Tema 3. Métodos de enseñanza de la lectoescritura PDF

Preview

Summary

Tema 3. Métodos de enseñanza de la lectoescritura...

Description

Tema3.Laenseñanzaaprendizajedelalectoescritura:métodos  3.1.Lacuestióndelmétodo 3.2.Métodossintéticos,métodosanalíticosymixtos 3.3.Lametodologíaenunmarcoconstructivista   3.1.Lacuestióndelmétodo  La cuestión acerca del enfoque metodológico óptimo para el aprendizaje de la lectoescritura resulta bastante controvertida, sobre todo entre los estudiosos de la materia, aunque también entreprofesoresdecolegios,padresdealumnos,puestoquetambiénlesafecta.Losprimeroscon rigorcientífico,lossegundoscondeseosdeeficacia,perotodossepreguntanporelmejormodo paraaprenderaleeryaescribir.Apesardelaimportanciadelmétodo,nohayqueolvidarqueel aprendizajenodependeexclusivamentedelmétodo,aunquesíinfluyeytieneefectoscognitivosy lingüísticosenelsujeto.ComoseñalanFerreroyTeberosky(enLebrero1990:15),  “el método puede ayudar a frenar, facilitar o dificultar, pero no crear aprendizaje. La obtencióndeconocimientoesresultadodelapropiaactividaddelsujeto”.  Porsuparte,Defior(1998:235)consideraque  “aunque no existe un método que seael mejor para todo tipo de situaciones y que, por tanto, justifique su uso exclusivo, los profesores deben ser conscientes y primar todo aquello que conduzca al niño a la mejora de los procesos de identificación y reconocimientodelaspalabrasyaunaaplicaciónfluidadelascorrespondenciasgrafema fonema,sinolvidarladimensiónsignificativa”.  3.2.Métodossintéticos,métodosanalíticosymixtos  Losdiversosmétodosseenglobanbajodosgrandescorrientes:elmétododeprocesosintéticoy elanalítico.Actualmente,ningunodelosdosmétodossueleusarsedeformapura,siendomucho másfrecuenteencontrarnosconunamezcladeambos,asíhansurgidolosmétodosmixtos. Seconsideraquelamáximaeficaciaresultadelacombinacióndeambosenfoquesmetodológicos, ya que de este modo se podrán desarrollar en el niño sus capacidades desde el punto de vista cognoscitivo y lingüístico; permitirá estimular el cerebro en ambos hemisferios por implicar los diferentesmecanismospsicológicosdecadaunodeellos.Almismotiempo,seráposiblefomentar simultáneamentelaactividadanalíticaylasintética,ladeducciónylainducción,lacreatividadyla actividadmásomenosracional,losaspectosvisualyauditivo,verbalynoverbal.

1 Tema3.Laenseñanzadelalectoescritura:losmétodos 

Prof.AnaB.LlopisCardona

3.2.1.Losmétodossintéticos  Elmétododeprocesosintéticopartedelestudiodeloselementosmássimples(grafema,fonema osílaba)para,posteriormente,fusionarlosenestructurasmáscomplejas(palabraytexto);elniño conoceydominaestasestructurascomplejasatravésdesíntesissucesivas.  Segúnlaunidaddebasedeaprendizaje(grafía,fonemaosílaba),seestablecentrestipos:  a.Losmétodosalfabéticospartendelasletras.Lospasosformalesson:  1.Estudioanalíticodelasvocalesydespuésdelasconsonantes,generalmenteasociadoa larepresentacióngráficayalgúnobjetoconocidoporelniño,elcualcomienzaporlaletra queseestáestudiando.  2.Estudiodelassílabas,efectuadoatravésdelaunióndedosomásletras.  3. Estudio de las diferentes palabras formadas por la unión de las sílabas aprendidas previamente, generalmente efectuado mediante la lectura oral, recalcando prosódicamenteelsilabeo.  4.Lecturaoraldepequeñasfrases,formadasapartirde lareconstrucciónsintéticadelas palabrasaprendidas.  5. Lectura de textos sencillos, formados por historietas en las que entren palabras ya estudiadas.  Se critica el hecho de que se le pida al niño un esfuerzo innecesario: la abstracción de signos gráficosquenotienecorrespondenciaconelsonidoreal,porejemplo:eme+a=ma.  b. Los métodosfonéticosproponen los fonemas aislados, demanera que los sonidos explicados tienencorrespondenciaenlarealidad.  c.Losmétodossilábicossurgieronanteladificultaddepronunciarlosfonemasaislados,presentan cada consonante con las distintas vocales. La unidad de base es, pues, una unidad fonológica naturalquesereconocefácilmente.  Sepuedenadvertirventajaseinconvenientesenelmétodosintético.  Lasventajassonsufácilprogramaciónparaelprofesor,posibilitagraduarelesfuerzodelalumnoy leproporcionamásautonomíaalalumno.  Losinconvenientesquepresentasonquerequieremuchotiempo,espocomotivador,sulectura esmáslenta,másmecánicaysinexpresión;además,enlosprimerosmomentosdelaprendizaje nohaysignificaciónlectora,puesnoatiendenalsentidodeltextosinoalacorrectapronunciación.  

