que cuando llegó un profesor de filosofía a nuestras aulas muchas personas le quedaban viendo raro por como vestía y porque manejaba una moto. Su ideología era muy diferente para la doctrina que se manejaba en ese entonces, en la costa ecuatoriana, luego de las diferentes guerras que se tuvieron con Perú, él, tenía una ideología como Don Teófanes de “prohibido prohibir”; entonces, quiso cambiar eso y al principio no le apoyaban pero cuando ya vieron resultados y el Ministerio de Educación veía que servían en la práctica sus propuestas educativas en contra de la violencia y el adoctrinamiento de los textos, lo felicitaron. 2.3. La escena donde van en grupo al parque para aprender sobre el principio de Arquímedes mediante el contacto con la naturaleza, me recuerda a la instrucción militar y el entrenamiento de supervivencia que se tiene al finalizar el colegio. Fue increíble la experiencia de que nos dejaran en el bosque para aprender a cocinar como lo hacían los soldados en la guerra, así como el tratamiento de diferentes tipos de heridas y los primeros auxilios y estrategias de rastreo, coordinación geográfica y camuflaje. JVQ:19-20/pág. 4 de 8

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2.4. Otra experiencia que se relaciona con mi vida educativa fue cuando en escuela tenía mi paralelo rivalidad con otro para demostrar cual era el mejor, lo que ocurrió fue parecido a el enfrentamiento a piedras que tuvieron los niños de la novela, solo que nosotros nos lanzamos palos de chupetes con ligas porque habíamos ganado en el puntaje promedio de todos los cursos, entonces vino un conscripto y nos comenzó a la lanzar a todos por igual hasta que ya nos calmamos. Y nos dijo que entre estudiantes y compañeros no debería haber tal agresividad. 2.5. La estrategia que utilizó el profesor al presentar con su clase fue la misma que utilizó mi profesor de filosofía en octavo de básica, solo que en lugar de correr por los pasillos corrimos dentro del aula hasta que un conscripto le llamó la atención al profeso y este sólo supo decir que estábamos en dinámica para animar la clase. 3. Aplicación: Identificar 5 prácticas pedagógicas o acciones didácticas del maestro Ciruela y mencionar en qué otros aspectos educativos del aula usted los utilizaría. 3.1. Reestructuración cognitiva. Es una estrategia cognitiva-conductual aplicada para poder cambiar los esquemas cognitivos de uno o más individuos. Yo los usaría para apoyar la práctica de valores en el aula, puesto que ayudaría mucho a que los estudiantes razonaran cuanto se perjudican ellos mismos y a las otras personas si no son respetuosos, puntuales, solidarios y empáticos. 3.2. Formar parejas. Formar parejas yo lo utilizaría para nivelar a aquellos estudiantes que no han podido sobresalir académicamente o cuando hay destrezas diversas que se han logrado por los estudiantes, puesto que se los puede emparejar con otro estudiante para que él le explique y entre pares se entiendan mejor en un proceso de complementación.

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3.3. Cantar. Cantar ayuda mucho a la imaginación y el desarrollo de la plasticidad neuronal del estudiante, yo lo utilizaría para formar rimas con las diferentes reglas gramaticales de otros idiomas. 3.4. Juegos. El juego estimula el interés de los estudiantes por lo que lo utilizaría para la música puesto que es más sencillo recordar lo que es una nota blanca, si tienes que saltar dos veces para tocarla. 3.5. Descanso. Es importante el descanso tras una larga jordana educativa, considerando que la atención activa solo se logra los primeros 40 minutos de una clase. 4. Análisis: Identificar los diferentes elementos de un modelo pedagógico presentes en la obra, describir cada uno de ellos y establecer sus relaciones. Modelo educativo romático/ naturista/ experiencial. Es parte de una ideología humanista que se centra en el aprendizaje por experiencia del educando mediante la interacción con el entorno y el interés que este muestre por algo. Sus principales elementos son los siguientes: El Modelo Pedagógico Romántico y su relación con la obra “Maestro Ciruela Elementos Descripción Relación ¿Con qué fin? (meta) Estimular la creatividad y El maestro les enseña el principio de libertad individual

Arquímedes para que ellos aprendan mediante la experimentación más cosas. Como el hecho de que una de sus estudiantes pusiera una goma de mascar por donde brotaba agua en el barco dentro de la pileta, descubriendo que la goma es

¿Qué? (contenido)

¿Cómo? (metodología)

Lo que el discente solicite

capaz de tapar filtraciones de agua. El profesor Teófanes solicitó una salida al

mediante experiencias libres

campo con la única razón de enseñarle a

en contacto con el entorno. Es

uno de sus estudiantes algo que le causó

importante el desarrollo del

interés, en este caso, respondió a la

niño por medio de su interés. Mediante la libre expresión

pregunta: ¿por qué los barcos flotan? El en un principio les preguntó a sus propios alumnos cómo creían que los JVQ:19-20/pág. 6 de 8

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Carrera de Psicopedagogía DIDÁCTICA barcos flotaban y ahí surgió una expresión libre de ideas, algunas de las cuales se acercaban mucho a la respuesta de la ¿Con qué? (recursos)

El entorno y lo que sea

pregunta dada. Los recursos que se utilizaron fue la

necesario para la experiencia.

naturaleza, el entorno de un parque el cual facilitó la explicación.

5. Síntesis: Formular tres conclusiones de la obra. 5.1. Se puede interpretar de la obra que es una crítica hacia el modelo pedagógico tradicional en su forma, más que en su esencia, porque el autor no menosprecia la técnica de la memorización de contenidos, sino en la forma de cómo se memorizan y aprenden tales contenidos. Se llama la atención a las prohibiciones ya que no son más que normas sociales impuestas para que se sigan los modelos de la sociedad considerados como decentes, pero al mismo tiempo, lo que hacen es limitar la capacidad de expresión e imaginación de los educandos. 5.2. Como otra opción de enseñanza, propone ciertos elementos y características de modelos de aprendizajes: romántico, activo y constructivista. Puesto que considera más importante lo que les parezca interesante a los niños aprender y que ellos adquieran dichos conocimientos para que les pueda ser de utilidad, mismos conocimientos que servirán como conocimientos previos en una futura experiencia de aprendizaje. 5.3. Para finalizar, se da un significado diferente al trabajo de equipo, puesto que, al igual como se manifiesta en el modelo socio-constructivista, ellos trabajaron en beneficio de la comunidad e invitaron a la misma para que tenga participación. Incluso llegó a más al pensar que dicho beneficio para la sociedad resultaría en talleres para ellos que resultarían en más beneficio para la sociedad.

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6. Evaluación: Redactar un comentario crítico a favor o en contra De acuerdo a lo leído en la novela “Maestro Ciruela”, estoy de acuerdo con los argumentos que expone el autor., puesto que el texto es una forma de concientización sobre un modelo educativo muy lineal, basado en normas estrictas de comportamiento las cuales considero limitan el potencial de los estudiantes por adquirir no sólo las habilidades académicas, también habilidades de desarrollo personal. Otro punto a tomar en cuenta, es que debe primar la participación activa del estudiante en el hecho educativo, captar sus intereses y poder generar en ellos una motivación para el proceso de enseñanza aprendizaje tal como lo manifiesta el modelo socio-constructivista. En un punto final, se destaca la importancia que se le da a los valores en esta obra, puesto que se los presenta como una máscara llena de apariencias y estigmas sociales, no como algo que nace del ser humano y se los practica.

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