TFM del Máster de Profesorado en Enseñanza Obligatoria PDF

Preview

Summary

Download TFM del Máster de Profesorado en Enseñanza Obligatoria PDF

Description

Programación didáctica de Música para 2º de ESO El sonido y los instrumentos de cuerda TITULACIÓN: Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Curso académico: 2020-2021 Lugar de residencia, mes y año: Barcelona, mayo de 2021

Alumno/a: Graells del Bas, Gabriel

Convocatoria: Primera

D.N.I: 47151185N

Orientación:

Director: Gil Noé, José Vicente

Créditos:

Música

6 ECTS

Resumen Esta programación didáctica para el curso 2021-2022, que ha sido diseñada para las seis líneas de 2º de ESO del centro educativo privado-concertado Jesuitas Caspe Sagrado Corazón de Barcelona (Cataluña), ha sido creada basándose en todos los aspectos fundamentales de la educación secundaria de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (BOE del 4 de mayo), de educación (LOE), la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) y el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. La programación, con un enfoque claramente práctico, motivador y activo en su metodología, quiere dedicar sus esfuerzos a la consecución de las 7 competencias clave del currículo estatal, con un claro carácter transversal e inclusivo donde todo el alumnado se sienta claramente protagonista de su propio aprendizaje. Para ello, utilizará elementos indispensables de una educación secundaria de calidad del siglo XXI como son: metodologías activas y prácticas (el ABP, el Flipped Classroom, la gamificación...), la atención a la diversidad y a los elementos transversales como el fomento a la lectura y el uso de las TIC. Aspectos en los cuales se basará la creación de cada unidad didáctica. En conclusión, se espera poder impartir las 12 UUDD previstas en la materia de Música durante el curso 2021-2022 con absoluta flexibilidad a los acontecimientos que puedan ocurrir. Todo ello, en un clima social de tolerancia, respeto y esfuerzo y que el alumnado se sienta motivado, a gusto e ilusionado con todos los contenidos pensados e ideados para su goce en el aula musical.

2

Índice 1. Introducción y justificación ........................................................................................... 5 2. Contextualización de la programación ......................................................................... 7 a. Marco legal ...................................................................................................... 7 b. El centro educativo........................................................................................... 9 c. Características de los grupos a los que se dirige la programación ................. 12 3. Elementos curriculares .............................................................................................. 15 a. Objetivos generales de etapa y área .............................................................. 15 b. Competencias clave ....................................................................................... 18 c. Cuadro relacional de elementos curriculares de la programación anual completa (contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje) ..................... 21 4. Sistema de Evaluación .............................................................................................. 26 a. Tipos de evaluación ....................................................................................... 26 b. Criterios de calificación .................................................................................. 27 c. Instrumentos de evaluación............................................................................ 28 d. Evaluación del funcionamiento de la programación........................................ 29 5. Metodología. Orientaciones didácticas ...................................................................... 30 a. Metodología general y específica de la materia..............................................31 b. Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o con necesidad de compensación educativa: atención a la diversidad ................ 34 6. Elementos transversales ........................................................................................... 36 a. Fomento de la lectura y tecnologías de la información y de comunicación ..... 37 b. Comunicación audiovisual, emprendimiento, educación cívica, constitucional ..................................................................................................... 40 7. Temporalización ........................................................................................................ 42 a. Secuenciación temporal de todas las Unidades didácticas del curso b. Recursos didácticos y organizativos 8. Desarrollo de las Unidades Didácticas ...................................................................... 44 9. Referencias Bibliográficas ......................................................................................... 59 10. Anexo ...................................................................................................................... 63

3

Índice de tablas Tabla 1 .......................................................................................................................... 22 Tabla 2 .......................................................................................................................... 29 Tabla 3 .......................................................................................................................... 35 Tabla 4 .......................................................................................................................... 36 Tabla 5 .......................................................................................................................... 37 Tabla 6 .......................................................................................................................... 38 Tabla 7 .......................................................................................................................... 42 Tabla 8 .......................................................................................................................... 45 Tabla 9 .......................................................................................................................... 53