2 Tema3.Laenseñanzadelalectoescritura:losmétodos 

Prof.AnaB.LlopisCardona

3.2.2.Losmétodosanalíticos  El método de proceso analítico o método global parte de estructuras complejas significativas (frases o palabras) para que al final del proceso el niño sea capaz de conocer y distinguir los elementosmássimples(sílabasyletras),atravésdelassucesivasdescomposicionesanalíticasque vaefectuandodedichasestructurascomplejas.  Losprincipiosquesubyacenalmétodosondeordenpsicológico,asaber:  ─ El principio de la globalización sigue los postulados de las investigacionesde psicología evolutiva perceptiva, se afirma que hasta los seissiete años la percepción del niño es sincrética; es decir, que percibe más fácilmente las totalidades que las partes, ya que su percepciónsecaracterizaporunavisióndeconjunto.  ─Elprincipiodeinterésradicaenlaaceptacióndequeelniñosolopuedesentirinteréspor aquello que percibacomo unanecesidad paraél.Necesidadque, en elcaso concretodel aprendizajedelalectura,nacedeldeseoenelchicodecomunicarseconlosdemás.¿Qué interés va asuscitar enel aprendiz lectorel análisis delas letras y delas sílabas,si no es como una actividad que se desgaja del estudio previo de las frases o al menos de la palabra?Además,elniñosolosienteinterésporaquelloqueposeealgunarelaciónconsu experiencia. Por tanto, es muy importante hacer una selección de las frases teniendo en cuenta la motivación del niño, bien escogiendo textos propuestos por los niños, bien intercalandofrasesprocedentesdelasconversacionesdiariasquesesuscitanenlaclaseo enlosperíodosdejuego.  ─Elprincipiodepercepciónvisualenelactolector,serefierealapreeminenciadelcódigo ideográficosobreelcódigografofonéticoenelprocesodeapropiacióndelossignificados delossignificantesescritos.  Principalmente,sedistinguendostiposdemétodosanalíticos:  a. Método globalnatural. Este método fue propuesto por Decroly, quien lo explicó con las siguientes palabras: “el método que preconizamos parte del estudio de la frase, pasando inmediatamenteadescomponerlaenpalabras,alanálisisdelassílabasydelasletrasyfinalmente, porlasíntesis,alareconstruccióndenuevaspalabras”.(Decroly,1928)  Sedesarrollaenlassiguientesfases:  1.Lapreparaciónparalasadquisicionesglobalessellevaacabomedianteelacercamiento alaexpresiónatravésdeldibujo.Laescrituraespresentadacomolaexpresióndedibujos significativos.Seestimulalaexpresiónverbalparaluegointroducirlaescrituracomomedio decomunicación:diálogosoralesconlosdeclaseyescritosconlosdeotrasclases.  2. La iniciación a la lectura se realiza mediante la representación de oraciones pertenecientes al diálogo que ha surgido en clase. Se trata de un contenido que forma partedesuculturayqueessignificativoparaél.  3.Sellevaacabolalocalización,memorizaciónysimbolizacióndelafrasepormediode: 3 Tema3.Laenseñanzadelalectoescritura:losmétodos 

