7 saberes necesarios para la educacion del futuro - cap 1 PDF

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Carlos Talleres de Resumen del I: Los 7 saberes necesarios para la del futuro Edgar LAS CEGUERAS DEL CONOCIMIENTO: EL ERROR Y LA Todo conocimiento conlleva el riesgo del error y de la El reconocimiento del error y de la es tan que el error y la no se reconocen en absoluto. Al inicio de este se nos e...

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Carlos Alarcón Cervigón

2-B Sociología Talleres de investigación

Resumen del capítulo I: Los 7 saberes necesarios para la educación del futuro – Edgar Morín

LAS CEGUERAS DEL CONOCIMIENTO: EL ERROR Y LA ILUSIÓN Todo conocimiento conlleva el riesgo del error y de la ilusión. El reconocimiento del error y de la ilusión es tan difícil que el error y la ilusión no se reconocen en absoluto. Al inicio de este capítulo se nos explica como el error e ilusión han sido parte de la mente del ser humano desde la aparición del homo sapiens y como hasta el mismo Marx y Engels en algún momento durante su vida no pudieron evitar el error. Después se habla del talón de Aquiles del conocimiento que nos explica que la educación debería darnos a entender que no existe ningún conocimiento que no sea susceptible a errores ni ilusiones ya que todo conocimiento son reconstrucciones realizadas a partir de los sentidos por tanto tiene la probabilidad de contener errores. La afectividad puede asfixiar el conocimiento pero también puede fortalecerlo, por ejemplo en la filosofía. Pero la afectividad es hasta cierto punto importante para la inteligencia ya que sin afectividad se pueden llegar a tener comportamientos irracionales. Así pues, no hay un estado superior de la razón que domine la emoción sino un bucle “intelecto ↔ afecto” 1.1 Los errores mentales Aquí nos hablan de como la mente controla una gran mayoría de las representaciones del mundo y que además de todo tenemos la posibilidad del “(self-deception)” que es fuente permanente de error y de ilusión. Nuestra mente, de manera inconsciente, tiende a seleccionar los recuerdos que nos convienen y a rechazar, incluso a borrar, los desfavorables; y cada uno puede allí adjudicarse un rol adulador. 1.2 Los errores intelectuales Nuestras teorías, doctrinas, ideologías, etc. además de estar sujetas a errores e ilusiones también protegen a los que están inscritos en ellos. Toda teoría a pesar de tener errores siempre tendrán la cualidad de resistirse a las críticas 1.3 Los errores de la razón Supuestamente la racionalidad es el mejor muro contra la ilusión y el error siempre y cuando esta siempre este abierta a la discusión para evitar que se vuelva a encerrar en una doctrina. Los científicos y técnicos no siempre están dotados de esta cualidad por ejemplo durante mucho tiempo, el Occidente europeo se creyó dueño de la racionalidad, sólo veía errores, ilusiones y retrasos en las otras culturas y juzgaba cualquier cultura en la medida de sus resultados tecnológicos.

Carlos Alarcón Cervigón

2-B Sociología

1.4 Las cegueras paradigmáticas El paradigma juega un rol al mismo tiempo subterráneo y soberano en cualquier teoría, -doctrina o ideología. El paradigma es inconsciente pero irriga el pensamiento consciente, lo controla y, en ese sentido, es también sur-consciente. 2. El imprinting y la normalización El imprinting cultural marca los humanos desde su nacimiento, primero con el sello de la cultura familiar, luego con el de la escolar, y después con la universidad o en el desempeño profesional. 3. La Noología: Posesión las creencias y las ideas no sólo son productos de la mente, también son seres mentales que tienen vida y poder. De esta manera, ellas pueden poseernos. la noósfera está en nosotros y nosotros estamos en la noósfera. Los humanos poseídos son capaces de morir o de matar por un dios, por una idea. Las sociedades domestican a los individuos por los mitos y las ideas, las cuales a su vez domestican las sociedades y los individuos. 4. La incertidumbre del conocimiento a incertidumbre que destruye el conocimiento simplista, es el desintoxicante del conocimiento complejo. Debemos comprender que, en la búsqueda de la verdad, las actividades autoobservadoras deben ser inseparables de las actividades observadoras, las autocríticas inseparables de las críticas, los procesos reflexivos inseparables de los procesos de objetivación....