Visión Reconceptualista del Currículum PDF

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Trabajo sobre la Visión Reconceptualista del Currículum con actividades...

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TRABAJO PRÁCTICO DE DIDÁCTICA GENERAL

VISIÓN RECONCEPTUALISTA DEL CURRÍCULUM

Actividades: TEXTO DE REFERENCIA: GVIRTZ-PALAMIDESSI; EL ABC DE LA TAREA DOCENTE, CAP 2, apartados: el currículum como proyecto práctico de elaboración colectiva y qué significa y cómo funciona el currículum en la Argentina. 1- Indagar dónde y cuándo surge esta visión. ¿Con qué otros nombres se la conocen? 2- Elegir dos autores y buscar de ellos sus ideas centrales frente al currículum. 3- Observar el siguiente video de la teoría curricular de L. Stenhouse y colocar en el trabajo al menos 5 ideas claras de sus aportes que les llamaron la atención. https://www.youtube.com/watch?v=cTo3LF9AkRI 4- Citar y explicar dos conceptos de currículum pertenecientes a esta visión y explicarlos con las propias palabras. 5- ¿Qué características tiene el currículum en general para la visión Reconceptualista? 6- ¿Qué es el método de deliberación? Citar sus pasos y explicar quienes lo utilizarían. 7- ¿Por qué se afirma que las condiciones para aplicar esta propuesta son:

- que la mayor parte de las decisiones sean tomadas en la escuela - considerar que no existe un único modelo de referencia sino múltiples perspectivas en diálogo. 8- Sintetizar qué es y cómo funciona el currículum en la Argentina. ¿con qué visión lo relacionan? ¿por qué? 9- Realizar un esquema o un mapa conceptual para sintetizar todas estas teorías. Incluir lugar tiempo autores noción de currículum método de deliberación, currículum en Argentina.

Desarrollo: 1- Esta visión surge en la década del 70 en Inglaterra y en los Estados Unidos, como Laurence Stenhouse, Elliot Eisner y Joseph Schwab. Se lo reconoce con el nombre de: El Enfoque Práctico o Reconceptualista o centrado en el profesor.

por

diferentes

autores

2- Dos autores de esta visión e ideas. Laurence Stenhouse Lawrence Stenhouse considera que el currículum es un elemento transformador de la enseñanza, para lo cual, el papel de los profesores es crucial, convirtiéndose en investigadores de su propia experiencia docente. Algunas de sus ideas centrales: • La participación de los profesores en la elaboración y en el desarrollo del currículo es fundamental para decidir qué se debe enseñar y cómo. Con lo cual, el modelo curricular es flexible, abierto, creativo, e innovador. • Los profesores son quienes deben investigar y reflexionar sobre su propia acción. Y deben hacerlo en concordancia con las necesidades de sus alumnos, aumentando, así, la comprensión de su propia práctica para poder cambiarla, modificarla y perfeccionarla. • La escuela debe ser crítica con las imposiciones externas, y este modelo curricular está en esa dirección. El perfeccionamiento profesional de los profesores-investigadores les podrá permitir ser críticos con el tipo de alumno que se forma, y para qué tipo de sociedad.

Joseph Schwab Joseph Schwab planteó una estructura del currículum basada en la deliberación y la práctica, la cual estaba compuesta por sistemas de acciones que marcaban la pauta entre el hombre de sabiduría práctica con respecto al de sabiduría teórica. Joseph consideraba que el campo del currículum había fracasado porque observó que el currículum se había corrido a un planteamiento teórico, alejándose de su naturaleza práctica. Para revivir el campo del currículum consideró que era de suma importancia acercarse a la naturaleza práctica del mismo. Para esta distinción era necesario reconocer la existencia de dos tipos de acciones: • La acción técnica: esta es dirigida por una trama de ideas teóricas preestablecidas; la podemos apreciar porque es básicamente un seguimiento de reglas, evaluadas en términos de eficiencia y efectividad, constituyéndose esto en la parte central, motivo de la acción técnica. • La acción practica: consiste en hacer la acción. Se guía por ideas morales relacionadas con el bien de la humanidad. Se relaciona con el tipo de juicios morales que las personas hacen cuando quieren actuar correctamente. También señaló que la educación no podía adaptarse tan fácilmente a la teoría; los problemas prácticos se presentaban y obligaban a hacer juicios más allá de las teorías. 3- a) El currículum es un proyecto o intención educativa experimental en la práctica. b) El currículum proporciona un marco al profesor para que pueda desarrollar nuevas ideas. c) La enseñanza se basa en la investigación. d) Los profesores se convierten en investigadores. e) La escuela debe ser autónoma y creativa para poder así adaptar los cambios externos a propósitos internos. 4- “Un currículum es una tentativa para comunicar los principios y los rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”. Por el currículum una institución educativa puede plasmar un conjunto de ideas, intenciones u objetivos que desea llevar a la práctica. Estas ideas pueden estar abiertas a críticas para que finalmente puedan ser llevadas a la práctica.