Prof.AnaB.LlopisCardona

 ─memorizaciónyreconocimientodelafrase(númerodepalabras,categoríadelas palabras,etc.); ─ enriquecimiento de la frase: modalidades de las oraciones, sustituciones de las palabras,etc.; ─ profundización de la estructura de la frase: identificación de la posición, significadodelaspalabras; ─ recomposición de frases: empleando palabras de frases distintas (recorte en palabrasdeloscartoncitosdelasoraciones).   b.Métodoanalíticoléxico.Enestametodologíadeenseñanza,propuestaporFreinet,seprocura queelalumnoaprendaycomprendaunaseriedepalabras(acompañadasavecesdedibujoscon el fin de apoyar icónicamente la comprensión lectora). Se estructura en una serie de fases de aprendizaje: ─percepcióndelapalabra ─lectura ─descomposicióndelapalabraensílabas ─recomposicióndelapalabra ─combinacióndelassílabasparaformarnuevaspalabras ─agruparlaspalabrasenfrases  Elmétodoanalíticopresentanumerosasventajasyciertosinconvenientes:  Ventajas: ─Seapoyaenprincipiosevolutivosdelalumno. ─Respetalamarchanaturalenelprocesodeaprendizajedelashabilidades lectoescritorasalpartirdeformasconsignificación. ─Elaprendizajeesmásdivertido. ─Seconsigueunmayoraumentoenvelocidadycomprensiónlectora. ─Facilitaunalecturamásexpresiva, ─Redundaenunamejorortografía(menosfaltas).  Inconvenientes: ─Elaprendizajeesmáslento. ─Sefavorecelainexactitudeinvenciónlectora ─Excesivapreponderanciadelapercepciónvisualfrentealaauditiva. ─Requieremayorlaboriosidadeneldesarrollodelametodología. ─Alnoconocerelcódigoescrito,nopuedeidentificarpalabrasnuevas.  Actividadindividual.CuestionariodelartículodeMaríaClemente. Actividadindividualvoluntaria.¿QuiéneraDecroly?¿YFreinet? 4 Tema3.Laenseñanzadelalectoescritura:losmétodos 

Prof.AnaB.LlopisCardona

3.3.Lametodologíaenunmarcoconstructivista  3.3.1.Elaprendizajesignificativodelalecturayescritura1  El aprendizaje significativo es aquel que se incorpora a un pensamiento y lo modifica para mejorarlo.Enseñarnoessolotransmitirinformacionesaunoyente,esayudarleatransformarsus ideas.Paraellohayqueconocerlasideasquelosniñostienenacercadelalectura,escucharlaslas manifestaciones al respecto y comprender su punto de vista. A partir de ahí, elegir la ayuda adecuadaquenecesitaparaavanzar.  En el aprendizaje significativo hay que tener en cuenta los siguientes aspectos: educar en la diversidad,lamotivación,lainteracciónentrelosalumnosyelpapeldelprofesorcomoguía.  a.Educarenladiversidad.Nohayqueolvidarquecadaalumnoesdistinto.Existendiferenciasen laexperienciavivida(sihavistoalosadultosutilizarellenguajeescrito).Existendiferenciasenlas capacidadesyenlamaduracióndelosniños,diferenciasenellenguajeoral,diferenciasdevalores culturales en relación con la cultura escrita y a la cultura escolar, distintas actitudes hacia los adultosyhacialasnormas,diferenciasenlamotivación,enlaadaptaciónemocionalosocial,etc.  ¿Cómoeducarenladiversidad?Losprofesoresdebentenerclaroloquehayquetrabajarconcada alumno: loquees capazdehacer y, aúnmás, cuál seráel próximo pasoen su aprendizaje. Asu vez,lasactividadesdelaulapermitenunamayordiversidadderealizaciones.Unamismatarea,por ejemplo, reescribir una noticia o un cuento, será elaborada de manera muy distinta. Unos escribirán el título, otros se plantearán problemas ortográficos, etc. Todos trabajan reflexivamente.  b.Motivación:escribiry leer tienesentido. La motivación está estrechamenterelacionada con la autoestima y el autoconcepto académico, yestos son enseñados por elprofesor y por los otros adultosyniñosqueserelacionanconelaprendiz.Laevaluaciónporpartedelosadultoshadeser positiva:hayqueconsiderarelesfuerzorealizadoyelprogresoconseguidoconrelaciónalestado inicial; asimismo, establecemos también un próximo objetivo, pues sin un objetivo no hay estímulo.  c.Participacióneimplicaciónenlatarea.Laactividaddebedarcabidaalainiciativapersonaldel alumno.Esimportantequeelalumnosientaquepuedeelegir:loquevaaescribiroaleer,cómo va a hacerlo. No todo puede ser elegido: el profesor marca los límites de la tarea, pero es preferible que la tarea tenga un cierto grado de apertura, de flexibilidad, que permita una respuestapersonalizada. Laimplicaciónserámayorsiescribenyleenpararesolvernecesidades.Lalecturayescriturason instrumentos. Leemos y escribimos para disfrutar, para recordar, para aprender, para informarnos,paracomunicarnos,paraexpresarnos...  d.Interacción:eltrabajocooperativo.Seaprendeencontactoconalgooalguien.Losniñosdeben escucharalmaestro,peroelprofesortambiéndebeescuchar.Tambiénloscompañerosaltrabajar juntos,aldiscutirpuntosdevista,enseñanmucho.   1

