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Tema 2a.- La organizacion del centro educativo...

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La organización del aula y del centro de educación infantil GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL

Universidad Católica de Valencia Jesús García Martínez

TEMA 2. LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO 2.1. La autonomía pedagógica como principio de la cultura organizativa de los centros. 2.2. Aspectos legislativos básicos. 2.3. Órganos de gobierno y de coordinación docente. 2.4. El Proyecto Educativo. 2.1. LA AUTONOMÍA PEDAGÓGICA COMO PRINCIPIO DE LA CULTURA ORGANIZATIVA DE LOS CENTROS

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO CONCRECION CURRICULAR REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

DE CENTRO

PROYECTO

El siguiente esquema recoge los proyectos de centro entendidos como ejes directores de la actividad educativa. Los tres primeros, tienen vocación de perdurabilidad en el tiempo, mientras que la Programación General Anual y la correspondiente Memoria suponen la concreción, curso a curso, de lo establecido en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) y en la Concreción Curricular de Centro, Etapa y Ciclo.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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Los Proyectos de centro tienen su fundamentación primera y principal en la “autonomía pedagógica y organizativa de los centros” que a su vez aparece sancionada en la normativa aplicable al efecto1 y se sustenta en los siguientes principios: 1-La unidad básica de innovación y mejora del sistema educativo y de la práctica docente es el centro educativo. 2-Se propone un “Currículum descrito” frente a un “currículum prescrito”. Los centros educativos construyen e implementan su propio currículum, adecuándolo a las características de su contexto socio/educativo, a su idiosincrasia, a sus coordenadas lingüístico - culturales, a su historia y a sus señas de identidad (ideario incluido). 3-Dicho currículum abierto y flexible se sustenta en las teorías del aprendizaje subyacentes a la propuesta curricular (aprendizaje significativo, constructivismo, ...), y conlleva distintos niveles de concreción curricular. 4-Así, la Administración Educativa establece unos objetivos generales de la enseñanza, por ciclos, niveles y etapas2 y unos contenidos mínimos ( o enseñanzas comunes 3) de referencia que la Administración autonómica completa y concretiza. Tales enseñanzas mínimas han de suponer el 65% o el 55% (si la Comunidad Autónoma tiene lengua propia) sobre el currículum total. 5-El resto es margen de actuación y ajuste a las realidades de los centros educativos, que modulan su actividad educativa conforme a los siguientes documentos:  Proyecto Educativo de Centro (en el que explicitan quiénes son, qué quieren y cómo se organizan),  Concreción Curricular de Centro (en el qué explicitan el qué, el cómo y el cuando enseñar y evaluar).  Reglamento de Régimen Interior (en el que establecen su organigrama, su régimen de funcionamiento y se regulan los modos y procedimientos de ejercer derechos y exigir deberes a los diferentes miembros de la comunidad educativa).  Programación General Anual (en la que se concreta para cada curso académico las prescripciones y criterios de referencia contenidos en el PEC y en el PCC).  La Memoria Anual ( en la que se evalúa el grado de consecución de las actividades programadas en la PGA, las dificultades encontradas en su implementación, así como las propuestas de mejora para el curso siguiente.

1 Véase al efecto la propia LOE y el Reglamento Orgánico y Funcional de los Centros de Infantil y Primaria aprobado por el Decreto 233/97 de 2 de septiembre. 2 Recuérdese al efecto los Decretos 37 y 38/2008, de 28 de marzo, del Consell., por los que se establece el currículo de educación infantil en la Comunidad Valenciana., estudiados en el tema 2. 3

Enseñanzas comunes en terminología LOCE y Enseñanzas mínimas en terminología LOGSE y LOE.

