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TEMA 2: EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA. UN MÉTODO CIENTÍFICO

TEMA 2: EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA. UN MÉTODO CIENTÍFICO 1. INTRODUCCIÓN Estructura del proceso de evaluación descrita por diversos autores españoles AUTORES Alonso-Tapia (2004,2011)

Nº DE FASES 5 Plantea distintos procesos en diferentes ámbitos: clínica y de la salud, de las organizaciones, orientación educativa y valoración de programas

Ávila (1992)

5 Aplicable a nivel individual, de parejas y grupos familiares, grupos terapéuticos y a nivel institucional

Buela-Casal, Verdugo y Sierra (1997)

6

Fernández-Ballesteros (1980, 1983) y Fernández-Ballesteros y Carrobles (1989) y

6

Fernández-Ballesteros (1992, 1993, 1998, 1999)

1

9 En estas publicaciones distingue dos procesos: correlacional y experimental, y amplía el proceso de 6 a 9 fases

CONTENIDOS Proceso de evaluación para el tratamiento. Organización básica: 1) Identificación y delimitación inicial del problema; 2) Formulación de hipótesis y deducción de predicciones falsables; 3) Selección de las variables dependientes e independientes sobre las que intervenir; 4) Planificación del tratamiento y su valoración; 5) Valoración de los efectos de la intervención, reconducción del proceso si procede y seguimiento Proceso Psicodiagnóstico Vincular: 1) Fase inicial o de contacto; 2) Fase exploratoria o de movilización; 3) Fase de sistematización; 4) Fase devolutiva; 5) Fase de control y seguimiento Proceso tradicional: 1) Recogida de información preliminar; 2) Desarrollo de hipótesis explicativas; 3) Planificación de la evaluación; 4) Exploración e interpretación; 5) Juicio diagnóstico; 6) Informe de resultados Proceso conductual: ídem Godoy (1991) 1) Formulación y evaluación del problema; 2) Formulación de hipótesis; 3) Selección de conductas-clave y variables relevantes; 4) Tratamiento: recogida de datos pertinentes a las hipótesis; 5) Valoración de resultados; 6) Seguimiento Proceso correlacional: 1) Recogida de información; 2) Formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables; 3) Contrastación inicial; 4) Resultados Proceso experimental:

TEMA 2: EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA. UN MÉTODO CIENTÍFICO 1)

2

Fernández-Ballesteros (1994)

9 En esta publicación, la autora presentó las fases en un único proceso

Fernández-Ballesteros (2004, 2011)

7 En estas publicaciones se distinguen, nuevamente, los dos procesos, pero experimental se reduce a 7, modificando los nombres de las fases 5, 6, 7.

Forns (1993)

5 Se describe el proceso de evaluación infantil

Primera recogida de la información: especificación de la demanda y del problema; 2) Primera formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables; 3) Contrastación inicial de hipótesis; 4) Resultados; 5) Formulación de hipótesis funcionales; 6) Recogida de datos pertinentes a las hipótesis funcionales; 7) Valoración de resultados; 8) Resultados; 9) Seguimiento 1) Primera recogida de la información: especificación de la demanda y del problema; 2) Primera formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables; 3) Contrastación inicial de hipótesis; 4) Resultados; 5) Formulación de hipótesis funcionales; 6) Recogida de datos pertinentes a las hipótesis funcionales; 7) Valoración de resultados; 8) Resultados; 9) Seguimiento Proceso correlacional: 1) Recogida de información; 2) Formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables; 3) Contrastación inicial; 4) Resultados Proceso experimental: 1) Primera recogida de la información: especificación de la demanda y del problema; 2) Primera formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables; 3) Contrastación inicial de hipótesis funcionales; 4) Resultados; 5) Plan de tratamiento y su valoración; 6) Tratamiento: diseño y administración y, en su caso evaluación continua; 7) Valoración (en esta última fase integra las tareas correspondientes a las fases 7, 8 y 9 de 1992, 1993, 1998, 1999) 1) Obtención de datos con un doble nivel de análisis uno amplio y otro focalizado;

TEMA 2: EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA. UN MÉTODO CIENTÍFICO 2)

Forns (2001)

9 En esta publicación al proceso de evaluación psicológica se le añadió el epígrafe de “una visión integrada”

3) 4) 5) 1)

2)

3)

4) 5)

6) 7) 8)

9)

García-Riaño (1993, 1999)

5

1) 2) 3) 4) 5)

Gavino (1997)

7 Describe los pasos del “Proceso terapéutico”

1) 2)

3) 4)

5)