Maruny,MinistralyMiralles:Escribiryleer.Edelvives:Madrid.VolumenI.

5 Tema3.Laenseñanzadelalectoescritura:losmétodos 

Prof.AnaB.LlopisCardona

La necesidad de intercambio con los materiales y actividades, con el profesor y con los compañeros,requiereorganizarelauladetalformaque,enocasiones,permitaalalumnotrabajar solo, pero otras, le permita trabajar con sus compañeros. Es importante que el profesor pueda seguirdecercaelprocesodetrabajodelosalumnosyqueestédisponibleparaayudarles.  e. La función activa del profesor en un enfoque constructivista. Los niños no aprenden espontáneamente, ni por sí mismos. Aprenden reflexivamente porque alguien les pone en situacióndepensar.Así,paraquelosalumnosaprendanreflexivamente,elprofesor...  ─organizalaclaseyplanificalasactividades.Organizalasactividadesdemodoquetengan pleno sentido para el niño. Procura que las pueda conectar en una red amplia de relaciones, entre la actividad concreta y el tema que les da sentido. Favorece la funcionalidad y la relación del lenguaje de la escuela con el mundo social: escribir a alguien, de una forma determinada, para conseguir un objetivo claro para el alumno. Favorece la interconexión de materias alrededor de núcleos temáticos complejos y atractivos.  ─conoceasusalumnos.Esimportanteconocer:cómosemuevecadaalumnoensuoficio deaprendiz;quéideastiene,cuálesdebecambiar,quéprocedimientosyestrategiasutiliza para aprender,paraescribir,para leer;cuálesdebe aprenderparaavanzar;qué valoresy actitudeslemuevenycómoorientarledeformaqueleayudenadesarrollarse.  ─ evalúa y ofrece la ayuda necesaria. El profesor que quiere trabajar constructivamente con sus alumnos, evalúa sus características y sus necesidades concretas, considera sus intereses, motivaciones, curiosidades, etc. Le lleva a negociar la programación,partiendo desusobjetivoseducativosydelarealidaddesusalumnosconcretos,ynodeloqueotros han elaborado. De modo que no solo evalúaa sus alumnos. También analiza la actividad propuesta, si ha tenido sentido claro para los alumnos, si les ha motivado, si les ha estimulado a pensar, si ha permitido interacción y contraste, si se ha ajustado a las necesidades concretas de los alumnos, si ha respondido a los objetivos y contenidos previstos. Después de examinar estas cuestiones, actúa en consecuencia. Además, el profesordebesabermuchoyestaraldíaacercadelostemasdesuoficio(quéesescribir, quéesleer,etc.).   3.3.2.Eltextocomounidadbásicadelaenseñanzaaprendizajedelalectoescritura  En la metodología constructivista se trabaja la lectoescritura a partir de textos significativos vinculados a las actividades cotidianas del aula y con valor social. En función del contenido y finalidad, agrupan los textos en los siguientes tipos: enumerativos, informativos, literarios, expositivosyprescriptivos.  Algunasdelasactividadesdelectoescrituraquesetrabajanenunaprendizajeconstructivistason:      6 Tema3.Laenseñanzadelalectoescritura:losmétodos 

