Taakkaarten 3 PDF

Preview

Summary

zie vorige taakkaarten...

Description

Ondersteunend nabij-zijn = weten wanneer welke leerling ondersteuningsbehoefte heeft en deze op het juiste moment en goed gedoseerd toedienen. Hoe?      

Je geloof in zijn competentie uitdrukken Een steuntje of duwtje geven De leerling aanmoedigen Meer instructie geven Vrijstellen van te moeilijke opdrachten ...

Gevolg? De leerling voelt zich begrepen, veilig en wint vertrouwen BELANGRIJK: HET MOET TOEKOMSTGERICHT ZIJN!

Preek = een monoloog met als doel een beoordeling van de situatie te geven. Hoe? Het gezamenlijk belang centraal stellen (niet de groep aanvallen) BELANGRIJK: 

DE ONDERTOON EN DE RELATIONELE BOODSCHAP!  BEPERKEN IN AANTAL (duur en frequentie)

Probleemoplossend gedrag aanmoedigen = beroep doen op de zo groot mogelijke zelfstandigheid van de groep en zijn individuen t.a.v. vakinhoud en groepsproces. Hoe?    

Stimuleren van het eigen probleemoplossend vermogen Mediëren Kansen en ruimte geven tot creatief en constructief denken De leerkracht weigert de centrale sturende rol

Relativeren = beseffen dat elke leerling een persoon is met meerdere rollen en taken. Hoe?   

Voldoende ruimte geven Niet overreageren Relativeren van eigen inbreng als leerkracht

Sanctionerend en remediërend optreden = een gevolg na ongewenst gedrag bestaande uit een voordeelverlies of het toedienen van iets wat als niet prettig wordt ervaren met als doel een gedragsverandering in de toekomst. Hoe?     

Straf moet in verhouding staan tot foutief gedrag Logisch zijn (verband tussen daad en maatregel) Eindig zijn Enig inzicht opleveren Gericht op herstel

Welke straffen? Sociaal, onprettige activiteit of tastbare straf. BELANGRIJK: SAMENGAAN MET BELONING (bekrachtigen positief gedrag)

Structureren = structuur bieden in het leergebeuren voor houvast en veiligheid Hoe? Gewoonten en regels & afspraken m.b.t.      

Materiële omgeving en ruimte Tijd Sociaal verkeer en respectvolle omgang en leefregels Functies Materiaal en gebruik van middelen Procedures bij probleemsituaties (regelovertreding)

Temporiseren = bewust tijd winnen of een onderwerp uitstellen tot een gepaster moment. Wanneer? Wanneer de leerkracht overvallen wordt door een vraag of probleemsituatie (probleem bevriezen en reactie uitstellen)

Uitzonderingen toestaan = toestaan van een uitzondering, wat getuigt van flexibiliteit. BELANGRIJK: ZORG DAT HET GEEN PRECEDENT WORDT WAAROP TERUGGEKOMEN WORDT OM DE REGEL TE VERANDEREN

Van volgen naar leiden = vermijden dat de lesgever in een onder- of volgpositie wordt gemanoeuvreerd door het initiatief terug over te nemen. Hoe? Communicatietechnieken die erg gericht zijn op de andere maar de leiding in de handen van de leraar legt.     

Praten met de groep Verwoorden wat hen bezighoudt Luisteren naar hun gevoeligheden Samenvatten van hun standpunt …

BELANGRIJK: NA VENTILEREN VOLGT EEN CONSTRUCTIEVE OPLOSSING!

Verantwoordelijkheid geven = de leerkracht als klasmanager is deel van de groep waarbij de verantwoordelijkheid gedeeld wordt. Hoe? 

  

Reflecteren met klasgroep over wederzijdse beïnvloeding en de gedeelde verantwoordelijkheid van alle actoren van het groepsproces. Leerling neemt verantwoordelijkheid voor zichzelf en een deel verantwoordelijkheid voor het geheel Feedback geven over verantwoordelijk gedrag Kansen geven tot verantwoordelijkheid nemen

BELANGRIJK: LET OP MET TE VEEL VERANTWOORDELIJKHEID GEVEN! (verantwoordelijkheid op maat)...