Índice de anexos Anexo I .......................................................................................................................... 63 Anexo II ......................................................................................................................... 64 Anexo III ........................................................................................................................ 66 Anexo IV........................................................................................................................ 66 Anexo V......................................................................................................................... 66 Anexo VI........................................................................................................................ 66 Anexo VII....................................................................................................................... 67 Anexo VIII...................................................................................................................... 69 Anexo IX........................................................................................................................ 71 Anexo X......................................................................................................................... 73

4

1. Introducción-justificación Según Willems (2011), "la música favorece el impulso de la vida interior y apela a las principales facultades humanas: la voluntad, la sensibilidad, el amor, la inteligencia y la imaginación creadora", por ello, Willems la considera un factor cultural indispensable de la vida humana (p. 14). La música es una manifestación artística inherente al ser humano des de sus orígenes y constituye uno de los pilares fundamentales de cualquier sociedad o cultura. Como lenguaje y medio de comunicación no verbal, es un elemento muy presente a lo largo de la vida de les personas, así que su inclusión en la educación tiene un valor fundamental. Como otros lenguajes artísticos, sirve como canal de expresión de ideas, pensamientos y emociones. La educación musical en secundaria, ayuda enormemente al desarrollo integral de la persona fomentando la atención, la memoria, la sensibilidad estética, la reflexión y la creatividad; fortalece el autoconocimiento y la madurez emocional, aspectos vitales para la idea de identidad tan arraigada en la adolescencia. La educación musical, también fomenta el trabajo colaborativo y los sanos valores como el esfuerzo, la constancia, el respeto, la tolerancia o la adquisición de responsabilidades. La idea es crear y presentar una programación didáctica motivadora e ilusionante dentro de la materia de Música durante el curso 2021-2022, para los estudiantes de 2º de ESO del Colegio Jesuitas de Caspe de Barcelona. Para empezar, se podría definir el concepto de programación didáctica como un instrumento pedagógico para ajustarse, por un lado, al currículo, pero que dispone de una enorme ductilidad como para aclimatarse al contexto y a las características de los estudiantes y a cualquier forma de enseñar. La programación didáctica, permite planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje en torno a unos pasos que se irán siguiendo durante el curso, pero que podrán ir cambiando según la gran variedad de factores inesperados y cambiantes que componen un aula de secundaria. Eso sí, la programación finalizará en junio con la consecución de unas metas u objetivos por medio de cada unidad didáctica. Esta programación estará fundamentada en una normativa concreta, desde la Constitución Española, pasando por la Ley Orgánica 8/1985 (LODE) y la Ley Orgánica 2/2006 (LOE) y principalmente sobre la última Ley Orgánica 8/2013 (LOMCE) y el fundamental Real Decreto 1105/2014. Finalmente, y basándose en una programación para un centro concertado de Cataluña, se trabajará sobre el importante DECRETO 187/2015, de 25 de agosto, y otras órdenes y decretos autonómicos.

