Tema 2 Ts Familias - Concepción Castro PDF

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El ciclo vital: desde el nacimiento hasta la adolescencia Concepción Castro (2014-15) [email protected]

 El

ciclo vital son los diferentes momentos de la vida por los que atraviesan todos los miembros de la familia -> comparten una historia común.

 Los

niños, como los adultos, evolucionan toda la vida. Cada persona se desarrolla de forma única.

Características del desarrollo El desarrollo se estable en tres áreas:

1.

Física: la estructura corporal ayuda a determinar su conducta (cerebro, s. nervioso, músculos, sentidos, necesidad alimento/bebida/sueño) .

2.

Cognitiva: crecimiento y variación de las capacidades intelectuales influyen en la conducta de la persona (memorial, percepción, razonamiento, lenguaje, …).

3.

Psicosocial: desarrollo de la personalidad y habilidades sociales: estilo personal comportamiento y respuesta emocional, su sentir y sus reacciones ante las circunstancias sociales. Concepción Castro (2014-15) [email protected]

Todos los organismos vivos se desarrollan de acuerdo con un código o plan genético.

El

proceso de crecimiento, psicólogos-> maduración: serie de cambios preprogramados que se producen en el organismo, en su complejidad, organización y función (importante nutrición/educación).

Crecimiento:

aumento

de

tamaño

hasta

un

punto

determinado.

Envejecimiento:

cambios biológicos posteriores, no implica forzosamente deterioro. Concepción Castro (2014-15) [email protected]

El medio influye en el desarrollo de las personas mediante procesos de aprendizaje, maduración y socialización. Algunas influencias son temporales, otras, permanecen toda la vida (interacción parental). Aprendizaje: cambio permanente de la conducta producido como consecuencia de la práctica. Resultado de la influencia de factores exógenos o ambientales y pueden dividirse:

1.

Factores fisicoquímicos: nutritivos, tóxicos o geofísicos (climáticos/ambientales) operan en el transcurso de la vida desde el seno materno.

2.

Factores socioculturales: todas las relaciones e influencias del medio humano, condiciones económicas, estructuras, normas y producciones culturales de la sociedad.

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 Cambios morfológicos y

de pautas de conducta que ocurren de forma natural-> en ausencia de práctica o aprendizaje. Influida por la interacción de factores ambientales y hereditarios.

 Fenómeno

evolutivo autónomo, sujeto a leyes inmanentes e independientes del medio, no responde a estímulos exteriores. Se desarrolla de adentro afuera. Transformaciones fisiológicas -> Transformaciones psicológicas

Maduración y aprendizaje (Proceso evolutivo = Maduración + Aprendizaje) Maduración:

 Posibilita el desarrollo de habilidades de la persona.  No es programado/cerrado a las influencias ambientales.  Afecta ausencia/presencia determinados elementos ambientales.  Es biológica (recibe/necesita influencia del medio aprendizaje). Aprendizaje:

 Es un factor y un producto del desarrollo de intercambio con el medio.  Necesario para desarrollar ciertas habilidades.  Produce efectos diferenciales en relación con la maduración.  Produce mejores resultados en el organismo cuando se encuentra en un nivel alto de maduración. Concepción Castro (2014-15) [email protected]

Socialización-> proceso personas aprenden/interiorizan: normas, valores costumbres, funciones/expectativas su grupo, y forma percibir la realidad. Agentes sociales ↑ intervienen: familia y escuela

S. Primaria-> niño adquiere capacidades intelectuales/sociales->> clave personalidad S. Secundaria-> induce a persona socializada a nuevos ámbitos sociedad. Interiorización submundos. Aprendizaje y adaptación

Aprendizaje y socialización

Aprendizaje: adquisición nuevos recursos>> respuesta al mundo

Socialización: temporal y avanza largo vida (asimilaciones comunicativas, lingüísticas, cognitivas, valores, normas..)

Factores culturales/históricos influyen en c/generación en formas únicas: adaptación personal, características personales/específicas, edad, influencia histórica, influencias no normadas, raza, sexo y clase social->> Afecta en el desarrollo Concepción Castro (2014-15) [email protected]

Prenatal: primeros años de vida en el que escogen y desarrollan su proceso cognitivo. Influencia hereditaria: desarrollo físico (enfermedades). Influencia

apego: vínculo emocional modulado en la interacción con otros. Forma lazos afectivos. Afecta a la manera en que de adultos se relacionan con los demás.

Influencia a lo largo del tiempo (sobre todo el del padre y madre): Sientan las bases de las relaciones futuras: familiares, amigos, compañeros, pareja. Necesidades

que para los padres significa adentrarse en una intensa implicación personal/emocional, inician un proceso educativo en su proyecto vital.

Apego ≠ madres - padres

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Seguridad, crecimiento y supervivencia

Específicas niño apartado entorno familiar

Desarrollo emocional

NECESIDADES INFANCIA

Desarrollo social

Escolarización

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Desarrollo cognitivo lingüístico

 El niño se ha transformado, tiene más autonomía.  Una relación buena con madre le proporciona sensación que el medio es seguro/agradable ↔ inseguridad/temores que harán desconfiar del mundo y, posiblemente, una actitud hostil frente a él.