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6- En dicho ajuste a la realidad de cada centro y en consonancia con lo establecido en el artículo 27.7 de la Constitución Española, los profesores, los padres y en su caso los alumnos tienen derecho a participar en la gestión y control de la enseñanza de la manera que se establezca. 2.2. ASPECTOS LEGISLATIVOS BÁSICOS 2.2.1. Objetivos del Primer Ciclo de Educación Infantil. La Educación Infantil de primer ciclo contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales d) Desarrollar sus capacidades afectivas. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Iniciarse en las habilidades lógico matemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. h) Descubrir la existencia de dos lenguas en contacto en el ámbito de la Comunitat Valenciana. i) Descubrir las tecnologías de la información y comunicación. 1. Los contenidos educativos de la educación infantil se organizarán, de acuerdo con el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se aplicarán mediante unidades globalizadas que tengan interés y significado para las niñas y los niños, lo que significa que la organización de contenidos debe traducirse en una planificación didáctica de carácter globalizador. 2. Los métodos de trabajo se basarán en las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar la autoestima e integración social. 2.2.1.1. Contenidos educativos del primer ciclo de Educación Infantil Siguiendo lo especificado en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que en su artículo 14, punto 7, establece que las Administraciones educativas determinarán los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil, el 3 de abril de 2008 se publicó en el DOCV, el DECRETO 37/2008, de 28 de marzo, del Consell. Según este Decreto, el profesional de la Educación Infantil de primer ciclo debe conocer ampliamente las tareas que le son propias, ha de ser sensible a los cambios y a las necesidades educativas de las niñas y de los niños, y ha de dinamizar a cada uno de los sectores que configuran la comunidad escolar, principalmente a las familias, entre los que debe establecerse una interrelación informativa y a la vez formativa y educativa.

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La Educación Infantil de primer ciclo ha de ser individualizada y personalizada dentro de un clima de seguridad, confianza y afecto, que posibilite a la niña y al niño un desarrollo emocional equilibrado y que, a la vez, garantice la respuesta a sus necesidades fisiológicas, intelectuales y de socialización. La adquisición de la autonomía personal a través de un progresivo dominio del cuerpo, el desarrollo sensorial y su capacidad de comunicación y socialización son las metas que han de orientar esta etapa educativa. A su vez, el primer ciclo deberá estar en estrecha coordinación con el segundo ciclo de la Educación Infantil. 2.2.1.2. La Evaluación en el primer ciclo de Educación Infantil 1 .La evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación. 2. Los profesionales de este ciclo evaluarán el proceso de enseñanza- aprendizaje y su propia práctica educativa. 3. Los maestros, con la colaboración de los otros profesionales tutores, elaborarán las programaciones y realizarán el seguimiento de las mismas, que serán evaluadas junto con el proceso de desarrollo de las capacidades que cada niño y cada niña hayan superado. 4. Al menos una vez al trimestre se informará a las familias sobre la evolución educativa escolar del alumnado. Dedicaremos todo un tema de la asignatura al proceso evaluador en la Educación Infantil. 2.2.1.3. El tiempo, la relación con las familias y la atención a la diversidad en el primer ciclo de la Educación Infantil. La intervención educativa escolar deberá orientarse gradualmente a cada niño y niña en la iniciación de la adquisición de hábitos y rutinas, atendiendo a las características de la infancia. El tiempo debe organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades biológicas de alimentación, de higiene, de descanso, de seguridad, de relación y de comunicación, entre otras. Relaciones con las familias. Los centros de la Educación Infantil cooperarán con las familias y elaborarán un plan de actuación que contemple la información de los procesos educativos de sus hijos y de sus hijas y la colaboración en las actividades de los centros que se requiera. La intervención educativa tendrá en cuenta la atención a la diversidad del alumnado y adaptará la práctica educativa a las características individuales de los niños y de las niñas. Los centros educativos colaborarán con las instituciones encargadas de hacer el seguimiento de aquellos niñas y niños diagnosticados con necesidades educativas especiales, (N.E.E.) mediante una acción educativa que se adapte a las características individuales de los mismos. 2.2.1.4. Las áreas o ámbitos de experiencia en el primer ciclo de Educación Infantil. Las áreas para la Educación Infantil son: – El conocimiento de sí mismo y autonomía personal. – El medio físico, natural, social y cultural. 4

