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PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA PRÁCTICA 1 INFLUENCIA DE LA MODALIDAD PERCEPTIVA EN EL RECUERDO Y RECONOCIMIENTO DE OBJETOS

D ATO S I D EN TI FI C ATI VO S D EL A LU M N O Apellidos: Toro Fuentes Nombre: Patricia DNI o Pasaporte: 20061259S Centro Asociado: JACINTO VERDAGUER ¡ATENCIÓN! Antes de comenzar a realizar esta práctica es imprescindible que lea atentamente tantas veces como necesite la información sobre la fundamentación teórica y la forma de realizar este trabajo. Todas las instrucciones necesarias las encontrará en el Manual de Prácticas de Psicología de la Memoria: Manual de Prácticas y Cuaderno de Trabajo. AVISO IMPORTANTE: Antes de realizar esta PRÁCTICA debe leer los siguientes artículos que encontrará en formato PDF en el CD-ROM que acompaña a este Manual de Prácticas: Ballesteros, S., Reales, J.M., & Manga, D. (1999). Implicit and explicit memory for familiar and novel objects presented to touch. Psicothema, 11, 785-800. Ballesteros, S., Reales, J.M., y Manga, D. (1999). memoria implícita y memoria explícita intramodal e intermodal: influencia de las modalidades elegidas y del tipo de estímulos. Psicothema, 1999. Vol. 11, 831-851. También puede leer el artículo de Susanna Millar sobre la memoria a corto plazo táctil que se incluye en el CD-ROM.

Método Participantes En este experimento participarán, como mínimo 8 participantes por grupo (8 realizarán la prueba de recuerdo y 8 la prueba de reconocimiento). Describa aquí las características de sus participantes (edad media, género, años de estudio y cualquier otro dato que considere de interés).

En este experimento han participado 16 adultos con edades comprendidas entre los 15 y 60 años. La edad media de los participantes es de 39 años y la mediana es de 35 años. En el género de nuestros participantes predomina el género femenino con 11 participantes mujeres y 5 hombres. Ninguno de ellos presentaba patologías neurológicas o psiquiátricas diagnosticadas, ni estaba tomando medicación que pudiese alterar su capacidad visual o táctil . En relación a los estudios que han cursado; cinco tienen formación universitaria, siete están en posesión de un título de formación profesional y cuatro tienen la formación básica o graduado escolar.

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Materiales y diseño Los 20 objetos familiares que sugerimos para realizar esta práctica son los siguientes, pero puede elegir otros y confeccionar su propia lista:

1. Peine 2. Cenicero 3. Tenedor 4. Moneda 5. Abrelatas

6. Bolígrafo 7. Vaso 8. Grapadora 9. Esponja 10. Gafas

11. Pelota 12. Llave 13. Patata 14. Almendra 15. Guante

16. Libro 17. Taza 18. Calculadora 19. Zanahoria 20. Abrebotellas

Rellene la Tabla 1.1 con el nombre de los objetos que corresponden a cada una de las listas después de haberlos distribuido previamente al azar.

Tabla 1.1. Objetos distribuidos al azar en lista A y lista B

Serie A

Serie B

1. Guante 2. Taza 3. Esponja 4. Zanahoria 5. Pelota 6. Cenicero 7. Abrelatas 8. Grapadora 9. Patata 10. Tenedor

11. Moenda 12. Calculadora 13. Gafas 14. Sacacorchos 15. Vaso 16. Peine 17. Bolígrafo 18. Almendra 19. Llave 20. Libro

Procedimiento En el Manual de Prácticas se detalla cómo debe contrabalancear las dos series de objetos, de manera que la mitad de los participantes reciban la Serie A de forma visual y la Serie B a través del tacto, mientras que la otra mitad de los participantes reciba la Serie B visualmente y la Serie A hápticamente. Por ejemplo, para los participantes que realizan la prueba de reconocimiento: •

Cont.1. Participante 1: A B

Visión-Tacto

•

Cont.2. Participante 2: A B

Tacto-Visión

•

Cont.3. Participante 3: B A

Visión-Tacto

•

Cont.4. Participante 4: B A

Tacto-Visión

•

Cont.1. Participante 5: A B

Visión-Tacto

•

Cont.2. Participante 6: A B

Tacto-Visión

•

Cont.3. Participante 7: B A

Visión-Tacto

•

Cont.4. Participante 8: B A

Tacto-Visión

•

….

Repetir este contrabalanceo para los participantes que realizan la prueba de recuerdo.

Trabajo Práctico Página 2!

Fase de estudio Instrucciones. Siga en todo momento las instrucciones detalladas que se dan en el Manual de Prácticas para cada condición (visual y háptica).

Tarea de relleno Después de 5 minutos realizando una tarea de relleno procederá a evaluar la memoria episódica (explícita). Por ejemplo, podría utilizarse una tarea de atención selectiva consistente en señalar todas las letras “A” que aparezcan en una hoja de periódico. Puede cambiar la tarea de relleno siempre y cuando lo especifique en el informe.