 No entienden que su percepción sea incorrecta (no distinción propia interpretación - pto. vª demás).



Etapa preescolar (3-6 años): primeros conflictos, negativismo y rebeldía-> estallidos de rabia e ira

 Educación infantil/preescolar: potenciar desarrollo: (i) f.educativa (desarrollo físico, mental, social y moral), (ii) f.asistencial (padres tbjo), (iii) f.social (socialización niño-relación social adultos), (iv) f.preventiva (diagnóstico precoz).

 Estadio

del personalismo (negativismo y rebeldía - Wallon, 1941): corresponderá con características s/ temperamento/carácter/trato educativo afectivo recibido.

 Pueden

adultos.

ser agresores/ser agredidos por otros niños-> padres reforzar/rechazar las manifestaciones agresivas aprendidas por imitar/aprender de

 Refuerzos positivos (recompensa), o negativos (castigo), o relajada.  Adquieren roles de género: reacción padres en a/o determina gran parte – Teoría del aprendizaje social (modelos simbólicos).  En esta etapa los padres pueden sufrir conflictos “tipo neuróticos”, angustia y depresión por los comportamientos de los niños.  Derechos de los niños: S.XX cambio valores de la infancia-> visión distinta infancia: protección indefensión/debilidad: UNICEF 1947, ONU 1948, Declaración DD Niño 1959, Convención DD Niño 1989, CE 1978. Ver evolución tiempos tabla 2.2 pág. 60.

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 Pensamiento autorreflexivo/perspectiva recíproca: propio pto. Vª y consideran la de los demás.

↑ necesidad de amistad-comunicación (no estar solos en su tiempo). Estilos de crianza: importante en desarrollo niños; tipos: Crianza permisiva/autoritaria/competente (Baumrind, 1967) Padres autoritarios/permisivos/democráticos (Leaper, 2002 – Lefrancois, 2001)

Primeros

compañeros: amistad compañeros-> compañía-interacción social. En parejas o en grupos (5-6 niños), “brotes” agresividad-cooperación (influencia familiar/escolar), preferencias por compañeros juego, mezcla sexos, no consideran etnia/color/origen/clase social, unos son líderes-seguidores.

Grado

aceptación entre grupo de iguales: estatus sociométrico (nombres compañeros +simpatizan y los que no les caen tan bien). Wentzel y Asher (1955) cinco estatus: niños populares, niños medios, niños ignorados, niños rechazados y niños controvertidos. Pág. 65.

Gottman y Parker (1987) amigos seis funciones básicas: compañía, estimulación, apoyo físico, apoyo al yo, comparaciones sociales, intimidad y afecto.

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Llegada hermanos: orden interés especial-> expectativas de padres (culpa, ansiedad y estrés) y variaciones interacción padres-hermanos. Orden-> NO variable predictiva comportamiento pero sí lo son: diferencia edad, sexo, escuela, influencia iguales, factores socio-culturales.

EDUCACIÓN PRIMARIA 6-12 años Concepción Castro (2014-15) [email protected]

Pandillas (11-12 años), independencia padres y estar con compañeros. Refleja

su autoestima: influye familia/entornos, logros/habilidades personales->> manera afrontar problemas. Técnicas intervención para mejora la autoestima (pág.68) Bednar, Wells y Peterson, 1995:

1. 2. 3. 4.

Identificar causas ↓ autoestima (↑= resultados+). Proporcionar apoyo emocional y aprobación social (algunos de familias conflictivas/abusos/abandonos). Ayudar conseguir logros (↑ autoestima). Ayudar enfrentar problemas (↑ autoestima).

Adquieren una perspectiva más generalizada: propia, compañero y tercera persona. Diferencias de género: niñas-> estrategias colaboración y niños->> de dominio. Autoridad padres sujeta a restricciones. ↑ margen control del hijo. Preocupación padres conocer amigos: invitación a casa o querer ver (analizar influencia ejercen en sus hijos). Educación: ESO (4 años), 12-16 años-último curso-> finalizada escolarización obligatoria. Dificultades

aprendizaje con más frecuencia e intensidad-> obedece a distintas causas: disfunciones actividad, factores genéticos, retraso desarrollo cognitivo/evolutivo, ambiente, experiencia hogar/escuela, problemas afectivos, dificultad relaciones sociales, ansiedad (rechazo-fracaso escolar), expectativas… Concepción Castro (2014-15) [email protected]

Empiezan a producirse algunos desajustes sociales. Puede aparecer diferencia: Niños

diferentes: solitarios, reservados, alejados de compañeros por ansiedad social (en interacciones sociales manifiestan incomodidad emocional, tensión, miedo, angustia, temor, tensión, preocupación – evaluación demás)/percepción su ineficacia. Niños que disgustan a los demás: agresivos, inaceptables socialmente y aislados (conducta).

Soledad:

importante problema->> tristeza, malestar, aburrimiento, enemistad, problemas autoestima->>> atención padres y educadores.