– Los lenguajes: comunicación y representación. Las áreas deben entenderse como ámbitos de actuación y como espacios de aprendizajes de orden actitudinal, procedimental y conceptual, que contribuirán al desarrollo de las niñas y de los niños y propiciarán su aproximación a la interpretación del mundo, otorgándole significado y facilitando su participación activa en él. Los contenidos educativos comprenden el conjunto de objetivos, contenidos, metodología, áreas de experiencias y criterios de evaluación contemplados en el Decreto 37/2008. 2.2.2. Objetivos del 2º Ciclo de Educación Infantil La Educación Infantil contribuirá a que los niños desarrollen las capacidades que les permitan: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, y sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. d) Desarrollar sus capacidades afectivas. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. h) Conocer que en la Comunitat Valenciana existen dos lenguas que interactúan (valenciano y castellano), que han de conocer y respetar por igual, y ampliar progresivamente el uso del valenciano en todas las situaciones. i) Descubrir la existencia de otras lenguas en el marco de la Unión Europea, e iniciar el conocimiento de una de ellas. j) Conocer y apreciar las manifestaciones culturales de su entorno, mostrando interés y respeto hacia ellas, así como descubrir y respetar otras culturas próximas. k) Valorar las diversas manifestaciones artísticas. l) Descubrir las tecnologías de la información y las comunicaciones. 2.2.2.1. El Currículum de las áreas o ámbitos de experiencia Los contenidos educativos de la Educación Infantil se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil, y se aplicarán por medio de unidades globalizadas que tengan interés y significado para las niñas y para los niños. Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades que se realicen entorno a los aprendizajes y el juego, y se desarrollarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social. Los contenidos se organizarán de acuerdo con las siguientes áreas:  El conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

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 El medio físico, natural, social y cultural.  Los lenguajes: comunicación y representación. Estas áreas deben entenderse como conceptos organizativos, como ámbitos de actuación, como espacios de aprendizajes en los que están subsumidos los contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales, que contribuirán al desarrollo educativo y facilitarán la interpretación del mundo, otorgándole significado y facilitando a la niña y al niño su participación en él. Se entiende por currículo para el segundo ciclo de la Educación Infantil los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación contenidos en el DECRETO 38/2008.

2.2.2.2. La Evaluación en el 2º Ciclo de la Educación Infantil La evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación. Las maestras y los maestros evaluarán el proceso de enseñanza- aprendizaje, su propia práctica educativa y el desarrollo de las capacidades de cada niña y de cada niño. Los maestros ejercerán la acción tutorial e informarán periódicamente a las familias sobre la evolución educativa escolar del alumnado4. 2.2.2.3. La Coordinación, el tiempo y la atención a la diversidad en el 2º Ciclo de la Educación Infantil Para asegurar mecanismos de continuidad en el proceso educativo del alumnado y facilitar la adaptación del mismo en la transición de un ciclo a otro y de una etapa a otra, los centros implicados estarán pedagógicamente coordinados. El tiempo en el segundo ciclo de la Educación Infantil. La intervención educativa escolar deberá orientarse gradualmente a cada niña y a cada niño en la iniciación de la adquisición de hábitos y rutinas, atendiendo a las características de la infancia. El tiempo debe organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades biológicas de alimentación, de higiene, de descanso, de seguridad, de relación y de comunicación, entre otras. La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, adaptando la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de las niñas y de los niños, dada la importancia que en estas edades adquiere el proceso de desarrollo. La Conselleria de Educación establecerá procedimientos que permitan identificar aquellas características que puedan tener incidencia en la evolución escolar de las niñas y de los niños. Asimismo facilitarán la coordinación de cuantos sectores intervengan en la atención de este alumnado. 4

En el desarrollo de la Asignatura, se estudiará específicamente el proceso de evaluación propio de esta Etapa Educativa y la normativa básica de referencia (Orden de 24 de junio de 2008). 6