Fase de puesta a prueba de la memoria Para evaluar la memoria, a la mitad de los participantes les evaluará su memoria episódica utilizando una prueba de RECUERDO LIBRE. A la otra mitad de participantes les aplicará una prueba de RECONOCIMIENTO. Rellene aquí los resultados de uno de sus participantes en la prueba de reconocimiento:

Tabla 1.3. Hoja de respuesta para cada participante Nombre y Apellidos: Juan Renedo Toribio Edad: 30

Género: H

Número de orden: 1

PRUEBA DE RECONOCIMIENTO lapicero, libro, borrador, llavero, vaso, taza, grapadora, moneda, cenicero, agenda, llave, tenedor, abrecartas, cuchara, raqueta, patata, moneda, jarra, bolígrafo, almendra, abrelatas , disquete, guante, abrelatas, plato, peine, pelota, libreta, tenedor, calculadora, servilletero, esponja, naranja, alicate, zanahoria, anillo, pinza, gafas, abrebotellas, botella, juguete, cafetera, colador, plancha, enchufe, plátano, monedero, caramelo. N.º de objetos reconocidos:

Tacto: 8

Visión: 7

Rellene aquí los resultados de uno de sus participantes en la prueba de recuerdo libre: Participante Nº: 11 Edad: 32

Género:

M

Número de orden: 9

RECUERDO N.º de objetos recordados:

Tacto: 7

Visión: 7

Utilice una hoja diferente para cada participante. Realice el recuento de los objetos correctamente reconocidos o recordados por cada uno de los participantes en función del modo de presentación (visual ó háptica). Pase estos datos a la Tabla 1.4, que es la Tabla-Resumen de los resultados de la prueba de recuerdo y de reconocimiento en las modalidades visual y háptica.

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Tabla 1.4. Resumen de los resultados en las pruebas de reconocimiento y de recuerdo libre de objetos explorados visual y hápticamente.

Reconocimiento Sujeto Tacto 1. 8 2. 9 3. 6 4. 8 5. 10 6. 9 7. 8 8. 7 Media 8,124 (Desviación típica) 1,25

Visión 8 8 8 7 8 7 7 7 Media 7,5 (DT) 0,51

Recuerdo Sujeto 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Media 6,4 (DT) 0,76

Tacto 7 7 6 6 8 6 6 6

Visión 5 5 6 7 5 5 6 5 Media 5,5 (DT) 0,76

A la vista de los resultados registrados en la Tabla anterior, ¿Es cierto que el recuerdo de los participantes en este estudio es peor que el reconocimiento? Si la respuesta es afirmativa ¿A qué cree que es debido?

—Sí, el recuerdo es peor que el reconocimiento.Se debe a que en la tarea de reconocimiento el sujeto tiene que identificar entre varias alternativas: En la tarea de recuerdo la persona tiene que recuperar de su memoria la información que el objeto deja en esta; esto requiere la puesta en marcha de un primer proceso que consta de la producción de todos los objetos posibles candidatos a ser recuperados y un segundo proceso que detecta las señales dejadas por los estímulos, mientras que la tarea de reconocimiento solo requiere de este segundo proceso. En cambio, en la tarea de recuerdo se exige al sujeto que recupere la información que adquirió en ausencia de los estímulos u objetos. Las claves para recuperar la información son diferentes y en el caso del reconocimiento las claves que usa el sujeto son las mismas en la fase de exploración del objeto y la recuperación. Fíjese ahora en el modo de estudio de los objetos e indique si a simple vista una modalidad de estudio es mejor que la otra.

—Los resultados obtenidos en el experimento demuestran que el número de aciertos fue similar, el modo de estudio háptico resulta levemente más eficaz que el modo visual que cuando se estudiaron los objetos hápticamente a la que se obtuvo cuando se estudiaron visualmente. A simple vista podríamos decir que no es significativamente mejor una modalidad perceptiva que otra. Hace falta saber si las diferencias obtenidas entre la prueba de Recuerdo y la de Reconocimiento son o no son significativas. Compruebe si estas diferencias son estadísticamente significativas realizando la prueba “t de Student” para muestras independientes o no correlacionadas, ya que se trata de grupos diferentes de sujetos. Busque en un libro de Análisis de Datos la forma de calcular esta prueba estadística. ¿Es significativa la diferencia entre las puntuaciones en recuerdo y reconocimiento? Realice los cálculos estadísticos necesarios. Después, conteste aquí de forma breve y precisa. —Los resultados dan una Probabilidad de 0.0000161, es decir, este valor es significativamente inferior a 0,05 ( 0,00001610,05, la diferencia es significativa. Podríamos concluir que hay una clara tendencia a que la condición de estudio (Visual o Háptica) tenga un efecto significativo en el número de objetos estudiados que la persona puede recuperar. En las medias de " recuerdo + reconocimiento “, hay una leve diferencia de medias a favor del tacto: TACTO : Media (11,69) y Desv.típica (6.36) VISION: Media (10,4) y Desv.típica (5.54) Ahora compruebe lo que ocurre cuando la memoria episódica la evaluó con una prueba de RECUERDO y cuando lo hizo utilizando una prueba de RECONOCIMIENTO utilizando preferiblemente una de las modalidades. De manera independiente calcule la media de los estímulos estudiados hápticamente de los sujetos que realizaron la prueba de recuerdo y compárelos con los participantes que hicieron la prueba de reconocimiento con los estímulos presentados a través de la modalidad háptica. Finalmente haga la misma comparación para comparar recuerdo vs reconocimiento para estímulos visuales.

— Cuando hacemos el cálculo para comparar Recuerdo y Reconocimiento en la modalidad visual (t 0,00002696...