Funciones básicas familia en esta etapa (Caplan, 1960): Fuente información/transmisión valores. Grupo control-educación social. Ofrece modelos de imitación/identificación. Ayudar y enseñar reacciones/actuaciones situaciones estresantes. Atención todos miembros familia ante indicadores sufrimiento/dificultad->> ayudar problema. Núcleo social de descanso, recuperarse esfuerzos, tensiones, problemas Concepción Castro (2014-15) [email protected]

Pautas conducta familiar que favorecen acercamiento hijos (López, 2006) 1) Estabilidad y armonía relaciones entre padres (conflictos) 2) Disponibilidad tiempo interactuar con hijos 3) Ser accesibles a sus hijos 4) Percibir peticiones hijos (escucha, observación, cercanía) 5) Interpretar correctamente demandas hijos (físicas, afectivas y sociales) 6) Responder a las peticiones (no el silencio como respuesta) 7) Responder demandas casuales hijos 8) Ser coherentes en conductas con sus hijos (no contradictorias) 9) Recurrir formas inductivas disciplina 10) Participar activamente en sistema familiar (decisiones democráticas y participativas) 11) Fomentar interacciones lúdicas/íntimas con hijos 12) Ser modelos identificación para hijos 13) Estar integrados comunidad, conocer sistemas apoyo y ser miembros activos apoyo social

Cambios físicos y cognoscitivos – Desarrollo sexual/Comienzo capacidad reproductiva. Intentan conseguir prestigio (académico, intelectual, … entre compañeros/amigos). Desarrollo

del yo: formación y afianzamiento de la identidad personal-> percepción privada aspectos personales que le caracterizan. La autoestima surge de la interacción con los demás (el yo es considerado importante para alguien).

Ven

la realidad como un mundo de posibilidades: reflexión futuro, ocupan/preocupan ideas/conceptos educación/justicia/verdad/… , critican contradicciones , “hipocresía sociedad”, discuten idea/luchan por causa/conseguir un mundo más justo.

Teoría Sociológica adolescencia = tensiones y presiones que proceden de la sociedad (nuevas funciones diferentes a las de niño – adultos más exigentes con ellos-> ↑ expectativas sobre su futuro).

¿Identidad.? Integración aspectos: físico/corporal, cognitivo, social, afectivo (autoconcepto y autoestima). Autoconcepto: percepciones cognoscitivas y actitudes que tienen acerca de sí mismos. Multidimensional y de elaboración continua (Tabla 2.6 pág.77- Offer, Ostrov y Howard, 1984)

YO MÚLTIPLE

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Psicológico

Social

Sexual

Familiar

Afrontamiento

Educación: Bachillerato y F.P. Dos cursos. 16-18 años. Formación,

madurez intelectual/humana, conocimiento y habilidades (función social)-> incorporación vida activa.

Aprender por sí mismos, trabajar en equipo y aplicar métodos de investigación. Éxito académico-> autoconcepto positivo. Metas y logro en dependencia de la autoestima. Delincuencia relacionada con ↓ autoestima (reducir sentimientos de rechazo).

Padres con autoestima ↑ + probable = hijos. Distanciamiento emocional de los padres por cambios en todos. Concepción Castro (2014-15) [email protected]

La transición de la niñez a la vida adulta: un periodo complejo

 Mensajes sociales contradictorios ¿cuándo dejan de ser niños? ¿derechos y obligaciones?  Periodo adolescencia ha aumentado en todos los países industrializados, educación dura mucho más (dependencia económica/mayor preparación) y padres confundidos cómo preparar a adolescentes-> razones dificultan/provocan más conflictos. Small y Eastman, 1991.

 Padres con menos recursos de consejo y apoyo alcohol, drogas).

en educación adolescentes. Preocupación actividades de riesgo: adicciones (tabaco,

 Adolescentes se ayudan mutuamente. Los amigos son todo para los adolescentes. Socialización es importante entre iguales, influencia:

1) 2) 3)

Apoyo para ajustarse a los cambios. Compañeros-> espejo de su imagen-> selección amigos. Caja de resonancia: explorar y definir valores/aspiraciones.

 Desean libertad pero no la quieren toda de una vez (no saben cómo emplearla).  Respetar su individualidad y mantener la comunicación familiar.  Relación con hermanos: confidentes mutuos, comparten experiencias y

ayuda problemas. Cuando es menor la diferencia de edad a 6 años-> celos y rivalidad. Adquisición responsabilidades/roles adultos en el cuidado. Concepción Castro (2014-15) [email protected]

Primera citas. Relaciones con el sexo opuesto. Etapa de probar, imagina y descubrir. Funciones primeras citas (Roscoe y Diana, 1981): 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)

Recreación: divertirse sexo opuesto. Socialización: interacción. Posición: mejorar posición en grupo. Elección de pareja. Sexo: experimentar/recibir gratificación sexual. Compañía: relacionarse y compartir actividades con el sexo opuesto. Intimidad: relación de afecto, respeto, lealtad, confianza, sinceridad, amor y compromiso.

Primeros

contactos sexuales-> embarazos no deseados->> interrupción embarazo ↓ (desean tener a alguien a quién querer/se consideran adultos). Concepción Castro (2014-15) [email protected]...