“Un currículum es el medio con el cual se hace públicamente disponible la experiencia consistente en intentar poner en práctica una propuesta educativa. Implica no sólo el contenido, sino también el método y, en su más amplia aplicación, tiene en cuenta el problema de su realización en las instituciones del sistema educativo”. Por el currículum una institución educativa puede poner en práctica una propuesta educativa teniendo en cuenta su contenido y su método. El currículum también tiene en cuenta el problema de la realización de esta propuesta en el sistema educativo. 5- El currículum es una idea respecto al modo de educar que opera colectivamente bajo una modalidad práctica, la cual se basa en cuatro principios: a) Lo que se hace en las escuelas debe ser modificado gradualmente y no desde una perspectiva externa que intenta remplazar que existe. b) Los cambios deben hacerse desde una modalidad práctica y no por la aplicación de recetas supuestamente tomadas de alguna teoría científica. c) El centro de la innovación no está puesto en el diseño de una propuesta “correcta”, “científica”, sino en el proceso social con el que se trata de modificar la realidad de la escuela. d) El programa práctico de reforma (el currículum) se basa en un método: la deliberación. El currículum es un proceso de diálogo en y con la práctica, a partir de evidencias teóricas y empíricas diversas En esta perspectiva, el currículum es una idea respecto del modo de educar que opera colectivamente bajo una modalidad “práctica”, la cual se basa en cuatro principios. 6- El método de deliberación consiste en la trata de los fines como los medios y debe encararlos como si se determinaran mutuamente. Intenta identificar, con respecto a ambos, qué hechos pueden ser importantes, debe descubrir los hechos significativos en el caso concreto e intenta crear las mejores soluciones alternativas. Este método deliberativo consta de los siguientes pasos: • Identificar las problemáticas más importantes y jerarquizarlas poniéndoles prioridades. • Analizar cada problema y considerar posibles soluciones. • Analizar las soluciones posibles y sus consecuencias. • Poner en práctica la propuesta realizada • Monitorear, controlar la propuesta y afianzarla o cambiarla según los resultados que se obtengan.

7- Afirmamos que las condiciones para aplicar esta propuesta son: • Que la mayor parte de las decisiones sean tomadas en la escuela. • Considerar que no existe un único modelo de referencia, sino múltiples perspectivas en diálogo. Porque hay dos concepciones pedagógicas acerca del currículum, el currículum como modelo y como proceso. En la primera concepción, se confía en la capacidad operativa del diseño para transformar lo que sucede en las escuelas: el currículum es un modelo de la práctica, una idea predeterminada que debe ser plasmada. La segunda, piensa el currículum como una hipótesis del trabajo, en la que el desarrollo no es un proceso de implementación y acción. 8En la Argentina, hasta mediados de la década de 1960, el currículum era conocido como un “programa de estudios”. Definir qué es o qué debe ser el currículum es un debate acerca de los modos de influir o controlar lo que sucede en las escuelas y lo que hacen los docentes y los estudiantes, el currículum está asociado con la idea de un plan educativo más integral, que abarca a la escuela en su totalidad y que abre a los docentes mayores niveles de autonomía para realizar su tarea. A principios de la década de 1970 comenzaron a ingresar en las escuelas a través del currículum, no sólo nuevas selecciones y formas de organizar el conocimiento sino también, teorías pedagógicas (por ejemplo, la teoría constructivista de J. Piaget). Parece ser que los expertos y los que conducían el sistema educativo confiaron, cada vez más, en la posibilidad de transformar la escuela a través del currículum escrito.(según el texto la postura predominante en la historia curricular argentina, lo asocia a una norma oficial escrita por el estado ,sería la visión modélica, pero en los nuevos lineamientos y niveles de concreción curricular podemos ver una tendencia reconceptualista, ya que actualmente en Argentina esta postura curricular es la más actual y la que tratamos de implementar hoy en nuestro país. Porque hay instituciones, escuelas que toman decisiones y trabajan de modo colaborativo pensando los problemas que surgen dentro de ella y tratan de buscar la mejor solución para estos. 9-

Currículum (1963 Universidad de Glasgow)

Persectiva pedagógica Visión Módelica

Movimiento progresista o escuela nueva

F.Bobbit 1914 EE.UU Currículum: Documento que especifica los resultados de aprendizaje deseados. La educacion es una actividad de entrenamiento. Modelo de fabrica

Tyler, 1949 Currículum: es un transfondo que subyace tanto a las actividades de planificación como a los procesos de enseñanzaaprendizaje

H. Taba 1962 Currículum: es un plan aprendizaje y las maneras de lograrlo, planificar eun currículum es el resultado de decisiones que afectan a 3 asuntos, como la selección y ordenamiento del contenido y la elección de experiencias de aprendizaje.Movimien

J. Dewey y J. Kirkpatrick 1920 y 1930 EE.UU, Inglaterra. Currículum: conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir los objetivo, propositos. Intentan aplicar la enseñanza con los recursos que tenemos.

Visión Sociológica

Philip Jackson 1968 Currículum: es todo lo que se aprende en la escuela. Es una compleja realidad socializadora Lo escrito y lo no escrito

Tipos de currículum

-Moldeado -Oculto -Real -Evaluado

Visión Reconceptualista

Schwab, Eisner, Stenhose 1970/1980 Currículum: expresión de una intención pedagógica abierta a los condicionamientos de la práctica escolar. Propuesta contextual que se elabora usando el método de deliberación Jerarquizamos los problemas con posibles soluciones

En Argentina En el currículum se establece un comjunto de objetivos y contenidos de aprendizaje como conocimiento de habilidades, principios y valores orientados a la construcción de un determinado tipo de sociedad...