Tema 2: Políticas educativas, sistema educativo y educación infantil. La construcción social de la infancia PDF

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TEMA 2: POLÍTICAS EDUCATIVAS, SISTEMA EDUCATIVO Y EDUCACIÓN INFANTIL LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA INFANCIA La infancia no es una construcción fija, universal, determinada por la biología; es histórica, cultural, social, por tanto es variable. La infancia es definida por la exclusión (lo que no son, ni pueden hacer, lo que no tienen). Analizar cómo se incorporó la E.I. a los sistemas educativos (factores ideológicos y económicos). La escuela como institución donde se construye y regula la infancia. El niño pasa a ser alumno y se le ‘clasifica’. Análisis de la legislación española y cómo reflejan la idea de infancia. La infancia como producto (Cultura infantil, valores y medios de comunicación 3º curso). PRINCIPALES TENDENCIAS EN LAS POLÍTICAS DE E.I. EN EUROPA A COMIENZOS DEL S.XXI La atención reciente a la infancia desde las políticas educativas y de los organismos internacionales (OCDE, UNICEF, Comisión Europea…) La responsabilidad familiar a la responsabilidad compartida deriva en un incremento de la oferta educativa. Puesto que los principales responsables de la educación son los padres y madres, función que es compartida con el profesorado en la escuela. Esta razón justifica su necesaria participación en la gestión y gobierno de los centros educativos. A la hora de ver esta participación de los padres y madres en la educación de sus hijos/as, vemos como la propia Constitución española de 1978 reconoce que estos pueden elegir el tipo de educación que quieren darles, pero es con la LODE (1985) cuando se le da entrada de pleno a la familia en la vida, organización y gestión de los centros como miembros de una Asociación de Padres y Madres de Alumnos y Alumnas (AMPA). En cuanto a la legislación educativa, en el título V de la LOE se recoge cómo será la participación de las familias en el funcionamiento y gobierno de los centros, y en la LEA el capítulo IV está dedicado por completo a las familias. En este capítulo se recogen como novedades el compromiso educativo y el compromiso de convivencia, con objeto de estrechar la colaboración entre las familias y los centros. Será el Consejo Escolar el que realizará su seguimiento. Primero existía la finalidad asistencial, mas tarde pasó a ser asistencial y educativa. Se pretende la integración de la Educación Infantil en los sistemas

escolares y que haya continuidad sin rupturas entre la Educación Infantil y la Educación Primaria.

POLÍTICAS EDUCATIVAS PARA LA PARTICIPACIÓN, LA DEMOCRACIA Y LA JUSTICIA SOCIAL EN LA ESCUELA PÚBLICA Políticas para reducir las desigualdades, para luchar contra la exclusión, para fomentar la participación y colaboración entre los diversos agentes (profesorado, familias, servicios), para respectar los puntos de vista de niños y niñas, para el desarrollo de estructuras horizontales y trabajo en colaboración, para el desarrollo de comunidades democráticas, para la enseñanza y el aprendizaje de la justicia social desde la escuela infantil

LAS RELACIONES ENTRE ELLOS SISTEMA EDUCATIVO Diseño que hacen los poderes públicos de la educación para dar respuesta a todos los problemas relacionados con ella. POLÍTICA EDUCATIVA Las acciones encaminadas a modificar la realidad para alcanzar fines educativos tendentes a la consecución del bien común. RELACIÓN ENTRE SISTEMA EDUCATIVO Y POLÍTICA EDUCATIVA -

El diseño y la planificación educativa de un país van a estar condicionada por el sistema político general. El instrumento que se utiliza es la legislación. Para un conocimiento del actual sistema educativo hay que partir de una revisión histórica de la legislación.

ESTRUCTURA -

Gobierno central-ministerio Comunidades autónomas Consejería educación Delegaciones provinciales Centros educativos

SISTEMA EDUCATIVO Y POLÍTICA EDUCATIVA

El Sistema Educativo, y la Escuela actúan como instancia para trasmitir conocimientos, valores y actitudes que favorecen la perpetuación de la estructura política de la que la sociedad forma parte. Al ser una instancia fundamental en la socialización del individuo la política, los gobiernos, los poderes, prestan mucha atención a la escuela. Todos quieren intervenir y proyectar sus puntos de vista: legislación, reformas y normas. LEYES DE REFERENCIA

En el año 1967, a través del Reglamento de Centros de Primaria se crea una Comisión Asesora para la dirección del mismo, constituida exclusivamente por docentes y que recibió el nombre de Consejo Escolar. En la Constitución española de 1978, se articule la participación de los padres y los alumnos en la gestión y control de los centros. Art.27.7 En 1980, la LOECE crea un órgano que llamó Consejo de Dirección y facilitaba la participación de los padres aunque limitadamente, ya que las AMPAs eran prácticamente inexistentes. En 1985, con la LODE aparece la participación de todas las personas que, de una forma u otra, tienen intereses en la educación de ese centro. Finalmente, en 2013 se aprueba la LOMCE que cuenta con un Órgano de Gobierno, el Consejo Escolar y de Coordinación, el Claustro de profesores.