5

Esta programación, tendrá como máximo logro principal, que los discentes alcancen el máximo nivel de desarrollo en su dimensión física, intelectual, afectiva, moral y social del ser, así como la plena adquisición de las 7 Competencias Clave que marca la LOMCE. Este proceso se caracteriza por ser abierto, flexible, coherente, reflexivo, social, organizado, seleccionado, decisivo, objetivo y dispuesto al cambio constante. Además, debe responder a las necesidades profundas del adolescente y de la sociedad. La programación didáctica estará dedicada a las seis líneas de 2º de ESO del colegio Jesuitas de Caspe de Barcelona, que imparten dos horas de Música a la semana durante todo el curso. La metodología utilizada en la presente programación, tenderá a ser práctica, inclusiva y grupal basada en el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), sin libros, en la atención a la diversidad del aula y con algunos de estos elementos claves: aprendizaje significativo y funcional, investigación, escucha activa, percusión corporal, motivación, socialización…El fomento de la lectura y el uso de las TIC, elementos transversales fundamentales en el currículo estatal, serán herramientas constantes y presentes en todas las UUDD. Concretamente, las TIC serán una herramienta constante y presente en todas las sesiones de esta programación didáctica, ya que posibilitan según Avilés y García Berreiro (2018): desarrollar las potencialidades del alumnado en el campo de las TIC y su uso en la escuela para el desarrollo del currículo, la mejora de las relaciones interpersonales, el crecimiento de las competencias personales y el aumento del valor de la ciudadanía digital como elemento central de las intenciones educativas (p. 8). El fomento de la lectura también se trabajará en cada UD, mediante lecturas de artículos científicos y/o periodísticos relacionados con cada UD. A partir de estas lecturas, se realizarán actividades de comprensión lectora para asimilar los contenidos y reflexionar sobre ellos. El material de esta programación didáctica constará de 12 UUDD que van a ocupar todo el curso entero. Concretamente, en esta programación, se desarrollarán detalladamente 2 UUDD paso a paso. En la primera UD desarrollada, se tratará el tema del sonido desde su origen y sus características desde un punto de vista científico y musical. Mediante actividades y proyectos diseñados a través de las TIC con softwares musicales (Finale, Kahoot, Audacity…), videos, gamificación, test digitales de evaluación...se profundizará sobre el origen del sonido y de la música y se creará un mapa sonoro del barrio (Soundcloud). En la segunda UD detallada se hablará sobre los instrumentos de cuerda clásicos y tradicionales y se conocerán algunos cordófonos tradicionales de los cinco continentes. A través de la creación de podcasts radiofónicos diseñados por grupos flexibles y mediante

6

LMP, ABP, método Flipped Classroom, gamificación en el aula, actividades de comprensión lectora…se conocerán instrumentos de cuerda de todo el planeta. Perassi (2013) afirma que “en el aula, la evaluación solo tiene razón de ser si se la coloca al servicio del aprendizaje. Ello implica que no conforma un fin en sí misma, sino que se asume como un dinamizador y orientador indispensable de aquel proceso” (p. 3). Siguiendo este precepto, usaré una variedad considerable de instrumentos y herramientas de evaluación durante todo el curso para asegurar una evaluación diversa, continua, integradora, tradicional y digital, incluyendo la coevaluación y la autoevaluación del alumnado.

2. Contextualización de la programación En este apartado, se hablará principalmente sobre el marco legal de lo más general a lo más particular, empezando por el estatal, autonómico y local en el que se basa esta programación didáctica, de las características y organigrama del colegio concertado y de las peculiaridades y necesidades específicas del grupo de 2º de ESO al que va dirigida esta programación anual.

a. Marco legal Esta programación didáctica estará basada en las leyes vigentes en materia de educación españolas a varios niveles curriculares. Se empezará por la Constitución Española (y su artículo 27 dedicado a la educación), las leyes estatales de educación desde 1985 (LODE), se seguirá con las leyes autonómicas (decretos, órdenes) y se acabará con las normas locales de centro con su respectiva normativa interna. Marco estatal Establece los objetivos generales para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria: -

Constitución Española. Boletín Oficial del Estado, 29 de diciembre de 1978, núm. 311. (art. 27)

-

Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio (BOE del 4 de julio de 1985), reguladora del derecho a la educación (LODE).

-

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (BOE del 4 de mayo), de educación (LOE).

-

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

7

-

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

-

Orden ECE/65/2015, de 21 de enero, (BOE, 29 de enero) por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, secundaria obligatoria y bachillerato.

Marco autonómico Establece los objetivos para la Comunidad Autónoma de Cataluña: -

Decreto 143/2007, de 26 de junio, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas de la educación secundaria obligatoria (ESO). (DOGC núm. 4915, de 29.6.2007).

-

Decreto 102/2010, de 3 de agosto, de autonomía de los centros educativos (DOGC núm. 5686, de 5.08.2010).