3

Modelización (diseño de un modelo de conducta que explique cómo se mantiene la conducta problema, establecimiento de hipótesis de cambio y pronóstico); Selección de estrategias; Tratamiento o programa; Control de análisis del cambio Responder a una petición de exploración psicológica y obtener información significativa; Reformular la petición en términos psicológicos y formular hipótesis sobre la naturaleza de la consulta; Recoger información específica para verificar las hipótesis de presunción diagnóstica: el examen o exploración psicológica; Establecer el diagnóstico psicológico; Transmitir la información debidamente conceptualizada seleccionada y organizada al destinatario pertinente; Seleccionar y aplicar las estrategias de tratamiento; Aplicación del tratamiento; Valoración del cambio producido como fruto del tratamiento; Seguimiento o control sucesivo del establecimiento del cambio Exploración; Organización y valoración de la información; Interpretación de los datos; Intervención; Valoración de la intervención y seguimiento Primeros contactos con el paciente; Recogida de datos 2.1. Instrumentos de evaluación Organización de los datos; Análisis de la información 4.1. Análisis topográfico 4.2. Hipótesis de evaluación o análisis funcional 4.2.1. Variables a intervenir 4.2.2. Objetivos terapéuticos Tratamiento 5.1. Técnicas a utilizar 5.1.1. Método de selección de técnicas

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4

Godoy (1991)

6

Godoy y Silva (1992)

5

Maganto (1995)

6 Describe los pasos del “Proceso diagnóstico de la función terapéutica”

Moreno-Rosset (2003, 2005)

9 Se enuncia el proceso de evaluación “desde una perspectiva integradora” y se describe a nivel general y su aplicación en el área infantil

Muñoz (2003)

6 Describe el proceso desde el ámbito clínico y de la salud

6) 7) 1)

Aplicación del seguimiento; Seguimiento Análisis del motivo de la consulta; 2) Establecimiento de las metas últimas del tratamiento; 3) Análisis de conductas problema; 4) El estudio de los objetivos terapéuticos; 5) Establecimiento de los criterios directrices para la elección del tratamiento adecuado; 6) Evaluación de los resultados del tratamiento 1) Recolección de informaciones del cliente; 2) Conceptualización del caso; 3) Operacionalización; 4) Fase de valoración de la conceptualización y operacionalización; 5) Fase de valoración de los resultados 1) Recogida de información preliminar; 2) Formulación de hipótesis; 3) Verificación y valoración de las mismas; 4) Juicio diagnóstico; 5) Toma de decisiones; 6) Evaluación de las decisiones y/o del tratamiento a fin de reformular el diagnóstico y/o las decisiones tomadas 1) Primera recogida de la información: especificación de la demanda del problema y del problema; 2) Primera formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables; 3) Contratación inicial de hipótesis; 4) Resultados; 5) Formulación de hipótesis funcionales; 6) Recogida de datos pertinentes a las hipótesis funcionales; 7) Valoración de resultados; 8) Resultados; 9) Seguimiento Procesos de Evaluación Psicológica Clínica (EPC): 1) Análisis descriptivo; 2) Análisis funcional y formulación clínica; 3) Diagnóstico; 4) Diseño del tratamiento; 5) Evaluación continuada del cambio durante el tratamiento;

TEMA 2: EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA. UN MÉTODO CIENTÍFICO 6) Pelechano (1998)

3

1) 2) 3)

Evaluación de la efectividad de la intervención Delimitación del problema; Recogida de la información; Integración-sistematización de la información