EVOLUCIÓN LEGISLATIVA S.XIX: - Constitución De 1812 - Ley Moyano De 1857

S.XX y XXI - Ley General de Educación (1970) - Constitución de 1978 - Ley Orgánica del Estatuto de centros docentes (LOECE, 1980) - Ley del Derecho a la Educación (LODE, 1985) - Ley Ordenación General Sistema Educativo (LOGSE, 1990) - Ley Orgánica de Participación, Evaluación y - Gobierno de los Centros Educativos (LOPEGCE, 1995) - Ley Orgánica de Calidad Educativa (LOCE, 2002) -

Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006)

-

Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013)

Ley Orgánica Educación (LOE) 2/2006

3 de mayo

BOE núm. 106

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA LEY Existen una serie de principios con el objetivo de conseguir una educación de aprendizaje permanente: -

Compromiso decidido con los objetivos educativos planteados por la unión europea. Proporcionar educación de calidad a todos los ciudadanos de ambos sexos, en todos los niveles del sistema educativo. Necesidad de que todos los componentes de la comunidad educativa colaboren.

LAS ENSEÑANZAS DEL SISTEMA EDUCATIVO En las enseñanzas de este sistema se encuentra distintas etapas. La educación básica que consta de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria obligatoria. Tras esta etapa existe la educación secundaria postobligatoria que se puede conseguir a través de bachillerato, formación profesional de grado medio, enseñanzas profesionales de arte plásticas y diseño de grado medio y enseñanzas deportivas de grado medio. También nos encontramos con la Educación Superior que se consigue a través de la enseñanza universitaria, las enseñanzas artísticas superiores, la formación profesional de grado superior, las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior y las enseñanzas deportivas de grado superior. Otro tipo de enseñanzas de régimen especial que son aquellas como las enseñanzas de idiomas, enseñanzas artísticas y enseñanzas deportivas.

LA EDUCACIÓN INFANTIL En esta etapa hay tres principios generales: -

Es una etapa educativa con identidad propia. Esta atiende a niños y niñas de 0 a 6 años. Tiene carácter voluntario. La finalidad de la educación infantil es el desarrollo físico, afectivo, social e intelectual. Ha de existir una cooperación estrecha entre las madres y padres o tutores y el centro.

La organización de esta etapa se divide en dos ciclos, el primero de 0 a 3 y el segundo de 3 a 6. Como hemos dicho antes, tiene carácter voluntario, es decir, no es obligatoria, y es gratuita. Tiene carácter educativo. En cuanto a contenidos, se distinguen varias áreas en las cuales se trabaja la iniciación de lengua extranjera, la electro-escritura, el cálculo y las nuevas tecnologías (NN TT). En Andalucía, la educación infantil está coordinada con la Primaria. LA EDUCACIÓN PRIMARIA Esta etapa está dividida en seis cursos académicos, y las edades son de los 6 y los 12 años. La educación primaria tiene las siguientes finalidades: -

Desarrollar HHSS, Hábitos de trabajo y estudio, sentido artístico, la creatividad y la afectividad. Proporcionar una educación que afiance el desarrollo personal y bienestar.

-

Adquirir habilidades culturales básicas a la expresión oral, lectura, escritura y cálculo.

En cuanto a la organización, se encuentran seis curos agrupados en ciclos (68, 8-10, y 10-12). En esta etapa prestan atención a la diversidad mediante la prevención y el refuerzo. En cuanto a los contenidos, existen áreas como Conocimiento del Medio, Educación Artística, Educación Física, Lengua Extranjera y Matemáticas. En 5º o 6º se añade la Educación para la Ciudadanía. En el 5º curso se realiza una evaluación de diagnóstico. Sólo es posible una repetición de curso. En Andalucía, los centros cuentan con grupos de apoyo, refuerzo, grupos flexibles…

LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA Esta etapa está dividida en cuatro cursos, en ellos nos encontramos con niños con edades aproximadas entre 12 y 16 años. Para atender a la diversidad contamos con la Diversificación curricular y la Cualificación Profesional. En cuanto a los contenidos, se diferencian en asignaturas. En el tercer curso de esta etapa se realiza una evaluación de diagnóstico. Sólo se puede repetir una vez el mismo curso y dos en la misma etapa. En 4º se hace una prueba extraordinaria. En Andalucía, cuentan con grupos de apoyo, refuerzo, grupos flexibles y reducción de materias, entre otros. LA EDUCACIÓN POSTOBLIGATORIA  Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y Deportivas  BACHILLERATO: Con el Graduado en Secundaria. Son tres: Arte; Ciencia y Tecnología; y Humanidades y CC SS, con materias comunes, propias y optativas.  FORMACIÓN PROFESIONAL: Con el Graduado en Secundaria. Son Ciclos formativos (medio y superior) de duración variable y contenidos teóricos-prácticos...