-

Decreto 51/2012, de 22 de mayo, de modificación del Decreto 143/2007, de 26 de junio, por el cual se establece la ordenación de las enseñanzas de la educación secundaria obligatoria (DOGC núm. 6135, de 24.05.2012).

-

Decreto 187/2015, de 25 de agosto, de ordenación de las enseñanzas de la educación secundaria obligatoria (DOGC núm. 6945, de 28.8.2015).

-

Decreto 150/2017, de 17 de octubre de la atención educativa al alumnado en el marco de un sistema educativo e inclusivo (DOGC núm. 7477, de 19.10.2017).

-

Orden EDU/521/2010, de 2 de noviembre, de adaptación del procedimiento disciplinario sumario a las características específicas de los centros educativos públicos (DOGC núm. 5756, de 16.11.2010).

-

Orden ENS/30/2012, de 10 de febrero por la cual se especifica la superficie mínima de determinadas instalaciones de los centros que imparten la educación primaria, la educación secundaria o las enseñanzas artísticas (DOGC núm. 6074, de 24.02.2012).

-

Orden ENS/108/2018, de 4 de julio, por la que se determinan el procedimiento, los documentos y los requisitos formales del proceso de evaluación en la educación secundaria obligatoria (DOGC núm. 7659, de 9.7.2018).

8

Marco local Establece la normativa y los documentos del colegio Caspe Jesuitas Sagrado Corazón: -

PEC (edición 2019). Reglamento de Régimen Interior. Plan de Acción Tutorial. Plan de Autonomía de Centro. Documento para el tratamiento de la diversidad.

b. El centro educativo Colegio Jesuitas Caspe Sagrado Corazón de Jesús Dirección: Calle Casp, 25, 08010 Barcelona Teléfono: 933 18 37 04 Fax: 93 317 04 26 e-mail: [email protected] El colegio Jesuitas Caspe-Sagrado Corazón, es un centro privado concertado que se encuentra en el famoso y céntrico barrio del ensanche. El barrio está muy bien comunicado con toda la ciudad y el área metropolitana, por sus calles transitan muchos autobuses, tiene estaciones de metro y además, el tren tiene varias estaciones en esta zona. Al ser un barrio de alta concentración de profesionales, por sus calles pasean muchos trabajadores de la zona. El centro docente, se encuentra ubicado concretamente entre la calle Casp 25 y la calle Roger de Llúria 19. El colegio, de iniciativa social, se fundó en 1881 por la Compañía de Jesús y fue creado de acuerdo con el derecho reconocido en el artículo 27.6 de la Constitución Española y explicitado en el artículo 21 de la Ley Orgánica 8 /1985, de 3 de junio, reguladora del Derecho a la Educación (LODE). En el Colegio Jesuitas Caspe Sagrado Corazón de Jesús vienen alumnos con rasgos, valores y creencias muy distintas. La escuela está basada en los valores del Evangelio, que no excluye a nadie por motivos económicos y que se ofrece de manera especial a aquellas familias que deseen una formación para sus hijos basada en una: Formación académica: el objetivo del colegio, es que todos los estudiantes amplíen sus competencias y que asimilen unos valores fundamentales para vivir una vida plena y solidaria. En concreto, el colegio utiliza diferentes metodologías variadas y concibe la evaluación, como una herramienta de orientación y mejora de los logros académicos.

9

Formación personal: la escuela intenta fomentar el desarrollo integral del ser, procurando una armonía en todos sus aspectos. Fundamentalmente, se intenta lograr seres intelectualmente maduros, emocionalmente estables, espiritualmente fuertes, aptos para ser felices y crear felicidad en su marco vital. Formación social: el plan es educar personas con una vocación de servicio al prójimo, que sean conscientes y participativos. Ahí se hallan los principios cristianos de los valores éticosociales del colegio. Formación cristiana: la escuela desea que cualquier proyecto educativo tenga una base en la fe cristiana. Esta pedagogía de la fe cristiana debe foment...