Los centros adoptarán las medidas oportunas dirigidas al alumnado que presente necesidad específica de apoyo educativo. Los centros atenderán a las niñas y a los niños que presenten necesidades educativas especiales buscando la respuesta educativa que mejor se adapte a sus características y necesidades personales, de acuerdo con la normativa vigente. 2.2.2.4. Relaciones con las familias en el 2º Ciclo de Educación Infantil Los centros de Educación Infantil cooperarán con las familias elaborando un plan de actuación con las mismas que contemplará la información educativa de sus hijas y de sus hijos y la colaboración en las actividades del centro que, de acuerdo con el mencionado plan, se requiera. 2.2.2.5. Enseñanzas de religión 1. Las enseñanzas de religión se incluirán en el segundo ciclo de la Educación Infantil de acuerdo con lo establecido en la disposición adicional segunda de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. 2. La Conselleria de Educación garantizará que los padres o tutores de los alumnos y las alumnas puedan manifestar su voluntad de que estos reciban o no reciban enseñanzas de religión. 3. La Conselleria de Educación velará para que las enseñanzas de religión respeten los derechos de todos los alumnos y de sus familias y para que no suponga discriminación alguna el recibir o no dichas enseñanzas. 4. La determinación del currículo de la enseñanza de religión católica será competencia de la jerarquía eclesiástica.

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ESQUEMÁTICAMENTE PODRÍAMOS RESUMIR EL DECRETO 37/2008 ASÍ:

CURRÍCULUM DEL 1er. CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Decreto 37/2008 la E.Infantil del 1er ciclo ha de ser PERSONALIZADA En un clima de…

SEGURIDAD

CONFIANZA

AFECTO

A través de rutinas y hábitos que posibiliten …

El desarrollo emocional equilibrado del niño, la respuesta a sus necesidades fisiológicas, intelectuales y de socialización, la adquisición de autonomía personal, el desarrollo sensorial y su capacidad de comunicación y socialización Que tenga como objetivos…

Desde una organización globalizadora de los contenidos

Conocer su propio cuerpo y el de los otros. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Adquirir autonomía en sus actividades habituales. Desarrollar sus capacidades afectivas. Relacionarse con los demás y adquirir pautas de convivencia y relación. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, lectoescritura, movimiento, gesto y ritmo. Descubrir la existencia del Castellà y del Valencià. Descubrir las Tecnologías de la Información y Comunicación, TIC.

Desde la Autonomía pedagógica y org. de los centros y una estrecha colaboración con el 2º ciclo de Infantil

Organizando el currículum en tres ámbitos de experiencia, con los siguientes bloques de contenidos

EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL. El cuerpo y la propia imagen. Juego y movimiento. La actividad y la vida cotidiana. El cuidado personal y la salud.

EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Medio físico: elementos, relaciones y medidas. Acercamiento a la naturaleza. La cultura y vida en sociedad.

LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN. Las lenguas y los hablantes. Aproximación a la lengua escrita. La lengua como instrumento de aprendizaje. El lenguaje audiovisual, y las T.I.C. El lenguaje plástico, el musical, el corporal

Trabajando coordinadamente con las familias y otros profesionales y estableciendo… Una EVALUACIÓN global, continua y formativa basada en la observación directa y sistemática

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ESQUEMÁTICAMENTE PODRÍAMOS RESUMIR EL DECRETO 38/2008 ASÍ: CURRÍCULUM DEL 2º. CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

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Decreto 38/2008 la E .Infantil del 2er ciclo es voluntaria y gratuita. Siendo la acción tutorial la que oriente el proceso educativo individual y colectivo en un clima de…

SEGURIDAD

CONFIANZA

AFECTO

A través de rutinas y hábitos que posibiliten …

Su desarrollo físico, afectivo, social e intelectual, elaborando una imagen positiva y equilibrada de sí mismos, adquiriendo mayores cotas de autonomía personal y desarrollando sus capacidades afectivas teniendo como objetivos… Desde una organización globalizadora de los contenidos Incluyendo la opción de cursar enseñanzas de Religión

Conocer su propio cuerpo y el de los otros. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Adquirir autonomía en sus actividades habituales. Desarrollar sus capacidades afectivas. Relacionarse con los demás y adquirir pautas de convivencia y relación. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas. Iniciarse en habilidades lógico-matemáticas, lectoescritura, mov.,, gesto y ritmo. Conocer y respetar el Castellà y el Valencià.como lenguas que interactúan Descubrir la existencia de otras lenguas de la U.E. (Inglés). Conocer, apreciar e interesarse por las manifestaciones culturales de su entorno. Valorar las diversas manifestaciones artísticas. Descubrir las Tecnologías de la Información y Comunicación, TIC.

Desde la Autonomía pedagógica y org. de los centros y una estrecha colaboración con el 1er ciclo de Primaria