Los diferentes autores han dividido el “Proceso de Evaluación Psicológica” entre 3 y 9 fases. Todos han aportado algo a la sistematización del proceso. Alonso-Tapia (2004, 2011), plantea distintos procesos para aplicar en diferentes ámbitos. Ávila (1992) describe el proceso psicodiagnóstico vincular basado en la existencia de un continuo desde los aspectos evolutivos del desarrollo de la personalidad hasta las formaciones psicopatológicas. Buela-Casal, Verdugo y Sierra (1997) proponen, por un lado, un proceso tradicional y otro conductual, al igual que Fernández-Ballesteros ha propuesto el correlacional y experimental en 1992, 1993, 1998, 1999, 2004 y 2011. Sin embargo, Fernández-Ballesteros (1980) y FernándezBallesteros y Carrobles (1989) describen un proceso único, como lo hacen Godoy (1991) y Godoy y Silva (1992), en el que no incluyen la intervención psicológica, su valoración y seguimiento, como tampoco lo incluye Pelechano (1988) al describir el proceso en tan solo tres fases o en cinco fases García-Riaño (1993, 1999). En función de los objetivos, se han propuesto un enfoque correlacional o descriptivo-predictivo para diagnosticar, orientar o seleccionar y, cuando se ha de intervenir, el enfoque experimental o interventivo-valorativo en el que incluye la evaluación inicial descriptiva-predictiva. En el proceso experimental descrito por Fernández-Ballesteros (1992, 1993, 1998, 1999), además de la descripción del problema, el cambio o modificación del mismo, describe muy pormenorizadamente cómo seleccionar correctamente las variables dependientes, independientes y sus medidas, las técnicas de intervención de las variables independientes y la evaluación y control de las variables independientes y la evaluación y control de las variables contaminadoras en el tratamiento, así como la elección del diseño de valoración. Esta propuesta presenta la venta de ser aplicado tanto en la práctica profesional, como muy especialmente en la investigación, debido a todos los aspectos de control que, si bien en la práctica clínica han de tenerse en cuenta, en investigación son absolutamente imprescindibles. Hay que tener amplios conocimientos de intervención psicológica y no solo de evaluación. A lo que hay que añadir, en el caso de aplicar el proceso de evaluación en investigación, la necesidad de conocimientos en diseños de investigación, análisis de datos, etc. Forns (1993, 2001) experta en el área infanto-juvenil, se ha centrado en la descripción del proceso de evaluación psicológica infantil, así como presenta una visión integrada de los dos procesos correlacional y experimental. Forns (1993, 2001) y Maganto (1995) se han dedicado muy especialmente a la evaluación infanto-juvenil y proponen realizar el proceso desde una perspectiva más dinámica y procesual, que estática. Destacan que en la infancia se precisa de evaluaciones periódicas para reajustar la toma de decisiones. Algunas autoras como Gavino (1997) y Maganto (1995) han denominado al proceso de evaluación como “proceso terapéutico” o “proceso diagnóstico de la función terapéutica”, respectivamente. Esas denominaciones se deben a que amabas autoras describen en base a la aplicación de tratamientos psicológicos, la evaluación necesaria que se debe realizar antes, durante y después de la intervención. Gavino (1997) resalta que la práctica de la terapia requiere

5

TEMA 2: EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA. UN MÉTODO CIENTÍFICO el conocimiento no sólo de las técnicas a utilizar, sino también de los pasos secuencias del proceso evaluador. Moreno-Rosset (2003,2005) ha desarrollado el proceso de evaluación a nivel general y, especialmente aplicado en el área infantil. Detalla en cada fase del proceso las características de la evaluación psicológica en la infancia. Muñoz describe el proceso de evaluación aplicado en el ámbito clínico y de la salud, haciendo hincapié en el análisis funcional y formulación clínica de los casos. Todos los autores coinciden en una fase inicial de recogida de información para identificar el problema, demanda o motivo de la consulta; la mayoría de los autores destaca la fase de formulación de hipótesis; en tercer lugar, para la confirmación o refutación de las hipótesis explicativas, se añade otra recogida de datos, análisis de resultados e interpretación de los mismos. Al final del proceso, todos los autores coinciden en que se debe repetir la evaluación psicológica para valorar la eficacia del mismo, y finalmente se vuelve a evaluar para realizar el seguimiento.

2. EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: UNA NUEVA ESTRUCTURA Y FORMA DE APRENDIZAJE. El proceso de evaluación psicológica se divide en cinco fases. Estas fases, a su vez, se pueden agrupar en dos bloques. El primero (fases 1 a 3) corresponde al proceso evaluativo en el que se evalúa el problema, se establecen hipótesis de evaluación se realiza la formulación de caso, y la descripción, diagnóstico, orientación y la propuesta de intervención, cuando ése haya sido el objetivo. El segundo bloque (fases 4 y 5) corresponde al proceso valorativo, centradas en la evaluación del tratamiento, en las que las hipótesis que se establecen serán de intervención. Se han diferenciado las fases en las que se está más en contacto con el cliente (fases primera, tercera y quinta) de las fases que son fases de estudio y reflexión en las que el profesional realiza tareas evaluativas o valorativas (fases segunda y cuarta), y por tanto, define el problema formula hipótesis, selecciona los instrumentos de evaluación, redacta informes, o realiza la intervención de la planificación, etc. El proceso puede aplicarse cuando los objetivos son descripción o diagnóstico, orientación, selección y tratamiento.

Estructuras del proceso de Evaluación Psicológica (Moreno-Rosset, 2019) FASES DEL PROCESO

TAREAS A REALIZAR

1ª FASE: ESPECIFICACIÓN DE LA DEMANDA Y DE LOS OBJETIVOS

PRIMERA RECOGIDA DE DATOS

1.1. Especificar los objetivos de la

a.

demanda

1.2. Establecer las condiciones históricas y actuales potencialmente relevantes

6

b.