Prof.AnaB.LlopisCardona

•Textoenumerativo:rotulación,listas,cuadrosytablas,etc.  x Escrituradelpropionombre.Reconstruccióndespuésdecortarydesordenarlasletras correspondientes.(3años) x Escrituraderótulosparalaclase:losnombresdelosniñosresponsablesdetareasenel aula,losrótulosparaclasificarlosjuegosdelaclase,lostítulosdeloscuentosquesehan idotrabajandoenclase,etc.(4y5años) x Escrituradenombresenunmuralsobreelcuerpohumano(4y5años) x Escrituradeunalistadenombrespropios:losquevienenylosquenovienenalaexcursión (4y5años) x Escrituradeunalistadenombrescomunesparallevaraunaexcursiónoparatraeraclase paraunaactividad(5años) x Confeccióndelcartelanunciadordeunafiestaescolar(5y6años) x Lecturadeuncartel(3,4y5años) x Escrituradelafecha(díadelasemana,fechacompleta)(3,4y5años)  •Textoinformativo:noticias,anuncios,invitaciones,entrevistas,etc.  x Escrituradelpiedeunafotocorrespondienteaunanoticiacomentadaenclase(4,5y6 años) x Relacionarpiesdefotosconsusimágenescorrespondientes(5y6años) x Diferenciaciónentreescriturayotrasformasgráficasapartirdelaobservacióndeanuncios oenvases(3y4años) x Interpretacióndelogotipos(4y5años) x Lecturadeanunciospublicitarios(4y5años) x Escrituradeltextodeunanuncioapartirdellogotipoodelafotodelproducto(5y6años) x Dictadodeunaviso(4y5años) x Escrituradeunanota(5,6y7años) x Escrituradeunainvitación(5,6y7años)  •Textoliterario:cuentos,poesías,adivinanzas,canciones,escenas,cómics,etc.  x Lecturadeuncuentoporpartedelprofesor(3,4y5años) x Lecturadeltítulodeuncuentoconocido(3y4años) x Interpretacióndeimágenessecuenciadasparaordenarlasposteriormente(3,4y5años) x Completartítulosposiblesapartirdeunalistadepalabrasposibles(3,4y5años) x Relacionarunalistadepersonajesotítulosdecuentosconocidosconsusimágenes(3,4y5 años) x Dictado,delosalumnosalprofesor,deuncuentoconocido(3,4y5años) x Escrituradeltítulodeuncuentoconocido(3,4y5años) x Completareltextodeuncuentoconespaciosenblanco(5y6años) x Localizarunapalabraenunacanciónmemorizada(3,4y5años) x Reconstruireltítulodeunacanciónapartirdelaspalabrasquelocomponen.(4y5años) x Reconstruccióndeunacanciónmemorizadapreviamentedesordenada(5y6años). x Completarlosespaciosenblancodeunpoemabrevememorizado(4,5y6años) x Completarrefranesapartirdelprimerverso.(3,4y5años)    7 Tema3.Laenseñanzadelalectoescritura:losmétodos 

Prof.AnaB.LlopisCardona

•Textoexpositivo:informes,artículos,reseñas,biografías,etc.  x Dictado,delosalumnosalprofesor,deunadescripción.(5años) x Escribirfichasdeplantas(5años) x Fichasdescriptivasdeanimales(vive,come,…)(5...