Determinar la finalidad de la consulta (diagnóstico, orientación, asesoramiento, mediación, selección, intervención, etc.) y sobre qué problema/s o situaciones deberá evaluar. Reconstruir la historia de la persona: Recoger información sobre las condiciones

INSTRUMENTOS A APLICAR

Aplicar instrumentos que permitan obtener una información amplia y genérica y consultar otras fuentes de información:  Entrevista  Registros de observación  Listados o inventarios de conducta  Escalas de apreciación

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1.3. Fijar los objetivos para atender la demanda

2ª FASE: FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS DE EVALUACIÓN VERIFICABLES 2.1. Formular las hipótesis de evaluación sobre los problemas y objetivos de la demanda. 2.2. Definir los problemas a evaluar para comprobar las hipótesis. 2.3. Seleccionar las técnicas o estrategias evaluativas.

7

socioambientales actuales y pasadas que puedan estar provocado, manteniendo o controlando el problema. Realizar una primera aproximación a las variables personales, biológicas, sociales, ambientales, etc. relacionadas con el problema. c. Establecer los objetivos derivados de la demanda: concretar sobre qué aspectos se va a evaluar y las metas que guiarán la evaluación. FASE DE ESTUDIO Y REFLEXIÓN

a.

b.

c.

En función de los problemas relacionados con la demanda, plantear hipótesis de evaluación verificables. Seleccionar para cada hipótesis las variables a evaluar. Elegir los instrumentos de evaluación más adecuados para cada una de las variables.

3ª FASE: COMPROBACIÓN DE LAS HIPÓTESIS DE EVALUACIÓN, FORMULACIÓN DE CASO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS

SEGUNDA RECOGIDA DE DATOS

3.1. Planificar la aplicación de las técnicas evaluativas.

a.

3.2. Aplicar las pruebas.

b.

3.3. Corregir, interpretar e integrar los resultados.

c.

3.4. Comprobar las hipótesis de evaluación.

d.

En función de características de la persona a evaluar, los tiempos de aplicación y complejidad de cada instrumento, planificar número de sesiones y orden de administración de pruebas. La aplicación de las pruebas debe incluir informar y/o formar al cliente para obtener su consentimiento y promover una actitud activa y participativa. La corrección e interpretación de cada una de las pruebas e integración de todos los datos permitirá la realización de las restantes tareas de la fase. Determinar la aceptación o rechazo de cada una de las hipótesis. En caso de no verificarse, se deberá repetir la fase anterior, plateando nuevas hipótesis de evaluación verificables.



  

Instrumentos de “screening” o cribado de problemas Datos de archivos Informes de otros profesionales Etc.

Elegir instrumentos específicos de evaluación de cada una de las variables seleccionadas. Para ello, es necesario poseer amplia formación sobre los motivos de la demanda, las técnicas de evaluación y, los criterios diagnósticos.

Se aplican las pruebas seleccionadas en la fase anterior para comprobar las hipótesis de evaluación y establecer la formulación de caso.

TEMA 2: EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA. UN MÉTODO CIENTÍFICO 3.5. Establecer la formulación de caso. 3.6. Comunicar los resultados del proceso evaluativo. Informe de evaluación.

4ª FASE: PLANIFICACIÓN DEL PROGRAMA Y FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS DE INTERVENCIÓN.

e.

A través de un diagrama de tipo pictórico describir la formulación o teoría de caso. f. Si el objetivo es realizar un diagnóstico, se ofrecen los resultados del proceso evaluativo de forma oral y, conviene redactar el informe de evaluación, por si se solicitase en ese mismo momento o pasado un tiempo tenerlo disponible. g. Si el objetivo es realizar una intervención, se añadirá la planificación del programa, por lo que la fase cuatro deberá anticiparse a la comunicación de resultados. FASE DE ESTUDIO Y REFLEXIÓN A partir de la formulación de caso:

4.1. Definir sobre qué problemas intervenir.

a.

4.2. Establecer cómo se va a intervenir.

b.

4.3. Elegir con qué estrategias, técnicas o programas se va a intervenir. 4.4. Formular las hipótesis de intervención.

c.

d.

4.5. Estructurar la intervención psicológica / terapéutica.

e.

5ª FASE: APLICACIÓN Y VALORACIÓN DE LA INTERVENCIÓN PSICOÓGICA.

TERCERA RECOGIDA DE DATOS Y APLICACIÓN DEL TRATAMIENTO

5.1. Seleccionar los instrumentos de evaluación necesarios para valorar la eficacia de la intervención.

a.

b.

5.2. Aplicar las estrategias, técnicas o programa de intervención. 5.3. Valorar los resultados y comprobar las hipótesis de intervención.

5.4. Comunicar los resultados del proceso valorativo. Informe de intervención.

8

Concretar los problemas, síntomas o conductas sobre las que se pretende intervenir. Elegir la manera con la que se realizará la intervención y en qué dirección: aumentar, disminuir, implementar, etc. Decidir las estrategias, técnicas o programa de intervención. Las hipótesis que se establecen son sobre los cambios que se esperan obtener con la aplicación de la intervención. Decidir el núm...